Öz

The ultimate aim of this research was to find out learning style preference of 1., 2. and 3. grades..In this research Learning Style Preference Test devoloped by Vester (1997) and Ultanir and Ultanir (2002) were used and, a new test . The results of this research were as follows:When students learning preference were examined, students prefer to learn by using a toy, visual material, computers, doing by self, using a material, wathcing movie, visiting places, singing, and rewards giving in the classrooms. While students reach knowledge they prefer tactile. They also prefer most to study alone, with their father, friends; less with their relatives, mothers, siblings. Students especially prefer their home to study. In addition, students prefer to study at evenings, using visual materials, doing homework and wearing loosy clothes. They claim that when they have their toy with them they do not study. Students prefer most to tell their gardes their parents rather than their silblings and neighboors

Anahtar Kelimeler

• K-5 student,learner,learning style preference

İlköğretim Birinci Devre Çocuklarının Öğrenme Tercihlerinin Değerlendirilmesi

Öz

Araştırma, ilköğretim 1., 2., ve 3. sınıf öğrencilerinin öğrenme tercihlerini değerlendirmeyi amaçlamıştır.Araştırma’da Vester, (1997) ve Ültanır ve Ültanır, (2002) tarafından geliştirilen Öğrenme Tercihleri Testinden yararlanılmış, araştırmacı tarafından yeni bir Öğrenme Tercihleri Testi, daha küçük yaş grupları için geliştirilmiştir. Araştırmada aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır.Öğrencilerin öğrenme tercihleri incelendiğinde, genellikle bir oyuncak, araç gereç ya da resimli öğretim materyallerini, bilgisayarla, kendisi bizzat yaparak, bir araç kullanarak, sinema ve film arcılığıyla, gezerken gördükleriyle, sınıfta söylenen şarkılar yoluyla ve öğretmenlerinin verdiği ödül gibi öğrenme aracılarını tercih ettikleri bulunmuştur. Öğrencilerin bilgiyi alırken özellikle dokunmayı tercih ettikleri, yalnız başına, babaları, öğretmen ve arkadaşları çalışırken özellikle tercih ettikleri, akrabaları, anneleri, kardeşleri ise daha az tercih ettikleri kişiler olmuştur. Öğrencilerin özellikle tercih ettikleri ortam evleridir. Akşamları, gezilere katılarak, görsel malzemelerle, ödev yaparak ve rahat bir kıyafetle daha iyi öğrendiklerini dile getirirlerken, bir oyuncakları yanlarında olduğunda çalışmamaktadırlar. Öğrenciler notlarını özellikle anne ve babalarına söylemeyi tercih ederlerken, arkadaşlarına, abla ve ağabeylerine, komşularına söylemeyi daha az tercih etmektedirler

Anahtar Kelimeler

• İlköğretim 1. devre öğrencisi,öğrenici,öğrenme tercihi

Kaynakça

1. Burns, D.E. ve Johnson, S.E. ve Diğerleri (1998).”Can We Generalize about the Learning Style Characteristics of High Academic Achievers?”, Roeper Review, 20/4: 276-282.
2. Dunn, R., Beudury, J.S. and Klavas, A. (1989). “Survey of Research on Learning Styles”, Education Leader Ship, March: 50-57.
3. Dunn, R. and Dunn, K. (1998). D&D Model, St. John's University The Center for the Study of Learning and Teaching Styles.
4. Dunn, R. and Dunn, K. (1972). Practical Aproaches to Individuallizing Instruction, Parker Publishing Company, Inc., West Nyack, NY.
5. Dunn, R. and Dunn, K. (1992). Teaching Elementary Students through Their Individual Learning Styles, MA: Allyn & Bacon, Boston.
6. Dunn, R. and Dunn, K. (l993). Teaching Secondary Students through Their Individual Learning Styles, MA: Allyn & Bacon, Boston.
7. Dunn, R., Gianitti, M.C. (1990). “Grouping Students for Instruction: Effects of Learning Style on Achievementand Attitudes”, Journal of Social Psychology, 130/4: 485-495.
8. Dunn, R. and Griggs, S.A. (1998). Multiculturalism and Learning Style, Praeger, Wesport, Connecticut, London.

9. Dunn, R., Griggs, S.A., and Price, G.E. (l993). Learning Styles of MexicanAmerican and Anglo Elementary School Students”, Journal of Multicultural Counseling and Development, 21/ 4: 237-247.
10. Dunn, R. and Dunn, K., with Perrin, J. (1994). Teaching Young Children through Their Individual Learning Styles, MA: Allyn & Bacon, Boston.
11. Eanes, R. (Director). (2000). Diagnosing Learning Styles, St. Edward's University, Center [Online]Ulaşılabilir:http://www.stedwards.edu/cte/dialearnst.htm Excellence: Director Robin Eanes
12. Dunn, R. and Dunn, K. and the oth. (2001). “Research Based On The Dunn and Dunn Learnıng-Style Model”, Staff Development Materials, Learning Styles Network, St. John's University, Jamaica, New York [Online] Ulaşılabilir: http://www.learningstyles.net/bib.html
13. Erginer, E. (2002). “Öğrenme Tipleri Envanterinin Geliştirilmesine Yönelik Model Araştırma”, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
14. Lillie, D.L. (1998). The Dunn and Dunn Learning Style Model of Instruction. The University of North Carolina at Chapel Hill.* [Online]Ulaşılabilir:http://www.unc.edu/depts/ncpts/publications/learnstyles.htm
15. Nations-Miller, B.R. (l993). “A Profile Analysis of the Learning Styles of Tenth- through Twelfth-Grade At-risk, Vocational and Gifted Students in a Suburban Georgia Public School”, Doctoral Dissertation, Georgia State University. (Dissertation Abstracts International, A-53/08, 2784).
16. Picard, C. J. (2000). “Activities for the Instruction of Individual Differences amang Students”, Pieces, Louisiana Teacher Assistance and Assessment Program Louisiana Department of Education, Louisiana.
17. Price, G.E. (1980). “Which Learning Styles Elements are Stable and Which Tend to Change?” Learning Styles Network Newsletter. NY: National Association of Secondary School Principals and St. John's University 1, 3 (Autumn), 1.
18. Ültanır, G. ve Ültanır, E. (2002). “İlköğretim Beşinci Sınıf Çocuklarda Öğrenme Tipleri”, AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 2: (Yayımda).
19. Vester, F. (1997). Denken, Lernen, Vergessen, Deutscher Taschenbuch Verlag, München.
20. *Bu çalışmanın kim tarafından hazırlandığı internet ortamında belli değildir. Çalışmanın David Lillie tarafından yazıldığı bilgisi, Jennifer Sorrow’dan mail aracılığıyla alınmıştır.