Çocukları Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Velilerin Önem Verdikleri Kurum Özellikleri
Öz
Bu araştırma çocukları özel okullara bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden velilerin bu kurumu seçerken göz önünde bulundurdukları özelliklerin önem derecesini incelemiştir. Önem derecelerinde çocuğun cinsiyetinin, anne ve babanın eğitim düzeyinin ve çalışma saatlerinin, ailedeki çocuk sayısının ve çocukların doğum sırasının katkısı araştırılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre velilerin en çok önem verdikleri kurum özelliği kurumun güvenilirliği olmuş, bunu kurumun temiz ve düzenli olması, bunu da eğitim imkânları ve faaliyetleri takip etmiştir. Velilerin en az önem verdiği alan ise kurumun ücreti olmuştur. Çalışan anneler için çalışmayan annelere göre kurum saatlerinin uygunluğu daha önemli olmuştur. Çalışmayan anneler grubunda, 7-18 saatleri arasında çalışan babaların bulunduğu ailelerin velileri diğer saatlerde çalışan babaların bulunduğu ailelerin velilerine göre eğitim materyallerine, öğretmenlerin öğrenim durumuna, kurumun fiziksel özelliklerine ve kurumun tavsiye edilmiş veya çalışanların tanıdık olmasına daha az önem verdikleri tespit edilmiştir. Çalışan anneler grubunda eğitim düzeyi liseden daha yüksek olan annelerin bulunduğu ailelerin velileri, eğitim düzeyi lise veya daha düşük olan annelerin bulunduğu ailelerin velilerine göre kurumun konumuna ve güvenilirliğine daha çok önem verdikleri bulunmuştur. Bir veya iki çocuğu olan veliler üç çocuğu olan velilere göre kurumun konumuna ve kurumun tavsiye edilmiş veya çalışanların tanıdık olmasına ve öğretmenin öğrenim durumuna daha çok, kurumun fiziksel şartlarına daha az önem verdikleri saptanmıştır
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Adams, G., Rohacek, M. (2002), More than a work support? Issues around integrating child development goals into the child care subsidy system. Early Childhood Research Quarterly, 17, 418−440.
- Aktaş Arnas, Y. (2002), Okul öncesi eğitim kurumlarında okul-aile işbirliği çalışmaları ile anne-baba eğitim programı uygulamaları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 31-41.
- Argon, T., Akkaya, M. (2008), Ebeveynlerin okul öncesi eğitime ve okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, Ekim 16(2), 413-430.
- Bromer, J., Henly, J.R. (2009), The work-family support roles of child care providers across settings. Early Childhood Research Quarterly, 24, 271-288.
- Capizzano, J., Adams, G. (2004), Children in low-income families are less likely to be in center-based child care. Snapshots of America's families III, 16, Washington, D.C.: Urban Institute.
- Ehrle, J., Adams, G., Tout, K. (2001), Who's caring for our youngest children? Child care patterns of infants and toddlers. New Federalism, 1-21.
- Han, W. (2004), Nonstandard work schedules and child care decisions: Evidence from the NICHD study of early child care. Early Childhood Research Quarterly, 19, 231-256.
- Huston, A.C., Chang, Y.E., Gennetian, L. (2002), Family and individual predictors of child care use by low-income families in different policy contexts. Early Childhood Research Quarterly, 17, 441- 469.
- Johansen, A.S., Leibowitz, A., Waite, L.J. (1996), The importance of child-care characteristics to choice of care. Journal of Marriage and Family, 58(3) 759-772.
- Kisker, E.E., Ross, C.M. (1997), Arranging Child Care. The Future of Children, 7(1), 99-109.
