Investigation of Primary and Secondary School Students' Perceptions of Social Justice in Terms of Various Variables

Yıl 2025, Cilt: 13 Sayı: 2, 736 - 766, 30.07.2025

Bayram Bozkurt , Pınar Aslan

https://doi.org/10.46778/goputeb.1500079

Öz

In this study, which examines the perceptions of foreign students continuing their education in the Turkish education system regarding social justice in schools, descriptive survey model, one of the quantitative research designs, was used. The sample of the study consists of 364 students who were determined by appropriate sampling from the universe in question. In order to collect the research data, the "Perception of Social Justice in Education" scale was used together with questions containing demographic information, including personal information of the participants. Statistical analyses, such as the arithmetic mean and standard deviation, were used to determine students' perception levels of social justice. Statistical analyses such as the T-test for variables with two factors and one-way analysis of variance (ANOVA) for variables with more than two factors were used. As a result of the research, it was concluded that, according to students' perceptions of social justice and its dimensions, teachers often exhibit social justice-based behaviors in the education process. In addition, statistically significant differences were found in students' perceptions of social justice according to variables such as age, place of birth, class level, parental education level, and whether they have their own room or not. These results can be evaluated that students' perception of experiences differs according to their personal characteristics, and therefore, not all students have the same level of social justice perception.

Anahtar Kelimeler

Descriptive Survey Model , Social Justice , Foreign Students

Etik Beyan

Gaziantep University, Social and Human Sciences Publication Ethics Committee, decision dated 03.05.2024 and numbered 2024/10-76

Proje Numarası

No

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Adalet Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Türk eğitim sistemi içerisinde eğitim öğretim sürecine devam eden yabancı uyruklu öğrencilerin okullarda sosyal adalete ilişkin algılarının incelendiği bu araştırmada nicel araştırma desenlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi ise, söz konusu evren içerisinden uygun örnekleme ile belirlenen 364 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma verilerini toplamak amacıyla katılımcılara ait kişisel bilgilerini içeren demografik bilgilerin bulunduğu sorular ile birlikte “Eğitimde Sosyal Adalet Algısı” ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin sosyal adalete ilişkin algı düzeylerini belirlemek için aritmetik ortalama, standart sapma gibi istatistiksel analizlere yer verilmiştir. İki faktörlü değişkenler için T-testi, ikiden fazla faktöre sahip değişkenler için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) gibi istatistiksel analizler kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin sosyal adalet ve boyutlarına ilişkin algılarına göre öğretmenlerin eğitim öğretim sürecinde çoğu zaman sosyal adalet temelli davranışları sergiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin sosyal adalet algılarının yaş, doğrum yeri, sınıf düzeyi, anne- baba eğitim durumu, kendine ait odasının olup olmaması gibi değişkenlere göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Bu sonuçlar, öğrencilerin deneyimleri algılama kişisel özelliklerine göre farklılaştığını dolayısıyla her öğrencinin aynı düzeyde sosyal adalet algısına sahip olmadığı şeklinde değerlendirilebilir.

Anahtar Kelimeler

Betimsel Tarama Modeli , Sosyal Adalet , Yabancı Uyruklu Öğrenci

Etik Beyan

Gaziantep Üniversitesi, Sosyal ve Beşerî Bilimler Yayın Etik Kurul Başkanlığı, 03.05.2024 tarih ve 2024/10-76 sayılı kararı

Proje Numarası

No

Kaynakça

• Albalá, M., Maldonado, A., Etchezahar, E., & Ungaretti, J. (2019). Social justice and political orientation in education. In E. Soriano, C. Sleeter, M. Antonia Casanova, R. M. Zapata, & V. C. Cala (Eds.), The value of education and health for a global, transcultural world, vol 60. European proceedings of social and behavioural sciences (pp. 276-282). Future Academy. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.04.02.35
• Alpaslan, E., & Kartal, S. (2020). İlkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin eğitimde sosyal adalete ilişkin görüşleri [Opinions of primary school teachers on social justice in education]. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(10), 14-31.
• Bates, R. (2005). Educational administration and social justice. Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, April. Australia (pp: 1-19).
• Blackmore, J. (2009). International response essay leadership for social justice: A transnational dialogue. Journal of Research on Leadership Education, 4(1), 1-10.
• Brooks, J., & Thompson, E. (2005). Social justice in the classroom. Educational Leadership, 63(1), 48-52.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Özcan., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods in education]. Pegem.
• Çoban, R. (2017). Sosyal adalet, eşitlik ve sosyal hizmet [Social justice, equality and social work]. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(4), 252-260.
• Den Brok, P., & Levy, J. (2005). Teacher–student relationships in multicultural classes: Reviewing the past, preparing the future. International Journal of Educational Research, 43(1-2), 72-88. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2006.03.007
• Furman, G. C., & Shields, C. M. (2005). How can educational leaders promote and support social justice and democratic community in schools? In W. A. Firestone and C. Riehl. (Eds.), A new agenda for research in educational leadership (pp. 119-137). Teachers College Press.
• Gewirtz, S. (2006). Conceptualizing social justice in education: Mapping the territory. Journal of Education Policy, 13(4), 469-484. https://doi.org/10.1080/0268093980130402
• Gibson, M. A. (1984). Approaches to multicultural education in the United States: Some concepts and assumptions. Anthropology & Education Quarterly, 15(1), 94-119.
• Grant, C. A. & Gibson, M. L. (2013). The path of social justice: A human rights history of social justice education. Equity & Excellence in Education, 46, 81- 99. https://doi.org/10.1080/10665684.2012.750190
• Izawa, S. (2024). Cultivating classroom democracy: Educational philosophy and classroom management for social justice. Educational Philosophy and Theory, 56(2), 135-144. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2094244
• Karacan, H., Bağlıbel, M. & Bindak, R. (2015). Okullarda sosyal adalet ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması [Scale development of social justice in schools]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 54-68.
• Karakoç, C., & Sakız, G. (2021). Development of perceived social justice in education scale for primary school students. International Journal of New Approaches in Social Studies, 5(2), 426-438. https://doi.org/10.38015/sbyy.1010070
• Kılınç, B. (2013). Kendi kendini açıklayan bir kavram: Adalet [A self-explanatory concept:Justice]. Genç Hukukçular Hukuk Okumaları Birikimler Dergisi, 4, 29-49.
• Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. The Guilford Press.
• Koçak, S., & Bostancı, A. B. (2019). Sınıf yönetiminde sosyal adalet [Social justice in classroom management]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(3), 915-942. https://doi.org/10.30964/auebfd.597200
• Martin, C., & Gilead, Tal. (2019). Intrinsic goods and distributive justice in education. Educational Theory, 69(5), 543-557. https://doi.org/10.1111/edth.12386
• Oral, B., & Çoban, A. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods in education]. Pegem.
• Pancar, M. C., Kamer, N., Altay, M. Y., & Kınalı, S. C. (2023). Öğretmenlerinin sosyal adalet algıları eğitim sistemlerinde eşitsizliklerle mücadelede öğretmenlerin rolü [Teachers' perceptions of social justice and the role of teachers in combating inequalities in education systems]. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(9), 1621-1634. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/344
• Rapp, D. (2002). Social justice and the importance of rebellious imaginations. Journal of School Leadership, 12(3), 226–245. https://doi.org/10.1177/105268460201200301
• Santoro, N., & Major, J. (2012). Learning to be a culturally responsive teacher through international study trips: Transformation or tourism?. Teaching Education, 23(3), 309-322. https://doi.org/10.1080/10476210.2012.685068
• Şakar, M., & Kağnıcı, D. Y. (2023). Beden eğitimi derslerinde sosyal adalet paradigması [Social justice paradigm in physical education lessons]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (55), 295-307.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
• Tankutay, H. K. (2024). Eğitim ortamlarında sosyal adaletin geliştirilmesine ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers' views on the development of social justice in educational environments]. Anadolu University Journal of Education Faculty, 8(1), 399-420. https://doi.org/10.34056/aujef.1216594
• Tarhan, Ö. (2022). Ortaokul öğrencilerinin sosyal adalet bilinci [Social justice awareness of middle school students]. Cumhuriyet International Journal of Education, 11(2), 374-391. https://dx.doi.org/10.30703/cije.1021865
• Tavşancıl, E. (2019). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi [Measurement of attitudes and data analysis with SPSS] (5th Baskı). Nobel.
• Taylor, G. N., & Quintana, S. M. (2003). Teacher’s multicultural competencies (K-12). In D. B. Pope-Davis, H. L. K. Coleman, W. M. Liu & R. L. Toporek (Ed), Handbook of multicultural competencies in counseling and psychology (pp. 511-527). Sage.
• Tekin, H. (2002). Eğitimde ölçme ve değerlendirme [Measurement and evaluation in education]. Yargı.
• Tosun, F. Ç. (2021). Türk eğitim politikalarında sosyal adalet ve eşitlik [Social justice and equality in turkish education policies]. Anadolu University Journal of Education Faculty, 5(3), 348-368. https://dx.doi.org/10.34056/aujef.910415
• Turhan, M. (2007). Genel ve mesleki lise yöneticilerinin etik liderlik davranışlarının okullardaki sosyal adalet üzerindeki etkisi [The effect of ethical leadership behaviors of high school and vocational high school principals on social justice in schools] [Unpublished master's thesis]. Fırat Üniversitesi.
• Vural, K. (2020). Öğretmenlerin sosyal adalete dayalı uygulama süreçlerinin incelenmesi [Investigation of the process of teachers' social justice implementations] [Unpublished doctoral thesis]. Kocaeli Üniversitesi.
• Yıldırım, M. (2019). Örneklem ve örnekleme yöntemleri [Sampling and sampling methods]. Şen Sedat & Yıldırım İbrahim (Eds.). Eğitimde araştırma yöntemleri [Research methods in education] In (pp.117-135). Nobel.
• Young, I. M. (2020). Justice and the politics of difference. In The new social theory reader (pp. 261-269). Routledge.