Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri

Zuhal Kıyançiçek; Habib Özkan

TR EN

Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri

Öz

Mesleki öğrenme toplulukları (MÖT), eğitim faaliyetlerini daha nitelikli bir noktaya taşımak amacıyla, öğretmenlerin bir araya gelerek uygulamalarını çeşitlendirmeleridir. Araştırmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumları yöneticilerinin MÖT’ na ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmada olgubilim desen kullanılmıştır. Çalışma grubu amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Osmaniye İli Merkez İlçesindeki resmi 10 anaokulu yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Okul öncesi eğitim yöneticilerinin verdikleri yanıtlar analiz edildiğinde, MÖT uygulamalarının kuramsal temelleri okul yöneticileri ve öğretmenler tarafından tam olarak kavranamadığından uygulamalarda aksayan bazı yönler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunlardan en belirgin olanları ise geri bildirim ve değerlendirme süreçlerinin çoğu yöneticinin görev yaptığı okulda uygulanmamış olmasıdır. Lider ve zaman ile ilgili sınırlılıklar da yöneticilerin sıklıkla değindikleri konulardır.

Anahtar Kelimeler

Mesleki öğrenme toplulukları, Mesleki gelişim, Okul öncesi eğitim kurumu yöneticisi

Kaynakça

Acar, E. (2022). Mesleki öğrenme topluluklarındaki okul geliştirme uygulamalarına yönelik öğretmen ve yönetici görüşleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karabük Üniversitesi.
Akdemir, B. & Çukacı, Y. (2005). Örgüt kültürü değerleriyle örgütsel öğrenme düzeyi arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve bir araştırma. Journal of Social Policy Conferences, 50, 1173-1192.
Altun, B. (2020). Sürdürülebilir öğretmen gelişimi: mesleki öğrenme toplulukları. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
Axelrod, R. H. (2002). Terms of engagement: Changing the way we change organizations. Berrett Koehler.
Balcı, G. (2013). On birinci bölüm: Örgütsel öğrenme. M. A. Özer (Editör), 21. yüzyılın modern yönetimi için: geleceğe yön veren yönetim teorileri (ss. 316-322) içinde. Gazi Kitapevi.
Becenti, D. J. (2009). Is there a relationship between the level of professional learning community attainment, teacher effectiveness and student achievemet? [Doctoral dissertation]. Arizona State University.
Bryk, A., Camburn, E., & Louis, K. S. (1999). Professional community in Chicago elementary schools: Facilitating factors and organizational consequences. Educational Administration Quarterly, 35(5), 751-781.
Büyüköztürk, S., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E, Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. (3. Baskı). Pegem Akademi.
Cansoy, R. (2019). Öğretmen görüşlerine göre okulların mesleki öğrenme topluluğu olma durumlarının incelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 10(19), 2-27
Carpenter, D. (2012) Professional learning communities’ impact on science teacher clasroom practice in a Midwestern urban school district. [Doctoral dissertation]. Nebraska University.

Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni- Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (Çev.: S. B. Demir). Eğiten Kitap.
Cücemen, F. (2018). Mesleki öğrenme topluluğu olarak ilköğretim okullarının incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
Çopur, M. (2020). Tasarlanan mesleki öğrenme topluluğunun sosyal bilgiler öğretmenlerinin mesleki gelişimine ve öğrencilerin akademik başarısına etkisinin incelenmesi. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi.
Dervişoğulları, M. (2014). Profesyonel öğrenme topluluklarının boyutlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi.
Drage, K. (2010). Professional Development: Implications for illinois career and technical education teachers. Journal of Career and Technical Education, 25(2), 24–37
DuFour, R. (2003). Building a professional learning community. The School Administrator, 60(5), 13-18.
DuFour, R. Eaker, R., & DuFour. R. (2005). On common ground: The power of professional learning communities. National Education Service.
DuFour, R., DuFour, R. B., Eaker, R. E., & Many, T. (2006). Learning by doing: A hanndbook for professional learning communities at work. National Educational Service.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş- Nitel, nicel ve eleştirel kuram metodolojileri. Anı Yayıncılık.
Harris, A. (2002). Building the capacity for school improvement. School Leadership & Management, 21(3), 261-270.
Hallam, P. R., Smith, H. R., Hite, J. M., Hite, S. J., & Wilcox, B. R. (2015). Trust and collaboration in PLC teams: Teacher relationships, principal support, and collaborative benefits. NASSP Bulletin, 99(3), 193-216.
Hord, S. M. (2003). Professional learning communities: Communities of continus inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory.
Huffman, J.B. (2001). The role of shared values and vision in creating professional learning communities. Paper presented to the Annual Meeting of the American Educational Research Association.
Ireland, M. W. (2010). An examination of the relationship between teachers’ perceptions of the presence of professional learning community attributes and student achievement. [Doctoral dissertation]. California Polytechnic University.
İlgan, A., Erdem, M., Çakmak, A., Erdoğmuş, E., & Sevinç, S. Ö. (2011). İlköğretim okullarının mesleki öğrenme topluluğu olma durumlarının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 151-166.
Kalkan, F. (2015). İlköğretim okullarında mesleki öğrenme topluluğu ile bürokratik yapı ve örgütsel güven arasındaki ilişki [Yayınlanmış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
Karadağ, N., & Bellibaş, M. Ş. (2017). İlkokulların mesleki öğrenme toplulukları olma durumlarının değerlendirilmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 8(16), 24-42.
Kayan, M. S. (2022). Mesleki öğrenme topluluğunun ilkokul öğretmenlerinin mesleki gelişimine ve öğrencilerin başarısına etkisini incelemeye yönelik bir uygulama. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
Louis, K. S., & Leithwood, K. (1998). From organisational learning to Professional learning communities. In Leithwood, K., & Louis K. S. (Editors). Organizational learning in schools (pp. 275-286). Taylor & Francis.
MEB. (2010). Okul yöneticileri ve öğretmenler için okul temelli mesleki gelişim kılavuzu. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/06153206_otmg_kYlavuz.pdf
MEB. (2022). Hizmet içi faaliyetleri kılavuzu. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_08/24144420_HYZMET_YCY_EYYTYM_FAALYYETLERY_KILAVUZU_Guncellendi.pdf Erişim Tarihi: 04.04.2023
Olivier, D. F., Hipp, K. K., & Huffman, J. B. (2003). Professional learning community assessment. In J. B. Huffman & K. K. Hipp (Eds.). Reculturing schools as professional learning communities (pp. 70-74). The Scarecrow Press.
Olivier, D. F., Hipp, K. K., & Huffman, J. B. (2010). Assessing and analyzing schools. Hipp K.K. & Huffman, J.B. (Eds.). Demystifying professional learning communities: School leadership at its best. Rowman & Littlefield.
Özgenel, M. (2019). Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik fenomenolojik bir araştırma. Academic Platform Journal of Education and Change, 2(2), 128-143
Parlar, H. (2014). Tüm yönleri ile okul geliştirme: kuram, yaklaşım ve uygulama. Nobel Akademik Yayıncılık.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev.: M. Bütün ve S.B. Demir). Pegem Akademi.
Robertson, D. S. (2011). The relationship of teachers’ perceptions of collective efficacy and perceptions of professional learning communities. [Doctoral dissertation] Gardner-Webb University.
Schlechty, P. C. (2011). Okulu yeniden kurmak. (Özden, Y. Çev.). Nobel Yayıncılık.
Senge, P. M. (2011). Beşinci disiplin. (15. Baskı). (İldeniz, A. & Doğukan, A. Çev.). Yapı Kredi Yayınları.
Stake, R. E. (2005). Qualitative case studies. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.). The Sage handbook of qualitative Research (pp. 443-466). Sage.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Thomas, S., Wallace, M., Greenwood, A., & Hawkey, K. (2006). Creating and sustaining effective professional learning communities. University of Bristol.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., & Wallace M., (2006). Professional learning communities: a review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.
Stoll, L. (2009). Capacity building for school improvement or creating capacity for learning? A changing landscape. Journal of Educational Change, 10(2), 115-127.
Şahin, S. (2020). Professional learning communities for teachers: Oppurtunities and challenges. International Journal of Eurasian Education and Culture, 5(8), 109-143.
Uysal Çalışkan, A. (2005). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin öğrenen organizasyona ilişkin algıları. [Yayınlanmamış Doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi.
Uzun, A. (2022). Öğretmenlerin görüşlerine göre okulların mesleki öğrenme topluluğu olma durumları. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
Ünver, T. (2021). Öğretmen mesleki öğrenme topluluğu ile kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karabük Üniversitesi.
Wang T. (2016). School leadership and professional learning community: case study of two senior high schools in Northeast China. Asia Pacific Journal of Education, 36(2), 202-216.
Wiley, S. (2001). Contextual effects of student achievement: School leadership and professional community. Journal of EducationalChange, 2(1), 1-33.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1) 80-91.
Von Gnechten, M. P. (2011). Collaborative practitioner inquiry: Providing leadership and action research for teacher professional development. [Unpublished doctoral dissertation]. Arizona State University.
Yıldırım, İ., & Şen, S. (2021). Eğitimde bilimsel araştırmanın temelleri. Şen, S. & Yıldırım, İ. (Editörler), Eğitimde araştırma yöntemleri (2. Basım, ss. 3-21) içinde. Nobel Akademik Yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (12. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (2013). Case study research: Design and methods. Sage.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Zuhal Kıyançiçek ^*
0009-0000-4377-9198
Türkiye

Habib Özkan
0000-0002-0167-7342
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

29 Aralık 2023

Yayımlanma Tarihi

31 Aralık 2023

Gönderilme Tarihi

15 Kasım 2023

Kabul Tarihi

25 Aralık 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 7 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA72UY39TE

APA

Kıyançiçek, Z., & Özkan, H. (2023). Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 134-159. https://izlik.org/JA72UY39TE

AMA

1.Kıyançiçek Z, Özkan H. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri. GAUN-JES. 2023;7(2):134-159. https://izlik.org/JA72UY39TE

Chicago

Kıyançiçek, Zuhal, ve Habib Özkan. 2023. “Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi 7 (2): 134-59. https://izlik.org/JA72UY39TE.

EndNote

Kıyançiçek Z, Özkan H (01 Aralık 2023) Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi 7 2 134–159.

IEEE

[1]Z. Kıyançiçek ve H. Özkan, “Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri”, GAUN-JES, c. 7, sy 2, ss. 134–159, Ara. 2023, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA72UY39TE

ISNAD

Kıyançiçek, Zuhal - Özkan, Habib. “Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi 7/2 (01 Aralık 2023): 134-159. https://izlik.org/JA72UY39TE.

JAMA

1.Kıyançiçek Z, Özkan H. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri. GAUN-JES. 2023;7:134–159.

MLA

Kıyançiçek, Zuhal, ve Habib Özkan. “Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri”. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 7, sy 2, Aralık 2023, ss. 134-59, https://izlik.org/JA72UY39TE.

Vancouver

1.Zuhal Kıyançiçek, Habib Özkan. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri. GAUN-JES [Internet]. 01 Aralık 2023;7(2):134-59. Erişim adresi: https://izlik.org/JA72UY39TE

Bu eser, Creative Commons Alıntı-GayriTicari-Türetilemez 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY-NC-ND 4.0) ile lisanslanmıştır.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License (CC BY-NC-ND 4.0).

Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri

Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Mesleki Öğrenme Topluluklarına İlişkin Görüşleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Opinions of Preschool Education Institutions Administrators on Professional Learning Communities

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster