Comparison of Vocational Education Practices of Some Countries in the Context of OECD Labour Force Participation Statistics

Yıl 2025, Cilt: 13 Sayı: 2, 647 - 698, 30.07.2025

Murat Yiğittekin , Sümeyye Mermer

https://doi.org/10.46778/goputeb.1591923

Öz

The objective of this study is to undertake a comparative analysis of vocational education practices in Iceland, the Netherlands, Sweden, Switzerland, and Türkiye. These countries have been selected according to their ranking in the labour force participation rates statistics published by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) in 2022, which are organized according to the population aged 15-64. In this statistic, Iceland, the Netherlands, Sweden, and Switzerland have been placed in the top four positions, while Türkiye has been ranked 41st. The underlying assumption of this study is that the vocational education policies of these countries may be associated with labour force participation and employment processes. Moreover, it is acknowledged that there is a paucity of comparative studies on this issue in the existing literature. Consequently, this study was designed with the foresight that it would make an important contribution to the existing body of knowledge. The study employed a qualitative research approach. The data pertaining to the study were collected through document analysis. To enhance the reliability of the findings, statistical data concerning the countries under study were obtained from official reports, institutional websites, international reports and relevant literature. In addition, meticulous attention was paid to ensure that the data obtained were reported in a way to cover the same period. After obtaining the data, demographic and economic structures, compulsory education and education management approaches, the historical process of vocational education practices and current vocational education practices of the examined countries were compared. In the light of the information obtained from this analysis, the labour force participation rates of the countries and the labour force participation status of vocational education graduates were examined. The results revealed that the employment rates of students who have recently graduated from vocational education in Türkiye are in the lowest position among the countries under comparison. In this context, recommendations have been made that echo those made in the context of the aforementioned countries, including the necessity of planning vocational education practices in Türkiye based on job analysis, the encouragement of vocational education, and the increase in public resources allocated to education.

Anahtar Kelimeler

Comparative Education , Vocational Education , Labour Force Participation , OECD

Etik Beyan

Ethics committee approval was not obtained since the research was conducted by document collection method. Ethical principles were followed at all stages of the study and in the writing process.

OECD İş Gücüne Katılım İstatistikleri Bağlamında Bazı Ülkelerin Mesleki Eğitim Uygulamalarının Karşılaştırılması

Öz

Bu çalışmanın amacı, Ekonomik Kalkınma ve İş Birliği Örgütü (OECD) tarafından 2022 yılında yayınlanan ve 15-64 yaş arası nüfus verilerine göre düzenlenmiş iş gücüne katılım oranları istatistiğinde, ilk dört sırada yer alan İzlanda, Hollanda, İsveç, İsviçre ile 41. sırada yer alan Türkiye’deki mesleki eğitim uygulamalarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Bu çalışma, ülkelerin mesleki eğitim politikalarının iş gücüne katılım ve istihdam süreçleriyle ilişkili olabileceği düşüncesinden ve bu konuyu karşılaştırmalı bir şekilde ele alan bir çalışmanın alanyazında bulunmamasından yola çıkarak, alanyazına önemli bir katkı sağlayacağı öngörüsüyle tasarlanmıştır. Çalışma nitel araştırma deseninde tasarlanmıştır. Çalışmaya ilişkin veriler doküman inceleme yöntemi ile toplanmıştır. Verilerin toplanması sırasında daha güvenilir sonuçlar ortaya koyabilmek için, çalışma kapsamında ele alınan ülkeler ile ilgili istatistiki bilgilere resmi raporlardan, kurumsal web sitelerinden, uluslararası raporlardan ve alanyazındaki çalışmalardan ulaşılmıştır. Ayrıca ulaşılan verilerin aynı dönemi kapsayacak şekilde raporlaştırılmasına dikkat edilmiştir. Çalışma kapsamında elde edilen bulgulardan yola çıkılarak ülkelerin demografik ve ekonomik yapıları ile zorunlu eğitim ve eğitim yönetimi yaklaşımları, mesleki eğitim uygulamalarının tarihsel süreci ve mevcut mesleki eğitim uygulamaları karşılaştırılmıştır. Bu bilgiler ışığında ülkelerin iş gücüne katılım oranları ve mesleki eğitim mezunlarının iş gücüne katılım durumu incelenmiştir. Ulaşılan sonuçlara göre, Türkiye’de mesleki eğitimden yeni mezun olmuş öğrencilerin istihdam oranlarının, karşılaştırılan ülkeler arasında son sırada olduğu görülmüştür. Bu kapsamda çalışma kapsamında incelenen ülkelere benzer biçimde Türkiye’deki mesleki eğitim uygulamalarına ilişkin planlamanın iş analizine dayanılarak yapılması, mesleki eğitimin özendirilmesi ve eğitime ayrılan kamu kaynaklarının artırılması gibi öneriler getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Karşılaştırmalı Eğitim , Mesleki Eğitim , İş Gücüne Katılım , OECD

Etik Beyan

Araştırma doküman toplama yöntemiyle gerçekleştirildiği için etik kurul onayı alınmamıştır. Araştırmanın tüm aşamalarında ve yazım sürecinde etik ilkelere uyulmuştur.

Kaynakça

• Ada, Ş., & Üstün, A. (2008). İsveç eğitim sisteminin incelenmesi [Investigation of the Swedish education system]. Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (17), 146-173.
• Afşar, M. (2009). Türkiye’de eğitim yatırımları ve ekonomik büyüme ilişkisi [The relationship between education investments and economic growth in Turkey]. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 85-98.
• Aimaiti, M. (2023). Türkiye, Çin ve Rusya eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi [Comparative analysis of Turkish, Chinese and Russian education systems] [Unpublished Master Thesis]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi.
• Akçacı, T. (2013). Eğitim harcamalarının iktisadi büyümeye etkisi [The effect of education expenditures on economic growth]. Kafkas Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 4(5), 65-79.
• Akpınar, A. (2004). Türkiye’de temel mesleki ve teknik eğitim [Basic vocational and technical education in Turkey], İŞKUR. https://media.iskur.gov.tr/15334/turkiyede-temel-mesleki-ve-teknik-egitim-raporu.pdf
• Akyol, B., & Yeşilbaş Özenç, Y. (2021). Singapur ile Türkiye’de okul yöneticisi ve öğretmen seçme ve yetiştirme sistemlerinin karşılaştırılması [Comparison of school principal and teacher selection and training systems in Singapore and Turkey]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(2), 904-925. https://doi.org/10.37217/tebd.919484
• Altunöz, U. (2020). Does education level effective on youth unemployment in Turkish labour market: Empirical analysis. Journal of Ekonomi Türkiye Ekonomisi I. Özel Sayısı, 1-4.
• An, R., Sassi, K., & Al Ayyubi, I. I. (2024). Comparative studies: education systems in Germany and Turkey. Studi Multidisipliner Jurnal Kajian Keislaman, 11(2), 71-86. https://doi.org/10.24952/multidisipliner.v11i12.12533
• Arabacı, İ. B. (2011). Türkiye’de ve OECD ülkelerinde eğitim harcamaları [Education expenditures in Turkey and OECD countries]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(35), 100-112.
• Aslan, A., Hablutluoğlu, B., Gök, A. Ç., & Kaymaz, L. (2023). Comparing the visual arts course programs in Turkey and Iraq. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(12), 130-146. https://doi.org/10.56677/MKUEFDER.1395757
• Atalay Mazlum, A. (2017). İzlanda eğitim sistemi ve Türk eğitim sistemi için çıkarımlar [Icelandic education system and implications for Turkish education system]. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(11), 173-191.
• Barro, R. J. (2001). Education and economic growth. In J. F. Helliwell (Ed.), The Contribution of Human and Social Capital to Sustained Economic Growth and Well-Being (pp. 277-304). OECD.
• Barzotto, M. (2024). Educational (mis)match in the context of new manufacturing: a qualitative comparative analysis study in five European countries. International Journal of Finance & Economics, 29(2), 2116-2138. https://doi.org/10.1002/IJFE.2767
• Bolat, Y. (2016). Türkiye, Almanya, Amerika Birleşik Devletleri, Avustralya, Fransa, İngiltere ve Japonya’da mesleki ve teknik eğitime öğretmen yetiştirme [Teacher training in vocational and technical education in Turkey, Germany, the United States, Australia, France, the United Kingdom and Japan]. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 39-72. https://doi.org/10.29065/USAKEAD.256379
• Bolat, Y. (2017). Türkiye’de mesleki ve teknik eğitimin mevcut durumu ve farklı ülkelerle karşılaştırılması [Current status of vocational and technical education in Turkey and comparison with different countries] (2. Edition). Pegem Akademi.
• Bonoli, L., & Gonon, P. (2022). The evolution of VET systems as a combination of economic, social and educational aims. The case of Swiss VET. Hungarian Educational Research Journal, 12(3), 305-316. https://doi.org/10.1556/063.2021.00062
• CEDEFOP. (2020). The importance of being vocational: challenges and opportunities for VET in the next decade. https://www.cedefop.europa.eu/en/publications/4186 [Accessed 08 May 2024]
• CEDEFOP. (2024a). IVET students as % of all upper secondary students in EU27. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/key-indicators-on-vet/countries?country=EU27#1 [Accessed 15 May 2024]
• CEDEFOP. (2024b). Employment rate of recent graduates (%) in EU27. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/key-indicators-on-vet/countries?country=EU27#1 [Accessed 15 May 2024]
• CEDEFOP. (2025a, February 21). Sweden | CEDEFOP. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/timeline-vet-policies-europe/countries/sweden#1 [Accessed 21 February 2025]
• CEDEFOP. (2025b, February 21). Netherlands | CEDEFOP. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/timeline-vet-policies-europe/countries/netherlands#1 [Accessed 21 February 2025]
• CEDEFOP. (2025c, February 21). Policy developments in Iceland. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/timeline-vet-policies-europe/countries/iceland#3. [Accessed 21 February 2025]
• CEDEFOP, & Ministry of Education and Children. (2022). Vocational education and training in Europe - Iceland: system description [From Cedefop; ReferNet. Vocational education and training in Europe database]. https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/vet-in-europe/systems/iceland-u2 [Accessed 27 February 2025]
• Cemaloğlu, N., Arslangilay, A. S., Üstündağ, M. T., & Bilasa, P. (2019). Meslek lisesi öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algıları [Vocational high school teachers' perceptions of 21st century skills self-efficacy]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 845-874. https://doi.org/10.29299/kefad.2019.20.02.010
• CIA. (2024, May 13). Country comparisons-area. https://www.cia.gov/the-world-factbook/field/area/country-comparison/. [Accessed 13 May 2024]
• Çalışkan, Ş. (2007). Eğitim-işsizlik ve yoksulluk ilişkisi [The relationship between education, unemployment and poverty]. SÜ İİBF Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 7(13), 284-308.
• Çevik, Ö. C. (2015). Güney Kore kalkınmasında mesleki eğitim sisteminin rolü [The role of vocational education system in the development of South Korea]. İş ve Hayat, 1(2), 69-92.
• Damar, M., & Erenay, F. S. (2024). Kanada ve Türkiye’deki yükseköğretim sistemlerinin karşılaştırmalı analizi: politikalar, organizasyon ve öğrenci deneyimleri [Comparative analysis of higher education systems in Canada and Turkey: policies, organization and student experiences]. Journal of University Research, 7(4), 473-497. https://doi.org/10.32329/UAD.1536015
• Demirbilek, M. (2022). Avustralya, Kanada ve Almaya’da eğitimde yerelleşme politikaları ve uygulamaları [Localization policies and practices in education in Australia, Canada and Germany]. Alanyazın, 3(1), 103-123.
• Doğan, S. (2020). İsveç eğitim sistemi [Swedish education system]. Eğitim Yönetimi ve Politikaları Dergisi, 1(1).
• Dönertaş, A. B. (2023). İsviçre eğitim sistemi [Swedish education system]. In Ö. Baltacı (Ed.), Eğitim Bilimleri Araştırmaları-II [Educational Sciences Research-II] (pp. 117–150). Özgür Yayınları.
• Ekinci, A. (2010). Japon eğitim sisteminden Türk eğitim sistemine iyi örnekler [Good examples from Japanese education system to Turkish education system]. Milli Eğitim Dergisi, 40(188), 32-49.
• Er, K. O., & Atıcı, S. (2016). Finlandiya ve Türkiye kimya dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi [A comparative analysis of the chemistry curricula of Finland and Turkey]. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 238-259. https://doi.org/10.17522/NEFEFMED.42066
• Erbilgin, E., & Boz Yaman, B. (2013). A comparison of mathematics teacher training programs in Turkey, Finland, Japan, and Singapore. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı(1), 156-170.
• Erdem, M. (2018). Türk eğitim sistemi [Turkish education system]. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri [Comparative Education Systems] (pp. 77–112). Pegem Akademi.
• Erden Özsoy, C. (2015). Mesleki eğitim-istihdam ilişkisi: Türkiye’de mesleki eğitimin kalite ve kantitesi üzerine düşünceler [Vocational education-employment relationship: Reflections on the quality and quantity of vocational education in Turkey]. Electronic Journal of Vocational Colleges, 4. UMYOS Özel Sayı, 173-181.
• Erman, Y., & Boobekova, K. (2016). Almanya, Kırgızistan ve Türkiye eğitim sistemlerinin karşılaştırılması [Comparison of education systems in Germany, Kyrgyzstan and Turkey]. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(2), 170-185.
• EuroStat. (2024, December 13). Statistics | Eurostat. https://ec.europa.eu/eurostat/databrowser/view/edat_lfse_03/default/table?lang=en&category=educ.educ_outc.edat.edat1. https://doi.org/https://doi.org/10.2908/EDAT_LFSE_03 [Accessed 02 March 2025]
• Eurydice. (2023, December 14). Fundamental principles and national policies-Netherlands. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-education-systems/netherlands/fundamental-principles-and-national-policies [Accessed 19 February 2025]
• Eurydice. (2025a, February 19). Organisation of the ducation system and of its structure-Turkey. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-education-systems/turkiye/organisation-education-system-and-its-structure [Accessed 19 February 2025]
• Eurydice. (2025b, February 19). Organisation of the education system and of its structure-Iceland. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-education-systems/iceland/organisation-education-system-and-its-structure [Accessed 19 February 2025]
• Eurydice. (2025c, February 19). Organisation of the education system and of its structure-Netherlands. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-education-systems/netherlands/organisation-education-system-and-its-structure [Accessed 19 February 2025]
• Eurydice. (2025d, February 19). Organisation of the education system and of its structure-Sweden. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-education-systems/sweden/organisation-education-system-and-its-structure [Accessed 19 February 2025]
• Eurydice. (2025e, February 19). Organisation of the education system and of its structure-Switzerland. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-education-systems/switzerland/organisation-education-system-and-its-structure [Accessed 19 February 2025]
• Gel, A. I. (2019). Mesleki ve teknik liselerin istihdam ve yükseköğretime geçiş amaçlarına ulaşma durumu (Manisa ili örneği) [Vocational and technical high schools' achievement of the objectives of employment and transition to higher education (The case of Manisa province)] [Unpublished Master Thesis]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Government of Iceland. (2025, February 19). Education. https://www.government.is/topics/education/ [Accessed 19 February 2025]
• Göklü, H. (2021). Okul öncesi eğitimin OECD ülkeleri arasında karşılaştırmalı olarak incelenmesi [A comparative analysis of preschool education among OECD countries]. Cappadocia Journal of History and Social Sciences, 1(16), 135-158. https://doi.org/10.29228/CAHIJ.49860
• Gömleksiz, M. N., & Erten, P. (2010). Mesleki ve teknik ortaöğretimde uygulanan modüler öğretim programının etkililiğinin değerlendirilmesi (Elâzığ ili örneği) [Evaluation of the effectiveness of the modular curriculum applied in vocational and technical secondary education (The case of Elazığ province)]. Education Sciences, 5(3), 1037-1055.
• Guttesen, K., Oddsdóttir, H., Sigbjörnsson, A., & Ólafsson, R. F. (2022). Vocational education and training in Europe-Iceland: system description From Cedefop; ReferNet. Vocational education and training in Europe database.
• Gürel, K., & Gül, İ. (2024). Eğitimde yerelleşme [Decentralization in education]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 23(89), 325-343. https://doi.org/10.17755/esosder.1357637
• Güzel, V., & Ateş, A. (2025). PISA ve Çin, Polonya, Estonya, Kanada, İrlanda’da eğitim denetimi [PISA and educational supervision in China, Poland, Estonia, Canada, Ireland]. MANAS Journal of Social Studies, 14(1), 438-455. https://doi.org/10.33206/MJSS.1440684
• Güzel, H., & Cerit Berber, N. (2017). Finlandiya, Hong Kong, Kore, Singapur ve Türkiye fen öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi [A comparative analysis of the science curricula of Finland, Hong Kong, Korea, Singapore and Turkey]. The Journal of Academic Social Science Studies, 10(63), 15–37. https://doi.org/10.9761/JASSS7455
• Hetmańczyk, P. (2024). Digitalization and its impact on labour market and education. Selected aspects. Education and Information Technologies, 29(9), 11119-11134. https://doi.org/10.1007/S10639-023-12203-8/FIGURES/2
• Hoidn, S., & Šťastný, V. (2023). Labour market success of initial vocational education and training graduates: a comparative study of three education systems in central Europe. Journal of Vocational Education & Training, 75(4), 629-653. https://doi.org/10.1080/13636820.2021.1931946
• İşler, H. (2021). Hollanda mesleki teknik eğitim sistemi [Dutch vocational technical education system]. https://halukisler.files.wordpress.com/2021/01/hollanda-mesleki-teknik-egitim-sistemi.pdf [Accessed 15 May 2024]
• Kaplan, Ö. F., Baskın, Z., Adıyaman, N., Kaçmaz, M., & Aktaş, N. (2023). Meslek ve teknik okulların eğitim sorunları, istihdam ve işsizlikteki roller [The role of vocational and technical schools in educational problems, employment and unemployment]. International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 9(71), 3612-3625. https://doi.org/10.29228/sm
• Karaçivi, C. (2000). Türkiye’de Mesleki Teknik Eğitim [Vocational Technical Education in Turkey]. [Unpublished Master Thesis]. İstanbul Üniversitesi.
• Kavi, E., & Koçak, O. (2018). Türkiye’de ortaöğretim düzeyindeki mesleki eğitim ile ilgili sorun alanları ve iskandinav ülkelerindeki mesleki eğitimin Türkiye’de uygulanabilirliği [Problem areas related to vocational education at secondary level in Turkey and the applicability of vocational education in Scandinavian countries in Turkey]. Çalışma ve Toplum, 58(3), 1307-1334.
• Kaya, N., & Alcı, B. (2019). Türk Cumhuriyetlerinde öğretmenlik mesleği [Teaching profession in the Turkic Republics]. Journal of International Social Research, 12(63), 823-831. https://doi.org/10.17719/JISR.2019.3279
• Khodadoust, M. R., & Faramarzi Kohnehshahri, F. (2024). A study of English language teachers’ internship programs in Iran and Turkey: similarities, differences, and challenges. Iranian Journal of Comparative Education. https://doi.org/10.22034/IJCE.2024.448472.1569
• Kıvanç, Z., & Aydın, A. (2020). Türkiye ve Yeni Zelanda fen bilimleri dersi öğretim programlarında bilimin doğası kazanımlarının benzerlikler yönünden incelenmesi [Investigating the similarities of the NOS objectives in Turkey and New Zealand science curricula]. Türkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi, 5(1), 1-34. https://doi.org/10.37995/JOTCSC.621518
• Klassen, J. (2024). International organisations in vocational education and training: a literature review. Journal of Vocational Education & Training. https://doi.org/10.1080/13636820.2024.2320895
• Kozludere, Ö. (2022). Mesleki ve teknik eğitimin gelişim politikası ve modernizasyonunun değerlendirilmesi [Evaluation of the development policy and modernization of vocational and technical education]. Türk Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 12-28.
• Krueger, A. B., & Lindahl, M. (2001). Education for growth: why and for whom? Journal of Eceonomic Literature, 39(4), 1101-1136.
• Kuş Gürbey, S., Cam, E., & Arslan, B. (2022). Meslek lisesi mezunlarının istihdamı üzerine işverenlerin görüşleri. Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 24(3), 1545-1576.
• Küçükoğlu, A., & Kızıltaş, E. (2012). Almanya, Fransa, İngiltere, İtalya, Rusya ve Türkiye okul öncesi öğretmen yetiştirme programlarının karşılaştırılması [Comparison of preschool teacher training programs in Germany, France, England, Italy, Russia and Turkey]. Elementary Education Online, 11(3), 660-670. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/issue/8588/106718
• Li, J. (2024). A Comparative Study on the Difference of Vocational Education between China and Germany. Transactions on Social Science, Education and Humanities Research, 5, 54-58. https://doi.org/10.62051/AEZ3QP81
• Lor, P. J.. (2019). International and comparative librarianship: concepts and methods for global studies. De Gruyter.
• Luomi-Messerer, K. (2024). European inventory on validation of non-formal and informal learning 2023 update country report: Switzerland. https://www.cedefop.europa.eu/en/country-reports/european-inventory-validation-non-formaland-informal-learning-2023-update-switzerland [Accessed 14 May 2024]
• Mcginn, N., & Welsh, T. (1999). Decentralization of education: why, when, what and how?. International Institute for Educational Planning-UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000120275
• MEB, (2024a). Tarihçemiz [Our history]. Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü, https://mtegm.meb.gov.tr/www/tarihcemiz/icerik/20
• MEB. (2024b). Mesleki ve teknik eğitim politika belgesi [Vocational and technical education policy document]. https://mtegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2024_09/18170207_16_09_2024_mtgmpolitikabelgesi.pdf
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber [A guide to qualitative research design and implementation]. (3. Edition). Nobel Yayınevi.
• Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü (2024). Mesleğim hayatım | okul türleri ve programları [My career, my life | school types and programs]. https://meslegimhayatim.meb.gov.tr/egitim/okul-turleri-ve-programlariiii [Accessed 14 May 2024]
• Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı. (2024). Millî eğitim istatistikleri örgün eğitim 2023/2024 [National education statistics formal education 2023/2024]. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629 [Accessed 21 March 2024]
• National Research Council. (2012). Education for life and work: developing transferable knowledge and skills in the 21st century. The National Academies Press.
• OECD. (2012). Better skills, better jobs, better lives. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264177338-en
• OECD. (2018). The future of education and skills education 2030. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2018/06/the-future-of-education-and-skills_5424dd26/54ac7020-en.pdf [Accessed 14 May 2024]
• OECD. (2023). Education at a glance 2023 sources, methodologies and technical notes. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/d7f76adc-en
• OECD. (2024). Labour force participation rates. https://stats.oecd.org/Index.aspx?DataSetCode=STLABOUR# [Accessed 08 May 2024]
• OECD. (2024a). Share of total government expenditure on education. https://data-viewer.oecd.org?chartId=79db9aa1-2bc9-4453-a35c-9952273f34c0 [Accessed 14 May 2024]
• Oruç, Ş. (2022). Osmanlı’da eğitim (kuruluştan ilk yenileşme hareketlerine kadar) (1299-1776) [Education in the Ottoman Empire (from the foundation to the first reform movements) (1299-1776)]. In H. Ünsal & P. Bilasa (Ed.), Türk eğitim tarihi [History of Turkish education] (pp. 85-114). Nobel Yayıncılık.
• Ömür, Y. E. (2017). Eğitimde neoliberal yerelleşme ve eleştirisi [Neoliberal decentralization in education and its critique]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 10-25.
• Özcan, K. (2021). Mesleki ve teknik eğitim politikaları ve güncel sorunlar [Vocational and technical education policies and current problems]. In A. Balyer, K. Özcan, & A. Bayram (Ed.), Eğitim politikaları [Education policies] (pp. 365-406). Anı Yayıncılık.
• Özdemir, M. (2018). İzlanda eğitim sistemi [Icelandic education system]. In A. Balcı (Ed.), Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri [Comparative Education Systems] (6. Edition, pp. 551-568). Pegem Akademi.
• Özer, M. (2020). Mesleki eğitimde paradigma değişikliği, Türkiye’nin mesleki eğitimle imtihanı [Paradigm shift in vocational education, Turkey's test with vocational education]. Maltepe Üniversitesi Yayınları.
• Özer, M. (2021). Türkiye’de mesleki eğitimi güçlendirmek için atılan yeni adımlar [New steps to strengthen vocational education in Turkey]. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2021(16), 1-16. https://doi.org/10.46778/goputeb.907302
• Özerbaş, M. A., & Safi, B. N. (2022). İngiltere, Japonya, Norveç, Finlandiya, Singapur, Rusya ve Türk eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi [Comparative analysis of education systems in England, Japan, Norway, Finland, Singapore, Russia and Turkey]. MANAS Journal of Social Studies, 11(1), 63-80. https://doi.org/10.33206/MJSS.991068
• Özgen, V. (2011). Eğitim hizmetlerinde yerelleşme ve hizmet kalitesi [Localization and service quality in education services] [Unpublished Master Thesis]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Özlük, D. (2017). İran ve Türkiye eğitim sistemlerinin amaçlarının karşılaştırmalı analizi [Comparative analysis of the objectives of Iranian and Turkish education systems]. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(3), 729-757. https://doi.org/10.18506/ANEMON.286057
• Özten Şahin, P., Dikbasan, E., Halitoğlulları, D., & Yıldırım, F. (2023). Eğitim yönetimi politikasında etkisel faktörler ve rol oynayan aktörler [Influential factors and actors in education management policy]. Journal of Social Research and Behavioral Sciences, 9(20), 461-476. https://doi.org/10.52096/jsrbs.9.20.32
• Pleshakova, A. Y. (2019). Vocational education systems in Germany and Turkey: comparative analysis. Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(22), 286-291. https://doi.org/10.46652/RGN.V4I22.581
• Ramadhani, Y. R., Ananda, A., Gistituati, N., Rusdinal, R., & Harputra, Y. (2024). Critical reading skills in Turkish and Indonesian education curricula: a comparative study. Jurnal Education and Development, 12(1), 420–424. https://doi.org/10.37081/ED.V12I1.5311
• ReferNet Sweden. (2016). Vocational education and training in Europe-Sweden. https://cumulus.cedefop.europa.eu/files/vetelib/2016/2016_CR_SE.pdf [Accessed 16 May 2024]
• Sadak, M., İncikabi, S., & Pektaş, O. (2021). Türkiye’de matematik ve fen eğitiminde karşılaştırmalı eğitim konusunda yapılan lisansüstü tez çalışmalarının tematik analizi [Thematic analysis of graduate thesis studies on comparative education in mathematics and science education in Turkey]. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 5(1), 1-23.
• Salas-Velasco, M. (2023). Vocational education and training systems in Europe: a cluster analysis. European Educational Research Journal, 23(3), 434–449. https://doi.org/10.1177/14749041221151189
• SETA. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları [21st century skills in Turkey's education policies]. https://www.setav.org/assets/uploads/2019/04/272A.pdf [Accessed 10 January 2024]
• Sever, D., Baldan, B., Tuğlu, B., Kabaoğlu, K., & Hamzaj, Y. A. (2018). The steps taken in the field of education in the globalization process: Turkey vs successful countries in education. Elementary Education Online, 17(3), 1583-1603. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.466396
• Smulders, H., Cox, A., & Westerhuis, A. (2014). Netherlands-VET in Europe country report. CEDEFOP. http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/country-reports/vet- [Accessed 20 May 2024]
• Somuncu, A. (2020). Türkiye’de mesleki eğitim ve istihdam-hayaller beyaz olsa da gerçekler mavi yaka [Vocational education and employment in Turkey - dreams are white but reality is blue collar]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 24(1), 177-194.
• Somuncu, A. (2022). Applicability of structuring at local level in vocational and technical high schools in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 30(4), 900-913. https://doi.org/10.24106/KEFDERGI.743352
• Stefánsdóttir, D. (2002). Vocational education and training in Iceland: short description. CEDEFOP-European Centre for the Development of Vocational Training.
• Stefánsdóttir, D. (2008). Educational and vocational guidance in Iceland. EuroGuidance Centre Iceland https://www.erasmusplus.is/media/euroguidance/Educational-and-vocational-guidande-in-Iceland.pdf [Accessed 21 February 2025]
• Stefánsdóttir, D. (2015). Key competences in vocational education and training Iceland. http://libserver.cedefop.europa.eu/vetelib/2016/ReferNet_IS_KC.pdf [Accessed 21 February 2025]
• Taşar, H. H. (2009). Merkeziyetçi yönetim yapısının kamu okulları üzerinde bıraktığı olumsuz etkiler [The negative effects of the centralized management structure on public schools]. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 108-120.
• The Swedish National Agency for Education. (2024). komvux-gymnasial [comvux-secondary]. https://www.skolverket.se/undervisning/vuxenutbildningen/komvux-gymnasial.
• T.C. Ticaret Bakanlığı. (2023a). Hollanda ülke profili [Netherlands country profile]. https://ticaret.gov.tr/data/5ef9d37413b87640180841db/HOLLANDA-%C3%9Clke%20Profili_2024.pdf [Accessed 03 March 2024]
• T.C. Ticaret Bakanlığı. (2023b). İsveç ülke profili [Sweden country profile]. https://ticaret.gov.tr/data/5f0302fd13b876ced4013a65/%C4%B0SVE%C3%87-%C3%9Clke%20Profili_2024.pdf [Accessed 03 March 2024]
• T.C. Ticaret Bakanlığı. (2024a). İsviçre ülke profili [Switzerland country profile]. https://ticaret.gov.tr/data/5f3b9bf113b876ea88e4ca57/isvicre_ulke_profili_2024_Kas%C4%B1m.pdf [Accessed 03 March 2024]
• T.C. Ticaret Bakanlığı. (2024b). İzlanda ülke profili [Switzerland country profile]. https://ticaret.gov.tr/yurtdisi-teskilati/avrupa/izlanda/genel-bilgiler [Accessed 03 March 2024]
• TÜİK. (2024). TÜİK Kurumsal Nüfus Verileri [TÜİK Institutional Population Data]. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=49685 [Accessed 13 May 2024]
• Türkoğlu, A. (2015). Karşılaştırmalı eğitim nedir? [What is comparative education?] In A. Türkoğlu (Ed.), Dünya ülkelerinden örneklerle karşılaştırmalı eğitim [Comparative education with examples from world countries] (pp. 14-34). Anı Yayıncılık.
• Ukaj, M., Hoti, A., & Mustafa-Topxhiu, R. (2024). The impact of education on improving labour market outcomes in developing countries – evidence from Kosovo. Southeast European and Black Sea Studies. https://doi.org/10.1080/14683857.2023.2231680
• Uygun, S., Ergen, G., & Öztürk, İ. H. (2011). Türkiye, Almanya ve Fransa’da öğretmen eğitimi programlarında uygulama eğitiminin karşılaştırılması [Comparison of practice education in teacher education programs in Turkey, Germany and France]. Elementary Education Online, 10(2), 389-405.
• Ültanır, G. (2000). Karşılaştırmalı eğitim bilimi kuram ve teknikler [Theories and techniques of comparative education science]. Eylül Yayınevi.
• Ünlü, D. (2016). Mesleki eğitimin tarihi süreci [Historical process of vocational education]. Giresun Üniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Dergisi, 2(4), 89-98.
• Üstün, A., & Yiğit, A. (2022). Mesleki eğitimde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri [Problems in vocational education and solution proposals]. International Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 8(54), 827-839.
• Vatansever, E. (2024). Cumhuriyet döneminde mesleki eğitim ile ilgili çıkarılan kanun ve yönetmelikler [Laws and regulations on vocational education in the Republican period]. In İ. Coşkun & G. Ilgaz (Ed.), Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi Güncel Konular (pp. 109-129). Paradigma Akademi.
• Wang, G., & Wang, Z. (2023). Vocational education: a poor second choice? A comparison of the labour market outcomes of academic and vocational graduates in China. Oxford Review of Education, 49(3), 408-427. https://doi.org/10.1080/03054985.2022.2096583
• World Bank. (2024a). Iceland-overview. https://data.worldbank.org/country/iceland. [Accessed 14 May 2024]
• World Bank. (2024b). Netherlands-overview. https://data.worldbank.org/country/netherlands. [Accessed 14 May 2024]
• World Bank. (2024c). Sweden-overview. https://data.worldbank.org/country/sweden. [Accessed 14 May 2024]
• World Bank. (2024d). Switzerland-overview. https://data.worldbank.org/country/switzerland. [Accessed 14 May 2024]
• World Bank. (2024e). Turkey–overview https://data.worldbank.org/country/turkey. [Accessed 14 May 2024]
• Wu, W., Zhou, M., Su, L., & Yang, J. (2025). The role of education in career inheritance in China. Journal of Asian Economics, 96, 101859. https://doi.org/10.1016/J.ASIECO.2024.101859
• Yaraş, Z., & Boydak Özan, M. (2017). Türk eğitim sisteminin değerlendirilmesi: Güney Kore, Çin Halk Cumhuriyeti ve Singapur bağlamında bir karşılaştırma [Evaluation of the Turkish education system: A comparison in the context of South Korea, People's Republic of China and Singapore]. The Journal of Academic Social Science Studies, 4(57), 263-280. https://doi.org/10.9761/JASSS6996
• Yavaş, E. N. (2022). Türkiye’de eğitim istihdam ilişkisi ve genç işsizliği sorunu [Education-employment relationship and the problem of youth unemployment in Turkey]. [Unpublished Master Thesis]. Bursa Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences] (5. Edition). Seçkin Kitabevi.
• Yıldırım, K. (2025). İstihdama erişimde eğitimin rolü: beklenti teorisinin bağlamsal geçerliği [The role of education in access to employment: contextual validity of expectancy theory]. Yaşadıkça Eğitim, 39, 1-18. https://doi.org/10.33308/26674874.2025391745
• Yörük, S., Dikici, A., & Uysal, A. (2002), Bilgi toplumu ve Türkiye’de mesleki eğitim [Information society and vocational education in Turkey], Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 299-312.
• Zhang, H., Tang, H., Zhou, Q., & Wang, F. (2025). Predictors of students’ global competence in China, Germany, Turkey, and Mexico: A cross-cultural comparative study. International Journal of Educational Development, 113, 103203. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2025.103203