Somut Şiir - Karşılaştırmalı Görsel Algılama ve Tasarım

Yıl 2022, 1.Uluslararası Yabancı Dil Eğitimi Sempozyumu (YABDİLSEM) Özel Sayısı, 495 - 515, 31.01.2022

Seval Karacabey

Öz

Bu çalışmada, Almanca öğretmen adaylarının Almanca okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesine daha nasıl katkı sağlanabilir sorusu tartışılmaktadır. Bu amaçla, Almanca okuma, yazma ve edebiyat odaklı yabancı dil derslerindeki şiirsel ve yaratıcı deneyimler örneklem yoluyla durum çalışması yapılarak ele alınmaktadır. Alman ve Türk edebiyatında karşılaştırmalı somut şiir algısının rolü ve işlevi ortaya konulmuştur. Somut şiirin ele alınması bağlamında Almanca edebî metin okuma ve yazmanın geliştirilmesi açısından metinlerin grafik tasarımının yabancı dilde olduğu kadar ana dilde de ilgi ve zevk uyandırdığı gözleminden hareketle, Almanca öğretmen adaylarının somut şiir gibi görsel tasarımın önemli olduğu edebî metin türlerine yönlendirilmelerinin daha faydalı ve uygun olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Somut şiir, Edebi ve kültürel eğitim, Dil eğitimi, Metin alımlama ve üretimi, Şiirsel-yaratıcı deneyimler

Teşekkür

1. yabdilsem Sempozyum düzenlenmesi için Gazi Üniversitesine teşekkür ederim. Ayrıca bu metni bildiri olarak sunmama imkan sağladıkları için de teşekkürlerimi sunarım.

Concrete Poetry-A Contrastive Visual Perception and Design

Öz

In this study, the question of how German teacher candidates can contribute to the development of German reading and writing skills is discussed. For this purpose, poetic and creative experiences in German reading, writing and literature-focused foreign language courses are discussed by making a case study by way of example. The role and function of comparative concrete poetry perception in German and Turkish literature was revealed. Based on the observation that the graphic design of the texts arouses interest and pleasure in mother tongue as well as in foreign language in terms of developing literary text reading and writing in German in the context of dealing with concrete poetry, it is thought that it would be more beneficial and appropriate for teacher candidates of German to be directed to literary text types such as concrete poetry in which visual design is important.

Anahtar Kelimeler

Concrete poetry, Literary and cultural education, Language education, Text reception and production, Poetic-creative experiences

Kaynakça

• Albertsen, L. L. (1971). Die freien Rhythmen. Rationale Bemerkungen im allgemeinen und zu Klopsstock. Aarhus: Akademisk Boghandel.
• Bachtin, M. M. (1979). Die Ästhetik des Wortes. Hrsg. Rainer Grübel, übers. v. R. G. u. Sabine Reese. Frankfurt/Main: Suhrkamp (edition suhrkamp 968) Verlag.
• Balcı, U. (2009). “Konkrete Poesie, Experimentelle Poesie, Figurengedichte: Ein Vergleich”. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12. 143-157.
• Bischof, M., Kessling, V., & Krechel, R. (2003). Landeskunde und Literaturdidaktik. Berlin: Langenscheidt Verlag
• Büyüköztürk, Ş./ Kılıç Çakmak, E./ Akgün, Ö.E./ Karadeniz, Ş./ Demirel F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 24. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
• Drügh, H., Komfort-Hein, S., Kraβ, A., Meier, C., Rohowski, G., Seidel, R., & Weiβ, H. (2012). (Hrsg.) Germanistik. Sprachwissenschaft, Literaturwissenschaft Schlüsselkompetenzen. Stuttgart: J. B. Metzler Verlag
• Ferling, N. (2007). “Schreiben im DaZ-Unterricht”. In: Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache. Hrsg. Kaufmann, Susan/ Zehnder, Erich/ Vanderheiden, Elisabeth/ Frank, Winfried. Band 2. 4. Auflage 2013. Ismaning – Deutschland: Hueber Verlag. 110-141.
• Gien, G. (2010). “Lyrische Texte und ihre Didaktik”. In: Grundlagen der Deutschdidaktik. Sprachdidaktik – Mediendidaktik - Literaturdidaktik. Hrsg. Günter Lange/Swantje Weinhold. 4. korrigierte Auflage. Hohengehren: Schneider Verlag. 273-296.
• Gomringer, E. (1973). Konkrete Poesie. Stuttgart: Reclam Verlag Gökalp-Alpaslan, G. (2005). “Türk Edebiyatında Somut (Görsel) Şiir”. Türkbilig, 10. 3-16.
• Hannesschlägar, V. (2017). “»›l´amour / die tür / the chair / der bauch‹: Konkrete Poesie als Europäisches Projekt«”. Textpraxis. Digitales Journal für Philologie, 13(1). 1-17.
• Klarer, M. (2011). Einführung in die Grundlagen der Literaturwissenschaft: Theorien, Gattungen, Arbeitstechniken. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft
• Lamping, D. (1996). Literatur und Theorie. Über poetologische Probleme der Moderne. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht Verlag
• Meerholz-Hӓrle, B. (2008). “Visualisierung im DaZ-Unterricht”. In: Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache. Hrsg: Kaufmann, Susan/ Zehnder, Erich/ Vanderheiden, Elisabeth/ Frank, Winfried. Band 3. 4. Auflage 2014. Ismaning – Deutschland: Hueber Verlag. 101-122.
• Nünning, A. (1998). Literatur- und Kulturtheorie: Ansӓtze – Personen – Grundbegriffe. Stuttgart: J. B Metzler Verlag
• Özmut, O. (2005). “Konkrete Poesie in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache”. Eğitim Fakültesi Dergisi, XVIII(1). 181-206.
• Paefgen, E. K. (1999). Einführung in die Literaturdidaktik. Stuttgart: Metzler Verlag
• Pazarkaya, Y. (1996). “Yarım Yarim”. Somut Şiir. İstanbul: Açı Yayınları
• Schreiter, I. (2002). Schreibversuche. Kreatives Schreiben bei Lernern des Deutschen als Fremdsprache. München: IUDICIUM Verlag
• Ünal, Ç. (2010). Die Arbeit mit Literatur im Fach Deutsch als Fremdsprache. Neue Ansӓtze mit Unterrichtsentwürfen. Ankara: Hacettepe University Verlag
• Waldmann, G. (2003). Neue Einführung in die Literaturwissenschaft. Aktive analytische und produktive Einübung in Literatur und den Umgang mit ihr – Ein systematischer Kurs. Hohengehren: Schneider Verlag
• Wilpert, G. (1989). Sachwörterbuch der Literatur.7., verbesserte und erweiterte Auflage. Stuttgart: Kröner Verlag