Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Fizyoloji Eğitimine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi: Zorluklar, İhtiyaçlar ve Çözüm Önerileri

Yıl 2025, Cilt: 35 Sayı: 5, 814 - 824, 28.10.2025

Raviye Özen Koca , Faik Özdengül , Şükrü Ekenler , Zülfikare Işık Solak Görmüş

https://doi.org/10.54005/geneltip.1599814

Öz

Öz
Amaç: Fizyoloji, klinik bilimler öncesince insan vücudunda sistemlerle ilgili temel mekanizmaların anlaşılmasında ve hastalıklarla ilişkilendirilmesinde oldukça önemlidir. Fizyoloji kapsamının çok geniş olması nedeniyle öğrencilerin fizyoloji öğrenmekte zorlandıkları tespit edilmiştir. Bu çalışma; tıp fakültesi öğrencilerinin fizyoloji eğitimi ile ilgili genel perspektiflerini değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Yöntem: Çalışma Haziran 2024-Temmuz 2024 tarihleri arasında toplam 138 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin sosyodemografik bilgileriyle ilgili soruları içeren ve öğrencilerin fizyoloji dersine ilişkin görüş ve tutumlarının belirlendiği anket formları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler R tabanlı bir yazılım olan Jamovi ile analiz edilmiştir Araştırmada tanımlayıcı istatistiksel analizler kullanılarak değerlendirilmiştir. Tüm analizlerde p<0,05 anlamlılık düzeyi olarak kabul edilmiştir.
Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 20.60±1.15 yıl, %56.5’i kadın olmakla beraber, %80.4’ü kendi isteğiyle tıp fakültesini tercih etmiştir. Öğrencilerin %54,3’ü teorik ders süresinin dersin öğrenilmesi için yeterli olduğunu, %52,9’u pratik ders süresinin dersin öğrenilmesi için yeterli olmadığını, %65,2’si pratik dersler için laboratuvar imkanlarının yeterli olmadığını, %50,7’si pratik derslerde gruplardaki öğrenci sayısının uygun olmadığını, %55.8’i fizyoloji dersini öğrenmek için derse katılmak gerektiğini, %76.1’i hekimlik için fizyoloji dersinin gerekli olduğunu belirtmişlerdir.
Sonuç: Öğrencilerin fizyoloji dersine ilişkin tutum ve davranışlarının genel olarak olumlu olduğu ancak pratik derslerle ilgili sorunların olduğu tespit edilmiştir. Uygulama derslerinde yaşanan sorunlar asistan sayısının yetersiz olması ve deneysel imkanların kısıtlılığına bağlı olabilir. Fizyoloji eğitiminin daha etkin olabilmesi için farklı öğretim tekniklerinin faydalı olabileceği düşünülmektedir. Fizyoloji lisansüstü eğitimi konusunda öğrencilere danışmanlık hizmetinin sunulması da gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

Tıp Fakültesi Öğrencileri , Fizyoloji Eğitimi , Eğitim Zorlukları

Etik Beyan

Protokoller, Necmettin Erbakan Üniversitesi İlaç ve Tıbbi Olmayan Cihaz Araştırmaları Etik Kurulu tarafından 17.05.2024 tarihinde 2024/4982 sayı ile onaylandı.

Evaluation of the Opinions of Medical Faculty Students in Physiology Education: Challenges, Needs and Solution Suggestions

Öz

Abstract
Aim: Physiology is very important in understanding the basic mechanisms related to systems in the human body before clinical sciences and in associating them with diseases. It has been determined that students have difficulty in learning physiology due to the wide scope of physiology. This study was conducted to evaluate the general perspectives of medical school students regarding physiology education.
Methods: The study was conducted between June 2024 and July 2024 with the participation of a total of 138 students. In the study, survey forms containing questions about the students' sociodemographic information and determining the students' opinions and attitudes towards the physiology course were used as data collection tools. The data obtained as a result of the research was analyzed with Jamovi, an R-based software. The research was evaluated using descriptive statistical analyses. In all analyses, p<0.05 was accepted as the significance level.
Results: 54.3% of the students stated that the theoretical course duration was sufficient to learn the course, 52.9% stated that the practical course duration was not sufficient to learn the course, 65.2% stated that the laboratory facilities were not sufficient for practical courses, 50.7% stated that the number of students in groups was not appropriate in practical courses, 55.8% stated that it was necessary to attend the course to learn the physiology course, and 76.1% stated that the physiology course was necessary for becoming a physician.
Conclusion: It was determined that the students' attitudes and behaviors towards the physiology course were generally positive, but there were problems with the practical courses. The problems experienced in the practical courses may be due to the insufficient number of assistants and the limited experimental opportunities. It is thought that different teaching techniques may be useful for physiology education to be more effective.

Anahtar Kelimeler

Education Challenges , Medical Faculty Students , Physiology Education

Etik Beyan

The protocols were approved by the Ethics Committee For Non-Drug and Non-Medical Device Research, Necmettin Erbakan University, no. 2024/4982, on 17.05.2024.

Kaynakça

• 1. Ağar E. İnsan Fizyolojisi. 1. Baskı. İstanbul: İstanbul Tıp Kitabevi; 2020.
• 2. Michael J. What makes physiology hard for students to learn? Results of a faculty survey. Adv Physiol Educ. 2007;31(1):34-40.
• 3. Sturges D, Mauner T. Allied health students’ perceptions of class difficulty: The case of undergraduate human anatomy and physiology classes. J Allied Health Sci Pract. 2013;11(4):1-10.
• 4. Slominski T, Grindberg S, Momsen J. Physiology is hard: a replication study of students’ perceived learning difficulties. Adv Physiol Educ. 2019;43(2):121-7.
• 5. Cook DA, Hatala R, Brydges R, Zendejas B, Szostek JH, Wang AT, vd. Technology-Enhanced Simulation for Health Professions Education: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA [Internet]. 07 Eylül 2011 [2025];306(9). Erişim adresi: http://jama.jamanetwork.com/article.aspx?doi=10.1001/jama.2011.1234
• 6. Trullàs JC, Blay C, Sarri E, Pujol R. Effectiveness of problem-based learning methodology in undergraduate medical education: a scoping review. BMC Med Educ. 2022;22(1):104.
• 7. Halalsheh R, Al-Rawashdeh A, Rababah E. Medical students’ perceptions of factors that Impact their performance in human physiology course: suggestions for improving course presentation. BMC Med Educ. 2023;23(1):705.
• 8. Silldorff EP, Robinson GD. Development of critical thinking skills in human anatomy and physiology. Adv Physiol Educ. 2023;47(4):880-5.
• 9. Yazıcıoğlu Y, Erdoğan S. Spss uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık; 2004.
• 10. Kabakçı R, Yigit AA. Determination of the opinions about physiology education of the Kırıkkale University Faculty of Veterinary students. J Fac Vet Med Erciyes Univ. 2020;17(3):268-74.
• 11. Kabakçı R, Yigit AA. A survey on the veterinary faculty of Kırıkkale University second class students’ view of physiology course and their understanding skills. Kırıkkale Univ Med J. 2020;22(3):418-29.
• 12. Doğan V, Özkara BY, Yılmaz C, Torlak Ö. Analysis Of The Point Scale Range: An Inference On Optimal Point Scale Range. J Bus Res - Turk. 2017;9(1):464-84.
• 13. Jamovi. The jamovi project [İnternet]. 2024. Erişim adresi: https://www.jamovi.org
• 14. Otağ İ, Otağ A. Students’ opinions on human anatomy and physiology. Cumhur Int J Educ. 2013;2(3):39-45.
• 15. Ekmen E, Keklik B. Tıp fakültesi öğrencilerinin kariyer tercihleri üzerine bir araştırma. J Suleyman Demirel Univ Inst Soc Sci. 2023;(47):21-47.
• 16. Erbir M. The effect of medical faculty students’ level of dedication to the medical profession on academic achievement. J Soc Sci Acad. 2022;4(10):946-65.
• 17. Yaşar D, Beydemir A, Atalay B, Bayraktar BB, Dalkıran B, Kurtoğlu C, vd. Opinions and awareness of a selected medical school interns on physicians’ rights (2018). STED. 2019;181-9.
• 18. Zulfikarijah F, Mohyi A. Career choice of the students, what is important? J Career Entrep. 2022;1(2):44-58.
• 19. Surapaneni KM. ABCs of providing constructive feedback to students during small group learning activities. Adv Physiol Educ. 2024;48(4):752-5.
• 20. Santos-Ferreira D, Guimarães B, Ladeiras-Lopes R, Gonçalves-Teixeira P, Diaz SO, Ferreira P, vd. Digital flashcards and medical physiology performance: a dose-dependent effect. Adv Physiol Educ. 2024;48(1):80-7.
• 21. Carr SE, Wilson TE, Slone SA, Karanja LW, Osterhage JL. Assigned group work is associated with increased student motivation and perceptions of belonging in an asynchronous online physiology laboratory course. Adv Physiol Educ. 2024;48(3):593-602.
• 22. Zulissetiana EF, Irfannuddin M, Putri SSF, Alkaf S, Susilawati S, Marshanda J, vd. Empowering students to create their dramatizations increases understanding of physiology. Adv Physiol Educ. 2024;48(3):474-8.
• 23. Şahiner M, Yeğen B. Evaluation of practicals in physiology education and suggestions for improvement. Tıp Eğitimi Dünya. 2018;17(51):47-59.
• 24. Ashwathy V, Avanthi E, Narayanam H, Lokesh B. Perception of undergraduate medical students on learning physiology: A descriptive cross-sectional study in a medical school of South India. J Educ Health Promot. 2024;13(1):1-4.