The Management of Natural Disasters in Cinema: The Movie “2012”

Yıl 2023, , 64 - 95, 29.03.2023

Tolgay Durmuş

https://doi.org/10.46778/goputeb.1247935

Cited By: 1

Öz

Nature offers many opportunities but also poses many risks. Opportunities offered by nature are characterized as petroleum resources, natural resources, or energy resources. People must deal with natural disasters (earthquakes, tsunamis, volcanic eruptions, floods, hurricanes, avalanche, landslide, erosion etc.). Education is critical to introduce these disasters and raise public awareness. Movies are an appropriate medium for promoting disaster education and raising public awareness. Cinema is used to communicate messages or meanings. Movies are a powerful tool for educating people about what to do before, during, and after a disaster. Through signifiers and discourses, movies can teach people how to cooperate with the government during disasters and how to manage them. This study focused on the movie "2012," which depicts more than one natural disaster. The movie was selected using purposive sampling. We chose this movie because we think that its visual, auditory, and textual components can show people what they should do before, during, and after disasters and how they can effectively manage them. We analyzed the disaster-related signs in the movie using the method of semiotic analysis based on Roland Barthes' binary relation configuration of denotation and connotation. The auditory indicators in the movie are supported by discourse analysis.

Anahtar Kelimeler

Disaster Education, Disaster Management, Semiotic Analysis, Cinema, Film

Sinema Özelinde Toplumların Karşı Karşıya Kalacağı Doğal Afetlerin Yönetimi: 2012 Film Örneği

Öz

Doğa, insanoğluna çeşitli fırsatlar sunmasına rağmen, çeşitli riskleri de içinde barındırmaktadır. Petrol kaynakları, doğal kaynaklar ya da enerji kaynakları doğanın sunmuş olduğu fırsatlar olarak nitelendirilmektedir. Deprem, tsunami, volkanik patlamalar, sel, kasırgalar, çığ, heyelan ve erozyon gibi doğal afetler de insanoğlunu doğayla mücadele içinde bırakan felaketlerdir. Bu felaketlerin tanıtılması ve halkın bilinçlendirilmesinde eğitim olgusu oldukça önem arz etmektedir. Afetlerin tanıtılmasını ve halkın bilinçlendirilmesini sağlamak amacıyla medya tekelinde sinema, kullanılmaya elverişli bir mecradır. Sinema, bir mesajı veya bir anlamı iletmek amacıyla bir araç olarak kullanılmaktadır. Sinema özelinde doğal afetleri içeren filmlerin çekilmesi ile filmler üzerinden afet öncesi, esnası ve sonrasında neler yapılacağı vurgusu eğitici göstergeler ile halka yansıtılabilir. Hükümet ve toplum arasında ne şekilde bağlantı kurulacağı, etkili bir afet yönetiminin hangi unsurlar doğrultusunda gerçekleştirileceği gibi olgular da göstergeler ve söylemler aracılığıyla beyaz perde üzerinden topluma yansıtılabilir. Bu çalışmada, birden fazla doğal felaketi bünyesinde barındırması nedeniyle amaçlı örneklem yöntemiyle seçilen “2012” filminde gerçekleşen doğal afetleri, sinema özelinde tanıtarak, afet öncesi, esnası ve sonrasında nelerin yapılması ve etkili bir afet yönetiminin ne şekilde olması gibi bilgilendirmelerin, görsel, işitsel ve metinsel olgular ile verilmesi amaçlanmaktadır. Filmde yer alan afet göstergeleri, Roland Barthes’in düz anlam ve yan anlam ikili ilişki yapılandırmasını temel alan göstergebilimsel analiz yöntemi kullanılarak incelenmektedir. Film içinde yer alan işitsel göstergeler söylem analiz yöntemi ile desteklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Afet Eğitimi, Afet Yönetimi, Göstergebilim Analiz, Sinema, Film.

Kaynakça

• Adiyoso, W., & Kanegae, H. (2012). The effect of different disaster education programs on tsunami preparedness among schoolchildren in Aceh, Indonesia. Disaster Mitigation of Cultural Heritage and Historic Cities, 6, 165-172.
• AFAD, (2009). T.C. Başbakanlık Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı resmi internet sayfası. [official website of the Prime Ministry Disaster and Emergency Management Presidency]. Retrieved from http://www.afad.gov.tr/TR/Index.aspx.
• Asharose, S. I., & Sasi, P. K. C. (2015). Awareness workshop as an effective tool and approach for education in disaster risk reduction: A case study from Tamil Nadu, India. Sustainability, 7 (7), 8965-8984.
• Barthes, R. (2015). Bir deneme bir ders: Eiffel Kulesi ve açılış dersi. (Çev., Mehmet Rifat, Sema Rifat). [An Essay, a Lesson: The Eiffel Tower and the Opening Lecture]. Yapı Kredi Publications.]
• Barthes, R. (2016). Göstergebilimsel Serüven, (Çev. Mehmet Rifat-Sema Rifat). [Semiotic Adventure]. Yapı Kredi Publications.
• Beccari, B. (2016). A comparative analysis of disaster risk, vulnerability and resilience composite indicators. PLOS Currents Disasters, 14, 8.
• Clerveaux, V., Spence, B., & Katada, T. (2010). Promoting disaster awareness in multicultural societies: The DAG approach. Disaster Prevention and Management: An International Journal, 19 (2), s.199-218.
• Culler, J. (2008). Barthes (Çev. Hakan Gür). Dost.
• Cvetković, V., Dragićević, S., Petrović, M., Mijaković, S., Jakovljević, V., & Gačić, J. (2015). Knowledge and perception of secondary school students in Belgrade about earthquakes as natural disasters. Polish Journal of Environmental Studies, 24 (4), 77-85.
• Ergünay, O. (2009). Afet yönetimi: Genel ilkeler, tanımlar, kavramlar. [Disaster management: General principles, definitions, concepts]. General Directorate of Disaster Affairs.
• Fiske, J. (2017). İletişim çalışmalarına giriş. (Çev. Süleyman İrvan.). [Introduction to Communication Studies]. Bilim ve Sanat Yayınları.
• Forrester, I. T., Mayaka, P., Brown, F. S., Dawkins, N., Rowel, R., & Sitther, V. (2016). Earthquake disaster resilience: A framework for sustainable gardening in Haiti’s vulnerable population. Journal of Hunger and Environmental Nutrition, 12 (1), 136-149.
• Geray, H. (2014). İletişim alanından örneklerle toplumsal araştırmalarda nicel ve nitel yöntemlere giriş. [Introduction to quantitative and qualitative methods in social research with examples from the field of communication]. Umuttepe publications.
• Kagawa, F. (2005). Emergency Education: A critical review of the field. Comparative Education, 41(4), 487-503.
• Kırıkkaya, B. E., Ünver, O. A., & Çakın, O. (2011). İlköğretim Fen ve Teknoloji programında yer alan afet eğitimi konularına ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers Views on the Topic of Disaster Education at the Field on Elementary Science and Technology Curriculum]. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5 (1), s. 24-42.
• Kitamura, Y. (2014). The possibility of holistic safety education in Japan: From the perspective of education for sustainable development (ESD). International Association of Traffic and Safety Sciences, 38(1), 40-47. https://doi.org/10.1016/j.iatssr.2014.05.004
• Mamur, N. (2017). Ekolojik sanat: Çevre eğitimi ile sanatın kesişme noktası. [Ecological art: The intersection point of environmental education and art]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (3), 1000-1016.
• Maya, İ., & Çalışkan, C. (2016). Dünyada lisans derecesi düzeyinde afet eğitimi ve öğretimi yapan programların değerlendirilmesi ve Türkiye örneği. Turkish Studies, 11 (9), 579-604.
• Oruç, Z. (2017). Çevre ve ekoloji kavramları kapsamında ideolojik yaklaşımlar ve sanat. [Ideological approaches and art in the context of environment and ecology concepts]. (Unpublished doctoral dissertation). Istanbul Kultur University Institute of Social Sciences.
• Özmen, B., Nurlu, M., Kuterdem, K., & Temiz, A., (2005, March). Afet yönetimi ve afet işleri genel müdürlüğü [General directorate of disaster management and disaster affairs] [Paper presentation]. Earthquake Symposium , Kocaeli, Türkiye.
• Potter, J., & Wetherell, M. (1987). Discourse and social psychology: Beyond attitudes and behaviour. Sage Publications, Inc.
• Rıfat, M. (2013). Açıklamalı göstergebilim sözlüğü: Kavramlar, yöntemler, kuramcılar, okullar. [Annotated semiotic dictionary: Concepts, methods, theorists, schools].Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
• Siriwardena, M., Malalgoda, C., Thayaparan, M., Amaratunga, D., & Keraminiyage, K. (2013). Disaster resilient built environment: Role of lifelong learning and the implications for higher education. International Journal of Strategic Property Management, 17 (2), 174-197.
• Şahin, C., & Sipahioğlu, K. (2002). Doğal afetler ve Türkiye. [Natural disasters and Türkiye]. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Tekinalp, Ş., & Uzun, R. (2013). İletişim araştirmaları ve kuramları. [Communication studies and theories]. Derin Yayınları.
• Thayaparana, M., Malalgodaa, C., Keraminiyagea, K., & Amaratungab, D. (2014), Disaster management education through higher education – industry collaboration in the built environment. Procedia Economics and Finance, 18, 651 – 658.
• TMMOB, JMO. (2005). Afetler ve ulusal afet yönetim sistemi üzerine genel değerlendirme.[ General evaluation on disasters and the national disaster management system] Retrieved from http://www.jmo.org.tr/genel/bizden_detay.php?kod=50
• Tonkiss, K. (2006). Analysis text and speech: content and discourse analysis. In. C. Seale, (Ed.), Researching society and culture, (pp. 367-383). Sage
• Wood, L., A., & Kroger, R. O. (2000). Doing discourse analysis: methods for studying action in talk and text. Sage.
• Yavaş, H. (2001). Doğal afet yönetimi ve yerel gündem çalışmaları kapsamında izmir'de deprem riski. [Earthquake Risk in İzmir within the Scope of Natural Disaster Management and Local Agenda Studies]. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(3), 118-138.