A Research on Reading Maturity with Regard to Association with Book and Families Characteristics of the Children Who Attend Kindergarten

Yıl 2015, Cilt: 2015 Sayı: 4, 15 - 27, 30.04.2015

Emel Okuyucu Akdaş Ümit Deniz

Öz

The working group of the research for reading maturity with regard to association with book and families characteristics of the children who attend kindergarten consists of totally 150 children and their mothers who attend kindergarten, including 50 from low socioeconomic class, 50 from middle socioeconomic class and 50 from high socioeconomic class, in Afşin district of Kahramanmaraş. In research, reading maturity level of the children is determined by ‘Metropolitan Readiness Test’. ANOVA is used for evaluation of data. According to results of the research, reading maturity scores of the children who has book that appropriate age in low and high socioeconomic class, although who hasn’t book, is determined higher as statistically more meaningful. It is realized that there is statically connection between reading maturity points and educational level of parents, working situation of mother and family structure.

Anahtar Kelimeler

Pre-school period, reading maturity, family

Anasınıfına Devam Eden Çocukların Kitap ile Birlikteliklerine ve Ailelerinin Özelliklerine Göre Okuma

Öz

Anasınıfına devam eden çocukların kitap ile
birlikteliklerine ve ailelerinin özelliklerine göre okuma olgunluklarının
incelenmesi amacı ile yapılan araştırmanın çalışma grubunu Kahramanmaraş ili Afşin
ilçesinde anasınıfına devam eden alt, orta ve yüksek sosyoekonomik gruptan 50’şer
çocuk olmak üzere toplam 150 çocuk ve annesi oluşturmuştur. Araştırmada çocukların
okuma olgunluğu düzeyleri “Metropolitan Genel Olgunluk Testi” ile belirlenmiştir.
Verilerin değerlendirilmesinde ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre,
alt ve yüksek sosyoekonomik grupta yaşına uygun kitabı olan çocukların okuma
olgunluğu puanı, kitabı olmayan çocuklara göre, istatistiksel olarak da anlamlı
olacak şekilde daha yüksek olarak saptanmıştır. Annenin ve babanın öğrenim düzeyleri,
annenin çalışma durumu ve aile yapısı ile çocukların okuma olgunluğu puanları
arasında istatistiksel olarak ilişkinin olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi dönem, okuma olgunluğu, aile

Kaynakça

• AKTAN KEREM, E. (2001). Okul öncesi dönem çocuklarında okuma gelişimi ve okumaya hazırlık programının etkisinin değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. ALAKOÇ PİRPİR, D., YILDIZ ÇİÇEKLER, C., BÜYÜKBAYRAKTAR, Ç. & KONUK ER, R. (2011). Annelerin mükemmeliyetçi tutumlarının altı yaşındaki çocuklarının okul olgunluğuna etkisi. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, Antalya-Turkey. ALTINKÖPRÜ. T. (1999). Çocuğun başarısı nasıl sağlanır. Ankara: Hayat Yayıncılık.
• BÜYÜKKARAGÖZ, S. (1990). Okula uyumsuzluk ve başarısızlıkta ailenin rolü, Din Öğretimi Dergisi, 23(1), 33-40. ÇELENK, S. (2007). İlk okuma yazma programı ve öğretimi. (6. baskı). Ankara: Maya Akademi. DEDE, Y. & DURSUN, Ş. (2004). Öğrencilerin matematik başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-233. ERKAN, S. (2011). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 186-197. GELBAL, S. (2008), Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe başarısına etkisi. Eğitimce Bilim Dergisi, 33(150), 44-56. GÜL, E. (2007). Eğitimde çocuk başarısı için okul-aile işbirliği. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. KARASAR, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. KOTAMAN, H. (2008). Türk ana babalarının çocuklarının eğitim öğretimlerine katılım düzeyleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 135-149.
• MORRİSON, G. (1998). Early childhood education today. Columbus, Ohio. Universty of North Texas: Merril an Impirint of Prentice Hall. OKTAY, A. (1982). Okul öncesi dönemde öğrenme ve okumaya hazırlıklı olma. Eğitim Bilim Dergisi, 39, 11-18. OKTAY, A. (2000). Yaşamın sihirli yılları. (2. baskı). İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
• ÖNER, B. (1997). Türkiye’de kullanılan psikolojik testler. İstanbul: Boğaziçi Yayınları. ÖZDEMİR KILIÇ, G. (2004). Ailesiyle birlikte yaşayan ve çocuk yuvasında kalan çocukların görsel algılama davranışı ile okul olgunluğu arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. SEZER, Ö. (2007). Sınıf tekrar eden öğrencilerin bazı demografik özellikleri ile bu öğrenciler ve öğretmenlerinin sınıf tekrar etme hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 31-48. SULZBY, E. & TEALE, W. H. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.). Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 727-757). New York: Longman. ÜLKÜ, B. (2007). Anasınıfı ve ilköğretim 1. sınıfa devam eden çocukların velileri ve öğretmenlerinin, çocukların okul olgunluğu hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. YAZICI, Z. (2002). Okul öncesi eğitimin okul olgunluğu üzerine etkisinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 8, 155-156.