Oyun Tabanlı Problem Çözme Etkinlikleri ile Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Tutumlarının Desteklenmesi
Öz
Çalışmanın amacı oyun tabanlı tasarlanan problem çözme etkinliklerinin matematik tutumuna etkisini incelemektir. Çalışmada öğrencilerin deneyimledikleri problem çözme süreciyle tutumun vizyon, duygu, başarı algısı bileşenleri arasındaki ilişkiye odaklanılmıştır. Katılımcılar İç Anadolu Bölgesi’ndeki bir ilin merkezindeki orta sosyoekonomik düzeydeki bir ortaokulun 7. sınıfına devam etmekte olan 24 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada programdaki kazanımlarla uyumlu oyun tabanlı 6 problem çözme etkinliği tasarlanmıştır. Etkinlikler tasarlanan özel materyaller eşliğinde oyun tabanlı uygulanmıştır. Uygulama her hafta iki ders saati olmak üzere toplamda 12 hafta sürmüştür. Veriler çalışma öncesi ve sonrası uygulanan yazılı görüşme formu, öğrenci resimleri ve odak grup öğrencilerinin süreçle ilgili yazdıkları hikayelerden ve bu öğrencilerle yapılan bireysel görüşme verilerinden oluşmaktadır. Verilerin analizinde nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda oyun tabanlı problem çözme etkinliklerinin matematik tutumunun gelişimini desteklediği ve tutumun vizyon, duygu, başarı algısı bileşenlerinin birlikte geliştikleri görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Oyun tabanlı öğrenme, Problem çözme etkinlikleri, Matematik Tutumu
Destekleyen Kurum
Anadolu Üniversitesi
Proje Numarası
1403E099
Kaynakça
- Akın, F. A., ve Atıcı, B. (2015). Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının öğrenci başarısına ve görüşlerine etkisi. Turkish Journal of Eduational Studies, 75-102. https://doi.org/10.24106/kefdergi.207
- Amado, N. and Carreiara, S. (2018). Student’s Attitudes in a Mathematical Problem Solving Competition. N. Amado et al. (eds). Broadening the Scope of Research on Mathematical Problem Solving, Research in Mathematics Education.
- Arcagök, S. (2021). The impact of game-based teaching practices in different curricula on academic achievement. International Online Journal of Education and Teaching, 8(2), 778-796.
- Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
- Bogdan, R. C., and Biklen, S. K. (2006). Qualitative research for education: An Introduction to Theories and Methods (5th ed.) Pearson: US.
- Burton D. M. (2017). Matematik Tarihi Giriş, Nobel Yaşam.
- Coştu, S., Aydın, S., ve Filiz, M. (2009).Students' conceptions about browser-gamebased learning in mathematics education: TTNetvitamin case. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1 (1), 1848- 1852. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.326
- Demir, N. ve Bilgin, E. A. (2021). Ortaokul 8. Sınıf Matematik Dersinde Oyun Tabanlı Öğretim Yönteminin Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi.
- Di Martino, P., and Zan, R. (2010). ‘‘Me and Maths’’: towards a definition of attitude grounded on students’ narratives. Journal of Mathematics Teacher Education, 13 (1), 27-48.
- Ebner, M., & Holzinger, A. (2007). Successful implementation of user-centered game based learning in higher education: An example from civil engineering. Computers & Education, 49(3), 873-890.
