TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ METİN KAVRAMI VE METİNLE TÜRKÇE ÖĞRETİMİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ
Öz
Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının
metin kavramı ve metinle Türkçe öğretimi ile ilgili görüşlerini tespit
etmektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden biri olan olgubilim deseni
kullanılmıştır. Çalışmanın araştırma grubunu uygun örnekleme tekniğiyle seçilen
Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim
Dalında öğrenim gören 39 üçüncü sınıf ve 37 dördüncü sınıf olmak üzere toplam
76 Türkçe öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Atatürk
Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünde okuyan
öğrencilere açık uçlu sorular sorulması yoluyla elde edilmiştir. Verilerin
analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış olup elde edilen veriler frekans
değerleriyle tablolara aktarılmıştır. Sonuç olarak Türkçe öğretmeni adaylarının
metin kavramı ve metinle Türkçe öğretimi ile ilgili görüşlerinin sınırlı
olduğu, bu çerçevede öğretmen adaylarının yeterliklerinin tekrar sorgulanması
gerektiği anlaşılmıştır. Ayrıca metin kavramı ve metinle Türkçe öğretimi ile
ilgili üçüncü sınıf öğretmen adaylarının, dördüncü sınıf öğretmen adaylarına
göre daha doğru ve daha çeşitli görüşlere sahip oldukları görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Türkçe öğretmeni adayları,metin kavramı,metinle Türkçe öğretimi,içerik analizi
Kaynakça
- Aksan, D. (1982). Dilbilim seçkisi. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
- Akyol, H. (2003). Metinlerden anlam kurma. Türklük Bilgisi Araştırmalar Dergisi, 13, 49-58.
- Aydoğan, R. ve Demirtaş, V. Y. (2012). Okumaya karşı olumlu ve olumsuz tutuma sahip 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde kullandıkları okuduğunu anlama stratejileri ve yaratıcılık düzeyleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 22-42.
- Balta, E. E. ve Demirel, Ş. (2012). WaldmannModeli’nin 8. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. TurkishStudies, 7(3), 469-479.
- Batur, Z. ve Alevli O. (2014). Okuma becerileri dersinin PISA okuduğunu anlama yeterlilikleri açısından incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 22-30.
- Baydık, B. (2011). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanımı ve öğretmenlerinin okuduğunu anlama öğretim uygulamalarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(162), 301-319.
- Belet, Ş. D. ve Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 69-86.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Dedebali, N. C. (2008). Hızlı okuma tekniğinin sekizinci sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve okuduğunu anlama düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- Duran, E. ve Alevli, O. (2014). Ekrandan okumanın sekizinci sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1),1-11.
