Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimi
Öz
Fen bilimleri öğretmenlerinin basit araç gereçlerle yapılan etkinliklerin sorgulayıcı öğretim yöntemiyle
kullanabilmeleri amacıyla TÜBİTAK 4005 çağrı numarasıyla desteklenmiş olan “Neşeli Fen Dersleri,
Sorgulayan Öğrenci ve Sevilen Bilim” adlı proje gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla projede 15 tane basit araç-gereçlerle
yapılan etkinlik sorgulamaya dayalı öğretimle işlenmiştir. Bu çalışma iki aşamada gerçekleştirilmiş,
çalışmaya Elazığ, Bingöl ve Tunceli’den toplam 59 fen bilimleri öğretmeni katılmıştır. Çalışmada Ünal
(2012)’nin doktora çalışmasında kullandığı çalışma kâğıdına paralel bir çalışma kağıdı araştırmacılar
tarafından hazırlanmış ve veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğretmenlere her etkinliğin başlangıcında
doldurmaları için verilen bu çalışma kâğıtları içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Çalışma kağıtları
incelenirken hazırlanmış olan puanlama anahtarı kullanılmıştır. Alınan toplam puan bilimsel süreç beceri
düzeyinin bir derecesi olarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonucunda öğretmenler etkinlikler ilerledikçe
bilimsel süreç becerilerinin bir derecesi olan ortalama puanlarının da arttığı gözlenmiştir. Sonuç olarak,
çalışma kâğıtlarının içerik analizinde, bazı anlarda gözlemlenen puan düşüşlerine rağmen öğretmenlerin basit
araç-gereçlerle desteklenen sorgulayıcı öğretimle bilimsel süreç becerilerinin alan yazında belirtildiği gibi
gelişim gösterdiği gözlenmiştir.
Anahtar Kelimeler
Bilimsel Süreç Becerileri,Sorgulamaya Dayalı Öğretim,Fen Bilimleri Öğretmenleri
References
- ALKAN, Z., (2014). İçerik Analizi. https://prezi.com/3vkqpxf8piio/icerik-analizi/ Erişim tarihi 14.09.2015 Saat: 13.27
- ARSLAN, A., OGAN, F.B.& SÜZÜK, E., (2014). Examination of pre-service physics theachers’ science process skills in an inquiry-based laboratory environment. Multidisciplinary Perspectives on Education (Eds., Hasan Arslan, Georgeta Rata, Ercan Kocayürük and Mehmet Ali İçbay). UK: Cambridge Scholars Publishing.
- AYDOĞDU, B., ERKOL, M. & ERTEN, N. (2014). “The investigation of science process skills of elementary school teachers in terms of some variables: Perspectives from Turkey”,Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching,15(1), Article 8.
- EICK, C. J. VE REED, C. J. (2001). “What makes an inquiry-oriented science teacher? The influence of Learning histories on student teacher role identity and practice”,Science Teacher Education, 86, 401-416.
- ERGÜL, R., ŞİMŞEKLİ, Y., ÇALIŞ, S., ÖZDİLEK, Z., GÖÇMENÇELEBİ, Ş. & ŞANLI, M. (2011). “The effect of inquiry-based teachingon elementary school students’ science process skills and science attitudes”,Bulgarian Journal of Science nd Education Policy (BJSEP), 5(1), 48-68.
- KARAÇAM, S., BİLİR, V. & DİGİLLİ BARAN A. (2016). “Effect of extracurricular inquiry activities on secondary school students’ scientific process skills”, International Congresses on Education. Sarajevo/Bosnia and Herzegovina (2-4 June).
- KARAMUSTAFAOĞLU, S. (2011). “Improving the science process skills ability of science student teachers using I diagrams”,Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3(1), 26-38.
- MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar)fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara
- NATIONAL RESEARCH COUNCIL. (1996). National science education standards.Washington, DC: National Academy Press.
- RAO, D. B., & KUMARI, U. N., (2008).Science process skills of school students. Arora Offset Press, Laxmi Nagar, Delhi-92.