Students and Parents’ Perception of Children’s University

Yıl 2014, Cilt: 2014 Sayı: 3, 94 - 105, 31.10.2014

Hüseyin Eş Nurhan Öztürk Geren

Öz

In the present study, the aim was to determine children and parents’ perception of children’s university. The present study employed case study design, one of the qualitative research methods. The study group of the current research consists of 25 seventh grade students (14 girls and 11 boys) attending the program called “Science is Fun at Children’s University” initiated by Sinop University Children’s Education and Research Center and their parents. At the end of the study, it was found that none of the children had not had any experience of children’s university before; they expected that the course would be conducted as instructor-based yet they encountered an application which was different from their expectation as they were more active. Parallel to their children, the parents also stated that children’s university was different from what they had expected and they found the experience positive as there were many different activities related to many different fields such as applied sciences, arts and sports etc. Moreover, the parents stated that they had expected their children to be instructed only by faculty members. 

Anahtar Kelimeler

Sinop University Children’s University, Student, Parent

Öğrenci ve Velilerin Çocuk Üniversitesi Algısı

Öz

Bu çalışmada, çocukların ve velilerin çocuk üniversitesine yönelik algılarını tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Sinop ili Merkez İlçesi’nde öğrenim görmekte olan ve Sinop Üniversitesi Çocuk Eğitimi Araştırma ve Uygulama Merkezi (Çocuk Üniversitesi) tarafından açılan “Çocuk Üniversitesi’nde Bilim Eğlencelidir” isimli programa katılan 14’ü kız 11’i ise erkek 25 7. sınıf öğrencisi ve bu öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Araştırmanın veri kaynağını, araştırmacılar tarafından çocuklar ve velilere uygulanmak üzere hazırlanmış anket formları oluşturmaktadır. Araştırma sonunda, çocukların hiçbirinin çocuk üniversitesine yönelik daha önce bir deneyimleri olmadıkları, beklentilerinin genelde derslerin eğitmen merkezli yürütüleceği yönünde olduğu, beklentilerinden farklı daha aktif oldukları bir uygulama ile karşılaştıkları tespit edilmiştir. Veliler de öğrenciler ile paralel olarak çocuk üniversitesinin beklentilerinden farklı olduğunu, uygulamaya ve bilim, sanat, spor gibi birçok alana hitap etmesini olumlu bulduklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca veliler, çocukların sadece üniversite akademik personelinden ders dinleyeceklerini beklediklerini bildirmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Sinop Üniversitesi Çocuk Üniversitesi, Öğrenci, Veli

Kaynakça

• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö.E., KARADENİZ, Ş., & DEMİREL, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (14. Baskı), Pegem Akademi: Ankara.
• CHILDREN’S UNIVERSITY, (2014). Erişim: 18 Haziran 2014, http://www.childrensuniversity.co.uk/about-us/
• CROWTHER, D.T., NORMAN, G. L., & LEDERMAN, J.S. (2005). “Understanding the true meaning of nature of science”, Science and Children, 43(2), 50-52.
• CÜREBAL, F. (2004). Gifted Students Attitudes Towards Science and Classroom Environment Based on Gender and Grade Level. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, ODTÜ Fen Bilimleri Enstitisü, Ankara.
• ÇAKIR, N.K., ŞENLER B., & TAŞKIN, B.G. (2007). “İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4), 637-655.
• EMMONS, K. M., (1997). “Perceptions of the environment while exploring the outdoors: A case study in Belize”, Environmental Education Research, 3 (3), 327-344.
• EUCU.NET White Book, (2010). European Children's Universities Network. Vienna: Vienna University Children’s Office.
• EUCU.NET. European Children's Universities Network. Erişim: 8 Ekim 2013 http://eucu.net/charter
• FRAENKEL, J. R., & WALLEN, N. E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education (Sixth Edition). McGraw-Hill Companies: New York.
• GIBSON, H.L. & CHASE, C. (2002). “Longitudinal Impact of an İnquiry-Based Science Program on Middle School Students’ Attitudes Toward Science”, Science Education, 86, 693-705.
• GREENFIELD, T.A. (1998). “Gender- and Grade-Level Differences in Science Interestand Participation”, Science Education, 81, 259-276.
• GÜRKAN, T. & GÖKÇE, E. (2000). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumları. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, 6-8 Eylül: 188-192.
• JELINEK, D.J. (1998). Student Perceptions of the Nature of Science and Attitudes Towards Science Education in an Experiential Science Program. Paper Presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, San Diego, CA (ED418875).
• KARATAŞ, A. & ASLAN, G. (2012). “İlköğretim Öğrencilerine Çevre Bilincinin Kazandırılmasında Çevre Eğitiminin Rolü: Ekoloji Temelli Yaz Kampı Projesi Örneği. Zeitschrift für die Welt der Türken”, Journal of World of Turks, 4(2).
• KINDERBURO, (2014). Erişim: 18 Haziran 2014, http://kinder.univie.ac.at/en/wissenschaft.html
• KNOX, K.L., MOYNIHAN, J.A. & MARKOWITZ, D.G. (2003). “Evaluation of Shortterm Impact of a High School Summer Science Program on Students’ Perceived Knowledge and Skills”, Journal of Science Education and Technology, 12, 471–478.
• MARKOWITZ, D.G. (2004). “Evaluation of the Long-Term Impact of a University High School Summer Science Program on Students’ Interest And Perceived Abilities in Science”, Journal of Science Education and Technology, 13(3), 395–407.
• MITTELSTAEDT, R., SANKER, L. & VANDERVEER, B. (1999). “Impact of a Week-Long Experiential Education Program On Environmental Attitude and Awareness”, Journal of Experiential Education, 22(3), 138–148.
• NOEL-STORR, J. (2004). The role of immersive informal science programs. Erişim: 21 Ekim 2013 http://arxiv.org/ftp/physics/papers/0403/0403144.pdf
• ORNSTEİN, A. (2006). “The Freguency of Hands-on Experimentation and Student Attitudes Toward Science: A Statistically Significant Relation (2005-51-Ornstein)”, Journal of Science Education and Technology, 15 (3), 285–297.
• OSBORNE, J., SIMON, S., & COLLINS, S. (2003). “Attitudes Towards Science: A Review of the Literature and its Implications”, International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.
• ÖZSEVGEÇ, T. (2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E Modeline Göre Geliştirilen Rehber Materyallerin Etkililiklerinin Belirlenmesi. Yayımlanmamış Doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• PROKOP, P., TUNCER, G., & KUASNICAK, R. (2007). “Short-term Effects of Field Programme on Students’ Knowledge and Attitude Toward Biology: A Slovak Experince”, Journal of Science Education and Technology, 6 (3), 247-255.
• STOCKLMAYER, S. & GILBERT, J., (2003). Informal Chemical Education in International Handbook of Science Education. Part one. By Kluwer Academic Publishers:Netherlands.
• STRAUSS, A., & CORBIN, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. Sage Publications Inc.: Newbury Park, CA.
• TEKBIYIK, A., ŞEYİHOĞLU, A., SEZEN VEKLİ, G. & Birinci Konur K. (2013). “Aktif öğrenmeye dayalı bir yaz bilim kampının öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi”, International Journal of Social Science, 6(1), 1383-1406.
• TEZCAN, S., & GÜLPERÇİN, N. (2008). “İzmir’de bilim fuarı ve eğitim bilim şenliği katılımcılarının böceklere bakışı”, Türkiye Entomoloji Dergisi, 32(2), 103-113.
• WEINBURGH, M.H. (1995). “Gender Differences in Student Attitudes Toward Science: A Meta-Analysis of the literature from 1970 to 1991”, Journal of Research in Science Teaching, 32, 387-398.
• YILDIRIM, A., & ŞİMŞEK, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (7. Baskı). Seçkin Yayıncılık: Ankara.