The Efficiency of Reading Circle on Affective Qualities

Yıl 2023, Cilt: 7 Sayı: 2, 37 - 64, 31.12.2023

Seçil Şahan , Ergün Hamzadayı

Öz

The purpose of this research is to determine whether the method of Reading Circle has efficiency on the effective qualities of reading (attitude, self-efficiency, anxiety and motivation). In this research, pretest posttest quasi-experimental design with control group was used. 58 students, studying at a secondary school in Gaziantep, Turkey, joined there search; 28 of these students were in control group and 30 of them were in experimental group. While gaining the data, the scales of “Reading Attitude”,“Reader’s Self-efficiency”, “Reading Anxiety of Elementary and Secondary School Students” and “Reading Motivation” were applied. The books that were determined during reading period were read by using the method of Reading Circle in experimental group; and by not using any mathod in control group. While analyzing the data, Mann Whitney-U, t-test, Wilcoxon Signed Lines and ANCOVA test were used. One of the results gained by the research was that the Reading Circle method made no difference between experimental group and control group in terms of reading anxiety. Another result gained by the research was that the Reading Circle method made a considerable difference between experimental group and control group in terms of reading motivation. The other result gained by the research was that the Reading Circle method did not make a considerable difference between experimental group and control group in terms of reading self-efficiency. Another result gained by the research was that the Reading Circle method made a considerable difference between experimental group and control group in terms of reading attitude. According to the results gained by the research; while the method of Reading Circle has positive impact on reading motivations and reading attitudes of students, no considerable difference occured in their reading anxiety and reading self-efficiency.

Anahtar Kelimeler

Reading circle, anxiety, motivation, self-efficiency, attitude

Okuma Çemberinin Okumanın Duyuşsal Nitelikleri Üzerindeki Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, okuma çemberi yönteminin okumanın duyuşsal nitelikleri (tutum, özyeterlik, kaygı ve güdü) üzerinde etkisinin olup olmadığını saptamaktır. Araştırma, ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile tasarlanmıştır. Araştırmaya Gaziantep ilindeki bir devlet okulunun 6. sınıfında öğrenim gören 28 kontrol grubunda, 30 deney grubunda olmak üzere toplam 58 öğrenci katılmıştır. Verilerin elde edilmesinde “Okuma Tutum”, Okur Özyeterlik” “İlkokul ve Ortaokul Öğrencileri İçin Okuma Kaygısı”, “Okuma Motivasyonu” ölçeklerine başvurulmuştur. Araştırma sürecinde belirlenen kitaplar, deney grubuna okuma çemberi yöntemi uygulanarak; kontrol grubuna ise herhangi bir yöntem uygulanmadan okutulmuştur. Verilerin analizinde Mann-Whitney U, t-testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar ve ANCOVA testlerinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlardan biri okuma çemberi yönteminin okuma kaygısı açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında bir farklılaşma oluşturmadığı yönündedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlardan bir diğeri okuma çemberi yönteminin okuma güdüsü açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı bir farklılaşma oluşturduğu yönündedir. Araştırmadan elde edilen diğer sonuç okuma çemberi yönteminin okuma özyeterliği açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı bir farklılaşma oluşturmadığı yönündedir. Araştırmadan elde edilen bir diğer sonuç ise okuma çemberi yönteminin okuma tutumu açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı bir farklılaşma oluşturduğu yönündedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre okuma çemberi yöntemi öğrencilerin okuma güdüleri ve okumaya ilişkin tutumları üzerinde olumlu yönde etkili olurken, okuma kaygıları ve okuma özyeterlikleri üzerinde anlamlı bir farklılaşma oluşturmamıştır.

Anahtar Kelimeler

Okuma çemberi, kaygı, güdü, özyeterlik, tutum

Kaynakça

• Altınkaya, A. (2019). Okuma çemberi yönteminin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve okuma özyeterliklerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dumlupınar Üniversitesi.
• Avcı, S., Yüksel, A. & Akıncı, T. (2010). Okuma alışkanlığı kazandırmada etkili bir yöntem: Okuma çemberi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32, 5-24.
• Avcı. S. & Yüksel, A. (2011). Okuma çemberi yöntemine göre okumanın öğrencilere bilişsel ve duyusal katkıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1285-1300.
• Balantekin, M. (2016). Okuma çemberi yönteminin okuduğunu anlama becerisine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kırıkkale Üniversitesi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Can A., Deniz, E. & Çeçen, A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma tutumları. Turkish Studies, 11(3), 645-660.
• Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (3. Baskı). Pegem Akademi.
• Çeliktürk, Z. & Yamaç, A. (2015). Development of the reading anxiety scale for elementary and middle school students: Validity and reliability study. Elementary Education Online, 14(1), 97‐107.
• Certo, J., Moxley, K., Reffitt, K., & Miller, J. A. (2010). I learned how to talk about a book: children’s perceptions of literature circles across grade and ability levels. Literacy Research and Instruction, (49), 243-363.
• Çevik, H., Orakçı, Ş., Aktan, O. & Toraman, Ç. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15 (1), 1-16.
• Daniels, H. (2002). Literature circles: Voice and choice in book clubs and reading groups (2nd ed.). Stenhouse.
• Demir, E. (2019). Okuma çemberi yönteminin öğrencilerin okuma tutumlarına ve eleştirel okuma becerilerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kırıkkale Üniversitesi.
• Demirel, Ö. & Epçaçan, C. (2012). Okuduğunu anlama stratejilerinin bilişsel ve duyusal öğrenme ürünlerine etkisi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 2(1), 71-106.
• Dölek, O. (2021). Konuşma başarımının ve konuşmanın duyuşsal niteliklerinin kültürel sermaye açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• Dursun, H. & Özenç, E. G. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları ile Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki (Kayseri İli Örneği). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51,144-159.
• Hardin, J. (2012). Motivating disengaged readers: Fifth grade readers and university students partner in literature circles.(Unpublished doctoral dissertation). Texas Tech University.
• Karatay, H. (2011). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Berikan Yayınevi.
• Karatay, H. (2017). The effect of litereture circles on text analysis and reading desire. International Journal of Higher Education, 6(5), 65-75.
• Kaya Tosun, D. (2018). Okuma çemberinin okuduğunu anlama, akıcı okuma, okuma motivasyonu ve sosyal beceriler üzerindeki etkisi ve okuma tepkilerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Pamukkale Üniversitesi.
• McElvain, C. M. (2010). Transactional literature circles and the reading comprehension of English learners in the mainstream classroom. Journal of Research in Reading, 33(2), 178-205.
• Melanlıoğlu, D. (2014). Üstbiliş strateji eğitiminin ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 107-119.
• Miller, R. (2015). Learning to love reading: A self-study on fostering students’ reading motivation in small groups. Studying Teacher Education, 11(2), 103- 123.
• Okur, T. (2019). Okuma çemberlerinin ilkokul öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi.
• Sarı, T., Kurtuluş, E. & Yücel Toy, B. (2017). Okuma çemberi yönteminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuma-anlama becerilerine etkisinin incelenmesi. YILDIZ Journal Of Educational Research, 2(2), 1-14.
• Schoonmaker, R. G. (2014). A Blended learning approach to reading circles for English language learners. Second Language Studies, 33(1),1-22.
• Sever, S. (2015). Çocuk ve edebiyat. Tudem Yayıncılık.
• Smith, A., & Feng, J. (2018). Literature circle and gifted Students: Boosting reading motivation and performance. Online Submission. Erişim adresi: https://eric.ed.gov/?id=ED588790. Erişim tarihi: 10.12.2021.
• Topçam, B. A. (2021). Okuma çemberi yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Düzce Üniversitesi.
• Türkben, T. (2020). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygıları, motivasyon düzeyleri ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkiler. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 657-677.
• Ülper, H., Yaylı, D. & Karakaya, İ. (2013). Okur özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 85-100.
• Ünal, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okuduğunu anlama ve okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
• Yardım, L. (2021). Okuma çemberi tekniğinin söz varlığına, konuşma becerisine ve okuma tutumuna etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Sakarya Üniversitesi.
• Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi.
• Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akılcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478.
• Yıldız, M., & Ceyhan, S. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(2), 1301-1316.