TÜRKİYE'DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME

Betül Yılmaz

doi:10.46849/guiibd.2042876

TR EN

TÜRKİYE'DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME

Öz

Bu çalışma, Alfa Kuşağına ilişkin kavramsal bir çerçeve çizerek Türkiye’de bu kuşağı büyük ölçüde kapsayan çocukların dijital teknoloji kullanımını betimsel ikincil veri analiziyle incelemektedir. TÜİK Çocuklarda Bilişim Teknolojileri Kullanım İstatistikleri 2024 kapsamında yayımlanan oranlar, 6–10 ve 11–15 yaş grupları ile cinsiyet bakımından karşılaştırılmıştır. Çalışmada dijital teknolojiye erişim, kullanım amaçları, kullanım süreleri ve dijital deneyimlere ilişkin değerlendirmeler ele alınmış; farklılıklar yüzde puan üzerinden değerlendirilmiştir. Bulgular, sosyal medya kullanımı ile yalnızca çocuğun kullanımında bulunan cep telefonu/akıllı telefon oranının 11–15 yaş grubunda daha yüksek olduğunu göstermektedir. Cinsiyet bakımından en belirgin farklılık dijital oyun kullanımında görülmüş; 11–15 yaş grubunda oyun oynama oranı erkeklerde %85,0, kızlarda %58,7 olarak belirlenmiştir. Her iki yaş grubunda da video izlemenin en yaygın internet kullanım amacı olduğu ve iki saat ve üzerindeki internet kullanım oranlarının hafta sonlarında hafta içine göre arttığı görülmüştür. Ekran süresi nedeniyle ders çalışma, kitap okuma ve uyku sürelerinin azaldığını belirtme oranlarının 11–15 yaş grubunda daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. İncelenen göstergeler, bu çocukların dijital teknoloji kullanımının yaş ve cinsiyet grupları arasında farklılaştığını göstermektedir. Yaş farklılıkları kuşağa özgü özelliklerin kanıtı olarak yorumlanmamalıdır. Uluslararası literatürde Alfa Kuşağına ilişkin ortaya konulan özelliklerin Türkiye bağlamında yeniden yorumlanmasına ihtiyaç bulunmaktadır. Mevcut verilerde demografik karşılaştırmaların yaş ve cinsiyetle sınırlı kalması ise konunun farklı değişkenler üzerinden yeniden araştırılması gerektiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Alfa Kuşağı, Dijitalleşme, Dijital Çocukluk, Dijital Teknoloji Kullanımı, Türkiye

A Conceptual Perspective on Generation Alpha in Türkiye: A Descriptive Assessment Based on TurkStat Data

Öz

This study establishes a conceptual framework for Generation Alpha and examines digital technology use among children in Türkiye who largely fall within this generation through a descriptive secondary data analysis. Published percentages from TurkStat’s Information and Communication Technology Usage Survey on Children, 2024 were compared across the 6–10 and 11–15 age groups and by gender. The study examined access to digital technologies, purposes and duration of use, and assessments of digital experiences; differences were evaluated in percentage points. The findings indicate that social media use and the availability of a mobile phone/smartphone for the child’s exclusive use are higher among children aged 11–15. The most pronounced gender difference was observed in digital gaming; among children aged 11–15, the rate of playing digital games was 85.0% for boys and 58.7% for girls. In both age groups, watching videos was the most common purpose of internet use, and the proportion using the internet for two hours or more was higher on weekends than on weekdays. Children aged 11–15 were more likely to report that screen time reduced the time they spent studying, reading books, and sleeping. The indicators examined show that digital technology use among these children varies across age and gender groups. Age differences should not be interpreted as evidence of generation-specific characteristics. The characteristics attributed to Generation Alpha in the international literature need to be reinterpreted within the context of Türkiye. As demographic comparisons in the available data are limited to age and gender, further research examining additional variables is needed.

Anahtar Kelimeler

Generation Alpha, Digitalization, Digital Childhood, Digital Technology Use, Türkiye

Kaynakça

Adilah ‘Afaf, S., & Muthoifin. (2024). The Alpha generation and its role in Islamic world civilization. Solo International Collaboration and Publication of Social Sciences and Humanities, 2(3), 193–204. https://doi.org/10.61455/sicopus.v2i03.151
Akan, S., Keskin, S., & Şener, K. (2024). Ebeveynlerin dijital ebeveynlik yeterlilikleri: Sosyoekonomik farklılıklar ve teknoloji deneyimi bağlamında bir inceleme. Educational Academic Research, 53, 40–54. https://doi.org/10.33418/education.1421262
Altuntuğ, N. (2012). Kuşaktan kuşağa tüketim olgusu ve geleceğin tüketici profili. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 4(1), 203–212.
Andrade, C., Gillen, M., Molina, J. A., & Wilmarth, M. J. (2022). The social and economic impact of COVID-19 on family functioning and well-being: Where do we go from here? Journal of Family and Economic Issues, 43(2), 205–212. https://doi.org/10.1007/s10834-022-09848-x
Apaydın, Ç., & Kaya, F. (2020). An analysis of the preschool teachers’ views on Alpha generation. European Journal of Education Studies, 6(11), 123–140. https://doi.org/10.5281/zenodo.3627158
Apaydın Cırık, V., & Aksoy, B. (2023). Parents’ views of the impact of the COVID-19 pandemic on Generation Alpha: A descriptive study. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 8(2), 439–448.
Arslan, A. (2025). Ortaokul öğrencilerinin dijital okuryazarlıkları ve kodlama tutumları arasındaki ilişkinin demografik değişkenlere göre incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 65, 2563–2583. https://doi.org/10.53444/deubefd.1418626
Bağçı, E., & İçöz, O. (2019). Z ve Alfa kuşağı ile dijitalleşen turizm. Güncel Turizm Araştırmaları Dergisi, 3(2), 232–256. https://doi.org/10.32572/guntad.578926
Bayzan, Ş., Yıldırım, Ö., Karakuş, T., Kurşun, E., Turgut, Y. E., & Aslan, A. (2023). Türkiye’deki çocukların internet kullanım alışkanlıkları ve dijital okuryazarlık becerileri üzerine bir araştırma. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 13, 1331–1364. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1376739
Bencsik, A., Horváth-Csikós, G., & Juhász, T. (2016). Y and Z generations at workplaces. Journal of Competitiveness, 8(3), 90–106. https://doi.org/10.7441/joc.2016.03.06

Bibizadeh, R. E., Procter, R., Girvan, C., Webb, H., & Jirotka, M. (2025). Digitally un/free: The everyday impact of social media on the lives of young people. Learning, Media and Technology, 50(2), 205–218. https://doi.org/10.1080/17439884.2023.2237883
Black, A. (2010). Gen Y: Who they are and how they learn. Educational Horizons, 88(2), 92–101.
Brennen, S., & Kreiss, D. (2014, September 8). Digitalization and digitization. Culture Digitally. https://culturedigitally.org/2014/09/digitalization-and-digitization/
Clivaz, C. (2020). Digitized and digitalized humanities: Words and identity. In C. Marras, M. Passarotti, G. Franzini, & E. Litta (Eds.), La svolta inevitabile: Sfide e prospettive per l’informatica umanistica. Atti del IX Convegno Annuale AIUCD (pp. 67–73). Associazione per l’Informatica Umanistica e la Cultura Digitale. https://doi.org/10.17613/nrq0-b075
Coşkun, F., & Doğruyol, H. (2025). Z kuşağının su ürünleri tüketim tercihleri ve gıda güvenliği bilinç düzeyinin belirlenmesi. Food and Health, 11(2), 156–172. https://doi.org/10.3153/FH25013
Çelik, E., & Çelik, O. T. (2023). Çocuklarda dijital bağımlılığın öncülleri ve ardılları: Bir metasentez çalışması. Millî Eğitim Dergisi, 52(239), 1913–1944. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1156463
De Cooman, R., & Dries, N. (2012). Attracting Generation Y: How work values predict organizational attraction in graduating students in Belgium. In E. S. Ng, S. T. Lyons, & L. Schweitzer (Eds.), Managing the new workforce: International perspectives on the millennial generation (pp. 42–63). Edward Elgar Publishing. https://doi.org/10.4337/9780857933010.00008
Demirel, Z. H. (2021). Çalışma hayatında geleceğin insan kaynağı: Alfa kuşağı. OPUS International Journal of Society Researches, 18(Yönetim ve Organizasyon Özel Sayısı), 1796–1827. https://doi.org/10.26466/opus.895924
Deniz, S., & Yıldırım, N. T. (2024). Öğretmenlerin gözünden; Alfa kuşağı, dijital öğrenciler, eğitim teknolojileri ve öğrenmenin geleceği. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 368–381. https://doi.org/10.17556/erziefd.1433652
Digennaro, S. (2024). The syndrome of multiple bodies: The transformative impact of the onlife existence on preadolescents. Frontiers in Education, 9, Article 1362448. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1362448
dos Reis, T. A., Carneiro, C. G., De Melo Bezerra, F., & Graziano Cremonezi, G. O. (2018). Study on the Alpha generation and the reflections of its behavior in the organizational environment. Journal of Research in Humanities and Social Science, 6(1), 9–19.
Duisenbekova, M. P. (2023). Comparative analysis of the Alpha and Z generations: Key characteristics and implications. Eurasian Science Review: An International Peer-Reviewed Multidisciplinary Journal, 1(1). https://doi.org/10.63034/esr-23
Eknadan, J. S. (2024). Understanding the Alpha generation: Elementary teachers’ views on their characteristics, vulnerabilities, and parental thinking. International Journal of Advanced Multidisciplinary Studies, 4(5), 534–551.
Eldem Çulhaoğlu, P. (2023). An evaluation of Alpha generation preferences studying in farm school or agricultural workshop in İzmir: Data analysis with children. Uşak Üniversitesi Uygulamalı Bilimler Fakültesi Dergisi, 3(1), 26–43.
Eren, F., Akdeniz, C., Şekerci Erden, M. N., Birol, G., & Dal, F. (2025). Dijital eğitim ve Alfa kuşağı: Öğretmen ve öğrenci görüşlerinin karşılaştırmalı incelenmesi. Premium E-Journal of Social Sciences, 9(50), 68–76. https://doi.org/10.5281/zenodo.14788166
Floridi, L. (2014). The fourth revolution: How the infosphere is reshaping human reality. Oxford University Press.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. The Internet and Higher Education, 19, 18–26. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002
Güzel, M. (2023). X ve Y kuşaklarının çocukları: Z ve Alfa kuşakları. International Journal of Social and Humanities Sciences Research, 10(98), 1990–2001. https://doi.org/10.5281/zenodo.8306889
Hanaylı, B. (2026). Y ve Z kuşağı çalışanlarının liderlikten beklentileri: Tekstil sektöründe nitel bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28(2), 1056–1084. https://doi.org/10.16953/deusosbil.1815887
Höfrová, A., Balidemaj, V., & Small, M. A. (2024). A systematic literature review of education for Generation Alpha. Discover Education, 3(1), Article 125. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00218-3
Jha, A. K. (2020). Understanding Generation Alpha [Preprint]. OSF Preprints. https://doi.org/10.31219/osf.io/d2e8g
Jukić, R., & Škojo, T. (2021). The educational needs of the Alpha generation. In 2021 44th International Convention on Information, Communication and Electronic Technology (MIPRO) (pp. 564–569). IEEE. https://doi.org/10.23919/MIPRO52101.2021.9597106
Kaman, Ş., & Bulut, A. (2025). The relationship between digital game addiction, reading motivation and students’ comprehension levels. e-Kafkas Journal of Educational Research, 12(2), 362–380. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1538393
Kurniawan, A. W. (2025). The meaning of “career success” for the Alpha generation: A narrative study of young people entering the workforce in the hybrid era. International Journal of Humanity Advance, Business & Sciences, 2(3), 336–341. https://doi.org/10.59971/ijhabs.v2i3.503
Livingstone, S., & Helsper, E. (2007). Gradations in digital inclusion: Children, young people and the digital divide. New Media & Society, 9(4), 671–696. https://doi.org/10.1177/1461444807080335
McCrindle, M. (2021). Generation Alpha: The new kids on the block. McCrindle.https://mccrindle.com.au/article/topic/generation-alpha/generation-alpha-the-new-kids-on-the-block/
McCrindle, M., & Fell, A. (2021). Generation Alpha: Understanding our children and helping them thrive. Headline Publishing Group.
Mertala, P., López-Pernas, S., Vartiainen, H., Saqr, M., & Tedre, M. (2024). Digital natives in the scientific literature: A topic modeling approach. Computers in Human Behavior, 152, Article 108076. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.108076
Nayak, P., & Sinha, M. K. (2023). Future HR strategies for Alpha generic workforce. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research, 10(2), e263–e269.
Özçelik Baloğlu, Ö. (2023). Teknolojik bir dönüşüm olarak dijitalleşme kavramı ve etkileri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 13(2), 1189–1210. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1276723
Plotka, R., & Guirguis, R. (2023). Distance learning in early childhood during the COVID-19 crisis: Family and educators’ experiences. Early Childhood Education Journal, 51(8), 1359–1370. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01384-5
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Rachinger, M., Rauter, R., Müller, C., Vorraber, W., & Schirgi, E. (2019). Digitalization and its influence on business model innovation. Journal of Manufacturing Technology Management, 30(8), 1143–1160. https://doi.org/10.1108/JMTM-01-2018-0020
Ragnedda, M. (2018). Conceptualizing digital capital. Telematics and Informatics, 35(8), 2366–2375. https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.10.006
Ruiz-Vázquez, M. H., Rodríguez-González, F. G., & Trujillo-Reyes, J. C. (2024). Personality and leadership style in Generation Z: A quantitative study in a higher education institution in Mexico. Intangible Capital, 20(1), 170–192. https://doi.org/10.3926/ic.2383
Srivastava, B. (2024). Evaluating Generation Alpha through the lens of organizational practice. American Journal of Management, 24(3), 97–110. https://doi.org/10.33423/ajm.v24i3.7340
Surugiu, C., Surugiu, M.-R., Grădinaru, C., & Grigore, A.-M. (2025). Factors motivating Generation Z in the workplace: Managerial challenges and insights. Administrative Sciences, 15(1), Article 29. https://doi.org/10.3390/admsci15010029
Symeonaki, M., Stamatopoulou, G., & Parsanoglou, D. (2025). Factors explaining adolescents’ digital skills in Europe. Humanities and Social Sciences Communications, 12, Article 937. https://doi.org/10.1057/s41599-025-05241-9
Torun, Y., & Çetin, C. (2015). Örgütsel sinizmin kuşaklar bazında değerlendirilmesi: Kuşaklara göre örgütsel sinizmin hedefinde ne var? İş ve İnsan Dergisi, 2(2), 137–146. https://doi.org/10.18394/iid.83158
Turner, A. (2015). Generation Z: Technology and social interest. The Journal of Individual Psychology, 71(2), 103–113. https://doi.org/10.1353/jip.2015.0021
Türkiye İstatistik Kurumu. (2024). Çocuklarda bilişim teknolojileri kullanım istatistikleri 2024. https://veriportali.tuik.gov.tr/tr/statistical-themes
Türkiye İstatistik Kurumu. (2026). İstatistiklerle çocuk 2025. https://www.tuik.gov.tr/media/announcements/istcocuk_2025.pdf
Vaida, S. (2024). Is there really a generational gap? Characteristics, values, and how to talk to each generation. Journal Plus Education, 35(1), 72–88. https://doi.org/10.24250/jpe/1/2024/SV/
Wachal, R. (1971). Humanities and computers: A personal view. The North American Review, 256(1), 30–33.
Wojtaszczyk, K., Różańska-Bińczyk, I., Mizera-Pęczek, P., Syper-Jędrzejak, M., & Łuczak, P. (2024). Generation Alpha as corporate sustainability promoters? Young employees' expectations regarding corporate sustainability and ICT. Sustainable Development. https://doi.org/10.1002/sd.3309
Yılmaz, B. (2020). Türkiye’de kuşaklar ve çalışma değerleri (2. bs.). Gazi Kitabevi.
Yılmaz, E., Aktürk, A., & Yıldırım, R. (2024). Dijital dünyanın insanı Alfa kuşağı. Nobel Akademik Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sosyoloji (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Betül Yılmaz ^*
0000-0002-3532-6479
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

6 Kasım 2026

Gönderilme Tarihi

18 Eylül 2026

Kabul Tarihi

20 Ekim 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 12 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.46849/guiibd.2042876

IZ

https://izlik.org/JA72YF32KL

APA

Yılmaz, B. (2026). TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME. Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 12(2), 211-230. https://doi.org/10.46849/guiibd.2042876

AMA

1.Yılmaz B. TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME. GÜİİBDE. 2026;12(2):211-230. doi:10.46849/guiibd.2042876

Chicago

Yılmaz, Betül. 2026. “TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME”. Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi 12 (2): 211-30. https://doi.org/10.46849/guiibd.2042876.

EndNote

Yılmaz B (06 Kasım 2026) TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME. Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi 12 2 211–230.

IEEE

[1]B. Yılmaz, “TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME”, GÜİİBDE, c. 12, sy 2, ss. 211–230, Kas. 2026, doi: 10.46849/guiibd.2042876.

ISNAD

Yılmaz, Betül. “TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME”. Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi 12/2 (06 Kasım 2026): 211-230. https://doi.org/10.46849/guiibd.2042876.

JAMA

1.Yılmaz B. TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME. GÜİİBDE. 2026;12:211–230.

MLA

Yılmaz, Betül. “TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME”. Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, c. 12, sy 2, Kasım 2026, ss. 211-30, doi:10.46849/guiibd.2042876.

Vancouver

1.Betül Yılmaz. TÜRKİYE’DE ALFA KUŞAĞINA KAVRAMSAL BİR BAKIŞ: TÜİK VERİLERİNE DAYALI BETİMSEL BİR DEĞERLENDİRME. GÜİİBDE. 06 Kasım 2026;12(2):211-30. doi:10.46849/guiibd.2042876

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Eserlerinizin aşağıda belirten yazım kurallarına uygun olarak sisteme yüklenmesi gerekmektedir.
Yazım Kuralları:
1- Eserin başlığı sola dayalı,12 punto, Times New Roman, tamamen büyük ve kalın (bold) olacaktır. İngilizce başlık sola dayalı, 12 punto, Times New Roman, baş harfleri büyük ve kalın (bold) olacak şekilde hazırlanmalı ve Türkçe başlığın altına eklenmelidir.
2- Eserlerde en az 200, en fazla 500 kelimelik Türkçe Özet ve en az 200, en fazla 500 kelimelik İngilizce Abstract bölümleri bulunmalıdır. Özet/Abstract metinleri Times New Roman yazı fontu ve 10 punto olmalıdır.
3- Özet ve Abstract bölümlerinin altına en az üç (3) en fazla beş (5) kelimelik Anahtar Kelimeler - Keywords eklenmelidir ve 10 punto olmalıdır.
4- Çalışmalarda sırasıyla özet, giriş, ana metnin bölümleri, sonuç ve kaynakça bölümleri mutlaka bulunmalıdır.
5- Yazar (lar) ad-soyadları sağa dayalı ve italik olarak yazılmalıdır. Yazar (lar) a ait bilgiler, numaralı dipnot olarak sırasıyla unvan, çalıştıkları kurum, çalıştıkları birim, e-posta, ORCID bilgisini içerecek şekilde olmalıdır.
6- Eserin metin kısmı Times New Roman yazı fontu, 12 punto, iki yana yaslı, ilk satır paragraf girintisi 1,25 olmalıdır.
7- Bölüm başlıklarının tamamı 1,25 paragraf girintisi ile yazılmalı ve numaralandırılmalıdır. Başlıklar 12 punto, kelimelerin sadece ilk harfleri büyük tamamı kalın (bold) harflerden oluşmalıdır.
8- Eserin tamamı 25 sayfayı aşmamalıdır.
9- Eserler *.doc veya *.docx formatıyla sisteme yüklenmelidir.
10- Formüller ve denklemler Math Type ya da Word Denklem Düzenleyici kullanılarak yazılmalıdır.
11- Tablo/Şekillerin numarası ve başlığı üste, sola dayalı her sözcüğün ilk harfi büyük olacak şekilde 10 punto yazılmalıdır. Tablo/Şekil numarası kalın olmalı ve sonrasında iki nokta konulmalıdır.

Örnek:

Tablo 1: Araştırma Kapsamında Kullanılan Veri Seti

12- Tablo/Şekil'e ait kaynak mutlaka belirtilmelidir. Tablo/Şekil'e ait kaynak: Tablo/Şekil'in altında metin içi kaynak gösterme formatında verilmelidir.

13- Tablo içi metinler 10 punto, satır aralığı tek, paragraf aralığı 0 nk olmalıdır.

14- Formüller ve denklemler Math Type ya da Word Denklem Düzenleyici kullanılarak yazılmalıdır.

15- Makalede sayfa düzeni şu şekilde olmalıdır:

Tablo, Şekil Yazısı	Dipnot ve Tablo boyutu	Paragraf aralığı (Önce ve sonra)	Paragraf girinti	Üst kenar boşluğu	Alt kenar boşluğu	Sağ kenar boşluğu	Sol kenar boşluğu	Satır aralığı
10 punto	10 punto	6 nk	1.25 cm	3 cm	3 cm	2.5 cm	2.5 cm	1.25 nk

16- Kullanılan bütün kaynaklar makalenin sonunda Kaynakça başlığında belirtilmelidir. Kaynakça 12 punto ve girintisi asılı alfabetik sırayla sıralanmış olmalıdır.

17- Eserlerde APA 7 Referans gösterme kuralları uygulanmalıdır. UYGUN OLMAYAN REFERANS SİSTEMİNE AİT MAKALELER EDİTÖR TARAFINDAN DOĞRUDAN REDDEDİLECEKTİR!!!

18- Yazım kurallarına uymayan makaleler değerlendirilmeye alınmayacaktır.

NOT: Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi’ne gönderilen makalelerin, yazarlar tarafından hazırlanarak başvuru sırasında sisteme yüklenen intihal (benzerlik) raporu ile birlikte sunulması zorunludur. Benzerlik raporlarının Turnitin veya iThenticate programlarından alınmış olması gerekmektedir. İntihal.net programı üzerinden alınan raporlar kabul edilmemektedir. İntihal denetiminde kabul edilebilir toplam benzerlik oranı en fazla %20, tek bir kaynaktan benzerlik oranı ise en fazla %2 olmalıdır. Dergi editörlüğü tarafından ayrıca Turnitin programı aracılığıyla benzerlik denetimi yapılmaktadır.

NOT: Herhangi bir sempozyum veya kongrede sunulmuş olan çalışmalarda kongrenin adı, yeri ve tarihi belirtilerek yayımlanabilir. Bir araştırma kurumu veya fonu tarafından desteklenen çalışmalarda (BAP, TÜBİTAK, Kalkınma Bakanlığı vb.) desteği sağlayan kuruluşun adı ve proje numarası ilk sayfanın altında verilmelidir. Tezden üretilen çalışmalarda tez adı, ilgili enstitü ve birim belirtilmelidir.

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

ETİK İLKELER VE YAYIN POLİTİKASI
Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi yayın süreçleri, bilimsel yöntemler ve etik ilkeler çerçevesinde geliştirilen ve üretilen bilginin, tarafsız ve yine etik ilkelere uygun şekilde değerlendirilmesi ve paylaşımını önceleyen bir sisteme dayalıdır. Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği yönergesi ve uluslararası anlamda Committee on Publication Ethics (COPE) tarafından yayınlanan rehber ve politikalar göz önünde bulundurulduğunda, GÜİİBD, yayın süreçlerini oluşturan her bir bileşen-paydaş belirli etik sorumluluklara sahiptir.
Etik dışı bir durumla karşılaştığınızda lütfen iibfd@gmail.com adresine bilgilendirme yapınız.
YAYIN POLİTİKASI
Dergiye gönderilen çalışmalar, ilgili editör tarafından şekil ve içerik yönünden ön incelemeye alınıp, dergide kurallarına uygun olması durumunda ilgili alandaki en az iki hakeme gönderilmektedir. Hakem değerlendirilmesi çift-kör hakemlik sürecine göre yazar ve hakem bilgilerinin gizliliği esasına göre yürütülmektedir.
Hakemlerden gelen raporlara göre, makalenin aynen yayınlanmasına (kabul), ekleme veya çıkarma istenmesine (düzeltme) veya yayınlanmamasına (ret) karar verilmekte olup bu karar yazar veya yazarlara en çok 2 ay içerisinde bildirilmektedir. Düzeltme verilen makaleler yazarı veya yazarları tarafından belirtilen süre içerisinde düzeltilmedikçe yayınlanmaz. Hakem değerlendirme süreci, olumlu olan eserler yayımlanmak üzere sıraya alınmaktadır.
Makalelerdeki görüş ve bilimsel sorumluluklar yazar veya yazarlara ait olup, dergi ile hiçbir ilişkisi yoktur. Eserin yayımlanmasına karar verilmesi durumunda yazarlar yayın haklarını dergiye devretmiş olurlar. Dergide yayımlanan yazılar, dergi yönetimin yazılı izni olmadan hiçbir şekilde çoğaltılamaz ve başka bir yerde basılı ya da elektronik olarak tekrar yayımlanamaz. Dergiye makale gönderen yazar, bu ilkeleri kabul etmiş sayılır
ETİK İLKELER ve ETİK KURUL ONAYI
TR Dizin 2020 yılı Dergi Değerlendirme Kriterleri gereğince tüm bilim dallarında yapılan araştırmalar için “Etik Kurul Onayı” alınmış olmalı ve bu onay çalışmada belirtilmeli ve belgelenmelidir.
TR DİZİN Değerlendirme Kriterleri Madde 8’de yer alan bu değişiklik üzerine 2020 yılında başlayan etik kurul izni gerektiren çalışmalarda Etik Kurul Onayında yer alan izinle ilgili bilgilerin (etik kurul adı, tarih ve sayı numarası) makalenin yöntem bölümünde ve ayrıca makalenin ilk/son sayfasında yer alması zorunlu kılınmaktadır. 2020 öncesi tamamlanmış çalışmalar için etik kurul izni gerekli değildir.
TR Dizin’in “Etik Kurul Onay” belgesi için belirlenen kriterler:
1. Sosyal bilimler dâhil olmak üzere tüm bilim dallarında yapılan araştırmalar için ve etik kurul kararı gerektiren klinik ve deneysel insan ve hayvanlar üzerindeki çalışmalar için ayrı ayrı etik kurul onayı alınmış olmalı, bu onay makalede belirtilmeli ve belgelendirilmelidir.
2. Makalelerde Araştırma ve Yayın Etiğine uyulduğuna dair ifadeye yer verilmelidir.
3. Etik kurul izni gerektiren çalışmalarda, izinle ilgili bilgiler (kurul adı, tarih ve sayı no) yöntem bölümünde ve ayrıca makale ilk/son sayfasında yer verilmelidir. Olgu sunumlarında, bilgilendirilmiş gönüllü olur/onam formunun imzalatıldığına dair bilgiye makalede yer verilmesi gereklidir.
Bu doğrultuda GÜİİBD’e gönderilecek;
1. Anket, mülakat, odak grup çalışması, gözlem, deney, görüşme teknikleri kullanılarak katılımcılardan veri toplanmasını gerektiren nitel ya da nicel yaklaşımlarla yürütülen bütün araştırmalarda;
2. İnsan ve hayvanların (materyal/veriler dahil) deneysel ya da diğer bilimsel amaçlarla kullanıldığı araştırmalarda;
3. İnsanlar üzerinde yapılan klinik araştırmalarda;
4. Hayvanlar üzerinde yapılan araştırmalarda;
5. Kişisel verilerin korunması kanunu gereğince retrospektif araştırmalarda
etik kurula ilişkin bilgilere yöntem bölümünde yer verilmesi ayrıca araştırma ve yayın etiğine uyulması gerekmektedir.
Araştırma makaleleri dışında gönderilecek olgu sunumlarında ise;
1. Aydınlatılmış onam formunun alındığının belirtilmesi;
2. Başkalarına ait ölçek, anket, fotoğrafların kullanımı için sahiplerinden izin alınması ve belirtilmesi ve kullanılan fikir ve sanat eserleri için telif hakları düzenlemelerine uyulduğunun belirtilmesi gerekmektedir.
Derleme makaleler için Etik Kurul Onayı istenilmeyecektir.
Dergiye gönderilen çalışmalarda ilgili Etik Görev ve Sorumluluklar:
Yazar(lar)
• Yazarların hazırlamış oldukları bilimsel çalışmalar, içerdikleri fikir, içerik, yöntem ve veriler bakımından özgün olmalıdır. Mevcut bilimsel çalışmalardan kısmen ya da tamamen edinilen/yararlanılan fikir, içerik, yöntem ve veriler olması durumunda, bu durum bilimsel ve tik kurallara uygun biçimde referans verilerek/alıntı ve atıf yapılarak gerekli kaynak gösterimleri oluşturulmalıdır.
• Yazarlar, başka bir bilimsel dergide yayınlanmış, değerlendirilme süreci tamamlanarak yayınlanma aşamasında olan ya da değerlendirme aşamasında olan bilimsel çalışmalarını dergide değerlendirilmek ve yayımlanmak üzere gönderemezler.
• Yazarlar gönderdikleri çalışmaları destekleyen kuruluşları, finansal kaynakları veya çıkar çatışmasını beyan etmekle yükümlüdürler.
• Yazarlar yayın değerlendirme süreçleri çerçevesinde, GÜİİBD tarafından talep edilebilecek, bilimsel çalışmalarına temel teşkil eden ham veri ya da ilave bilgileri, GÜİİBD temsilen yayın kurulu ve bilim kuruluna sunmaya hazır olmalıdırlar.
• Yazarlar hazırlamış oldukları bilimsel çalışmada kullandıkları verilerin kullanım haklarına, araştırma ve/veya analizlere ilişkin gerekli izinlere sahip olduklarını veya deney yapılan deneklerin rızasının alındığını gösteren belgeyi, değerlendirme aşaması sona ermeden GÜİİBD’ne sunmalıdırlar.
• Yazarların halihazırda yayınlanmış, değerlendirme süreci tamamlanarak erken görünüm şeklinde yayınlanan veya değerlendirme aşamasındaki bilimsel çalışmalarına ilişkin herhangi bir yanlış ya da hatanın fark edilmesi durumunda, GÜİİBD ilgili organları ile bilgilendirme, düzeltme veya geri çekme iş ve işlemlerinde işbirliği yapma yükümlülüğündedir
• Değerlendirme süreci başlamış bir bilimsel çalışmaya ilişkin, yazar ekleme, yazar sırası değiştirme, kişi ya da kişilerin yazarlar arasından çıkarılması gibi işlemler önerilmemelidir. Ancak, DergiPark süreç yönetimi üzerinden, bu ve benzeri talepleri içeren işlemler, ilgili talebin sorumlu yazar tarafından diğer tüm yazarların da imzalı talep ve olurlarını içerecek şekilde dergi editörüne iletilmesi durumunda dikkate alınabilecektir.
• Çalışmaya, bilimsel katkısı bulunmayan kişi ya da kişiler yazarlar arasına dâhil edilmemelidir. Bilimsel çalışmanın, planlanması, tasarımı, verilerin toplanması ve analiz edilmesi, bulguların derlenerek yayına hazırlanması aşamalarında tüm yazarların katkısının olması ve yazarların sıralamalarının bu katkılar doğrultusunda oluşturulmalıdır.
Editör(ler) ve Alan Editörleri
• GÜİİBD Editör ve Alan Editörleri yayınlanan her bilimsel çalışmadan sorumludurlar.
• GÜİİBD yayın politikası çerçevesinde, özgün ve Türkçe dili yanı sıra, bilimsel açıdan yaygın diğer yabancı dillerde ortaya konmuş bilimsel çalışmaların yayınlanması ve bilimsel çalışmaların kalitesinin arttırılmasına adına gerekli iş ve işlemlerden sorumludurlar.
• GÜİİBD iş süreçlerinin ve ayrıca bilimsel çalışma değerlendirme ve yayımlama süreçlerinin fikri mülkiyet hakları ve etik standartlardan taviz vermeden sürdürülmesi ile yükümlüdürler.
• Değerlendirme süreci öncesi, esnası ve sonrasında yazar ve okuyucuların her türlü bilgi talep, geribildirimlerini dikkate alarak, açıklayıcı ve bilgilendirici geri bildirimleri gerçekleştirmek ya da gerçekleştirilmesi adına gereklilikleri yerine getirmelidirler.
• Bilimsel çalışma değerlendirme aşaması başlangıcında, ön değerlendirme sürecini yürütmeli ve çalışmanın değerlendirmeye alınıp alınmadığını en geç 10 gün içinde yazara bildirmelidirler.
• Çalışmaların ilgili alanda uzman hakemler aracılığıyla değerlendirme sürecinin eşit, adil ve zamanında tamamlanmasından sorumludurlar. Herhangi bir ek hakeme ihtiyaç duyulmadıkça, editör veya alan editörü, dergiye gönderilen makalenin en az iki harici ve bağımsız hakem tarafından değerlendirilmesini sağlarlar.
• Dergiye gönderilen çalışmaların kabulü veya reddi ile ilgili son görüş editöre aittir. Editör çalışmanın özgünlüğü ve önemi gibi hususları dikkate alarak kararını vermelidir. Hakem değerlendirme süreci sonunda, yorumlarını tarafsız ve dikkatli bir şekilde ele alarak gerekli işlemleri gerçekleştirmeli ve yazarı bilgilendirmelidirler.
• Editör veya alan editörleri tarafından dergiye gönderilen çalışmaların başka bir yazar ve/veya kurum ile çıkar çatışmasının olduğunu tespit etmesi halinde, çalışma yayın/değerlendirme sürecinden çekilmelidir.
• Dergiye gönderilen çalışmaların kabulü için yazarlara dergideki herhangi bir makaleye veya başka bir çalışmaya atıf yapması konusunda telkinde bulunmamalıdırlar.
• Dergiye gönderilen çalışmalar, editör veya alan editörleri tarafından çalışmanın yazar(lar)ı, hakemleri, alan editörleri ve yayıncı dışında hiç kimseye ifşa edilmemelidir. Dergiye gönderilen tüm makalelerin gizliliği, ilgili taraflarla iletişimler ve hakemlerin kimlik bilgileri editör ve alan editörü tarafından korunmalıdır.
Hakem(ler)
• Yalnızca uzmanlık alanları ile doğrudan ilgili bilimsel çalışmaların değerlendirmesini kabul etmelidirler.
• Değerlendirme süreci boyunca yazarlar ile doğrudan iletişime geçemezler.
• Sürece ilişkin tüm değerlendirme ve yorumlarını, DergiPark- Dergi Yönetim Sistemi üzerinden gerçekleştirilmelidirler.
• Değerlendirmelerini tarafsızlık ve gizlilik içerisinde, bilimsel ve nesnel bir bakış açısı ile, milliyet, cinsiyet, dini inançlar, siyasal inançlar ve ticari kaygıların değerlendirmeye etki etmesine izin vermeksizin gerçekleştirmelidirler.
• Değerlendirme süreci başında veya süresinde çıkar çatışması durumunda değerlendirme talebini reddetmeli ve ivedilikle editör/ alan editörünü bilgilendirmelidir.
• Gizlilik ilkesine riayet ederek çalışmaları değerlendirmelidirler. Editör veya alan editörleri dışındaki kişilere çalışmaları gösterilmemeli ve başkalarıyla çalışma hakkında tartışma yapılmamalıdır.
• Değerlendirmeye ilişkin yorumları, düşmanca ve kişisel olarak yorumlanabilecek, iftira ve hakaret olarak algılanabilecek ifadelerden kaçınarak, yapıcı, nazik ve bilimsel bir dille ortaya koymalıdırlar.
• Değerlendirmeyi üstlendikleri bilimsel çalışmaya ilişkin değerlendirmelerini, sürece sekte vurmayacak şekilde, alan editörünün belirlediği zaman diliminde gerçekleştirmelidirler.
• Değerlendirme süreci sonunda ilgili bilimsel çalışmaya ilişkin tüm belge ve dokümanları bir başka bilimsel çalışmada kullanılmaması ya da bir başka bilimsel çalışmanın temelini teşkil etmemesi adına imha etmelidirler.
Kişisel Verilerin Korunması
• GÜİİBD, değerlendirilen bilimsel çalışmalarda yer alan deneklere veya görsellere ilişkin kişisel verilerin korunmasını sağlamakla yükümlüdür. Çalışmalarda kullanılan bireylerin açık rızası belgeli olmadığı sürece çalışma reddedilir.
• GÜİİBD alan editörleri, hakemler, yazarlar ve okuyucuların kişisel verilerini korumakla yükümlüdürler.
• GÜİİBD, değerlendirilen bilimsel çalışmalarda insan ve hayvan haklarının korunmasını sağlamakla yükümlüdür.
• GÜİİBD bilimsel çalışmalarda kullanılan deneklere ilişkin etik kurul onayı, deneysel araştırmalara ilişkin izinlerin olmadığı durumlarda çalışmayı reddetmekle sorumludur.
GÜİİBD olası suiistimal ve görevi kötüye kullanma işlemlerine karşı her türlü önlemi almak ve gerekli iş ve işlemleri gerçekleştirmekle yükümlüdür;

Olası Suiistimal ve Görevi Kötüye Kullanmaya Karşı Önlem

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

Baş Editör

Dilayla BAYYURT

Derin Öğrenme, Makine Öğrenmesi Algoritmaları, Makine Öğrenme (Diğer), Büyük Veri, Veri Madenciliği ve Bilgi Keşfi, Bulanık Hesaplama, Modelleme ve Simülasyon, Yapay Zeka (Diğer), Ekonometrik ve İstatistiksel Yöntemler

Yönetici Editörler

EK

Esra Gökçen KAYGISIZ

Bilgi Sistemleri Organizasyonu ve Yönetimi, E-Devlet, İnsan Kaynakları Yönetimi, İş Bilgi Sistemleri, İş Bilgi Yönetimi , Teknoloji Yönetimi, Strateji, Yönetimde Kurumsal Sosyal Sorumluluk

Onur ŞEYRANLIOĞLU

Makine Öğrenmesi Algoritmaları, Zaman Serileri Analizi, Uluslararası Finans, Finansal Ekonomi, Finans Tarihi, Finansal Kurumlar, Katılım Bankacılığı, Risk Yönetimi ve Sigorta, Çevre ve İklim Finansmanı, Finans, Finansal Ekonometri, Finansal Öngörü ve Modelleme, Finansal Piyasalar ve Kurumlar, Finansal Risk Yönetimi, Hanehalkı Finansmanı ve Finansal Okuryazarlık, İslam Finansı, Yatırımlar ve Portföy Yönetimi

AM

Ayten MEHMED AKSAÇ

Ortadoğu Çalışmaları, Türk Dış Politikası, Uluslararası İlişkiler Kuramları

Alan Editörleri

Onur ŞEYRANLIOĞLU

Makine Öğrenmesi Algoritmaları, Zaman Serileri Analizi, Uluslararası Finans, Finansal Ekonomi, Finans Tarihi, Finansal Kurumlar, Katılım Bankacılığı, Risk Yönetimi ve Sigorta, Çevre ve İklim Finansmanı, Finans, Finansal Ekonometri, Finansal Öngörü ve Modelleme, Finansal Piyasalar ve Kurumlar, Finansal Risk Yönetimi, Hanehalkı Finansmanı ve Finansal Okuryazarlık, İslam Finansı, Yatırımlar ve Portföy Yönetimi

Mehmet Akif KARA

Makine Öğrenmesi Algoritmaları, Veri Madenciliği ve Bilgi Keşfi, Ekonometrik ve İstatistiksel Yöntemler, Zaman Serileri Analizi, Yöneylem Araştırması, Nicel Karar Yöntemleri, Çok Ölçütlü Karar Verme

Mustafa ÖZKAN

İstatistiksel Analiz, Nicel Karar Yöntemleri, Matematikte Yöneylem Araştırması, Çok Ölçütlü Karar Verme

AM

Ayten MEHMED AKSAÇ

Ortadoğu Çalışmaları, Türk Dış Politikası, Uluslararası İlişkiler Kuramları

HK

Hacı Mevlüt KARATAS

Ekonometri, Uygulamalı Mikro Ekonometri, Çalışma Ekonomisi, Eğitim Ekonomisi, Sağlık Ekonomisi, Çalışma Ekonomisi ve İktisadi Demografi

Dilayla BAYYURT

Derin Öğrenme, Makine Öğrenmesi Algoritmaları, Makine Öğrenme (Diğer), Büyük Veri, Veri Madenciliği ve Bilgi Keşfi, Bulanık Hesaplama, Modelleme ve Simülasyon, Yapay Zeka (Diğer), Ekonometrik ve İstatistiksel Yöntemler

ÖZ

Özlem ZEYBEK TEKIN

Büyüme

EK

Esra Gökçen KAYGISIZ

Bilgi Sistemleri Organizasyonu ve Yönetimi, E-Devlet, İnsan Kaynakları Yönetimi, İş Bilgi Sistemleri, İş Bilgi Yönetimi , Teknoloji Yönetimi, Strateji, Yönetimde Kurumsal Sosyal Sorumluluk

BH

Berat HARMAN

Panel Veri Analizi , Uygulamalı Makro Ekonometri

Dil Editörleri

HK

Hacı Mevlüt KARATAS

Ekonometri, Uygulamalı Mikro Ekonometri, Çalışma Ekonomisi, Eğitim Ekonomisi, Sağlık Ekonomisi, Çalışma Ekonomisi ve İktisadi Demografi

MÖ

Mertcan ÖZTÜRK

Siyaset Bilimi

MY

Mustafa Malkoç YAŞAR

Büyüme, Kalkınma Ekonomisi - Makro, Gelişme Ekonomisi, Kalkınma Ekonomisi - Mikro, Uluslararası İktisat (Diğer)

MÇ

Metin ÇAKIROĞLU

Strateji

Yayın Kurulu

Durmuş Çağrı YILDIRIM

Panel Veri Analizi , Zaman Serileri Analizi, Makro İktisat, Bankacılık ve Sigortacılık, İslam Finansı

Armağan ÖZTÜRK

Siyaset Bilimi, Karşılaştırmalı Siyasi Hareketler, Siyasal Akımlar, Siyasal Teori ve Siyaset Felsefesi, Siyaset Sosyolojisi

ÜK

Ümmühan KAYGISIZ

Karşılaştırmalı Siyasi Hareketler, Siyasal Akımlar, Siyasal İletişim

ÖÖ

Özgür ÖNDER

E-Devlet, Kamu Politikası, Kamu Yönetimi

Serap İNCAZ

Su Kalitesi ve Su Kirliliği, Deniz İşletmeciliği, Deniz Ulaştırma Mühendisliği, Yakınçağ Denizcilik Tarihi, Strateji, Uluslararası Ticaret, İthalat İhracat Yönetimi, Uluslararası Lojistik

SC

Servet CEYLAN

Zaman Serileri Analizi, Büyüme, Enflasyon, Para Politikası

Emre AKCAGÜNDÜZ

E-Devlet, Yapay Zeka (Diğer), Kamu Politikası, Kamu Yönetimi, Yerel Yönetimler, Yönetim Psikolojisi, Strateji, Yönetim ve Örgütsel Davranış

HŞ

Hayriye ŞENGÜN

Çevre Yönetimi (Diğer), İklim Değişikliğinin Ekolojik Etkileri ve Ekolojik Adaptasyon, Çevre Felsefesi, Çevre Hukuku, Kentsel Toplum Gelişimi, Çevresel Suç, Çevre Politikası, İklim ve Su Politikaları, Kentleşme Politikaları, Kentsel Politika, Yerel Yönetimler, Siyaset Biliminde Çevre Politikası, Afet ve Acil Durum Yönetimi

Azizeserap TUNCER

Toplumsal Cinsiyet ve Cinsellik Antropolojisi, Kentsel Toplum Gelişimi, Kentsel Politika, Çalışma Ekonomisi ve İktisadi Demografi, Dezavantajlı Gruplar, Sağlık Sosyolojisi

MM

Mustafa MÜJDECI

Türkiye Cumhuriyeti Tarihi

Levent MEMIŞ

Çevre Yönetimi (Diğer), Kamu Yönetimi, Kentsel Politika, Katılım ve Yönetişim, Kentsel Alan Yönetimi

ÖE

Özlem EŞTÜRK

Bölgesel Ekonomi, Tarım Ekonomisi

AM

Ayten MEHMED AKSAÇ

Ortadoğu Çalışmaları, Türk Dış Politikası, Uluslararası İlişkiler Kuramları

Osman PALA

Karar Desteği ve Grup Destek Sistemleri, Yöneylem Araştırması, İstatistiksel Analiz, Matematikte Yöneylem Araştırması, Çok Ölçütlü Karar Verme

Sejma AYDIN

Uluslararası Finans, Finansal Ekonomi, Davranışsal Finans, Finansal Ekonometri, Finans ve Yatırım (Diğer), Finansal Muhasebe, Girişimcilik

Tayfun YILDIZ

Girişimcilik, İnovasyon Yönetimi

Muhidin MULALIC

Siyaset Bilimi, Siyasal Teori ve Siyaset Felsefesi, Toplumsal Cinsiyet ve Siyaset, Etnoloji, Siyaset Sosyolojisi, Siyasi Tarih

Danışma Kurulu

Göktürk TÜYSÜZOĞLU

Bölgesel Çalışmalar

Yalçın SARIKAYA

Bölgesel Çalışmalar, Ortadoğu Çalışmaları, Türk Dış Politikası, Türk Dünyası Çalışmaları

İD

İpek DEVECI KOCAKOÇ

Büyük Veri, Veri Analizi, Nicel Karar Yöntemleri

Muhidin MULALIC

Siyaset Bilimi, Siyasal Teori ve Siyaset Felsefesi, Toplumsal Cinsiyet ve Siyaset, Etnoloji, Siyaset Sosyolojisi, Siyasi Tarih

Hazal Ilgın BAHÇECI BAŞARMAK

Çevre Yönetimi, Çevre Politikası, Kentleşme Politikaları, Kentsel Politika, Politik Ekoloji, Kent Sosyolojisi ve Toplum Çalışmaları

Berna HIZARCI BEŞER

Kamu Ekonomisi, Kamu Ekonomisi - Kamu Seçimi

Elif YÜKSEL OKTAY

Sosyal Politika, Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri

Mustafa ÖZKAN

İstatistiksel Analiz, Nicel Karar Yöntemleri, Matematikte Yöneylem Araştırması, Çok Ölçütlü Karar Verme

Kurtuluş Yılmaz GENÇ

Uluslararası İşletmecilik, Yönetim Sosyolojisi, İnsan Kaynakları Yönetimi, Örgüt Kültürü, Örgütsel Davranış, Strateji

BG

Burak Samih GÜLBOY

Avrupa Çalışmaları, Savaş Çalışmaları

Serhat GÜVENÇ

Güvenlik Çalışmaları, Savaş Çalışmaları

ÖÖ

Özgür ÖNDER

E-Devlet, Kamu Politikası, Kamu Yönetimi

Ayşe ÖZCAN BUCKLEY

İklim Değişikliği Yasası, Araştırma, Bilim ve Teknoloji Politikası, Çevre Politikası, İklim ve Su Politikaları, Kamu Politikası, Kamu Yönetimi, Kentleşme Politikaları, Kentsel Politika, Konut Politikası, Türkiye'nin Bölgesel Politikası ve Planlaması, Politik Ekoloji

MD

Melek DOSAY GÖKDOĞAN

Felsefe, Bilim Felsefesi, Bilim Tarihi

SM

Seçil Gül MEYDAN YILDIZ

Ekoloji, Sürdürülebilirlik ve Enerji, Kamu Yönetimi, Katılım ve Yönetişim, Kentsel Planlama ve Sağlık, Şehir ve Bölge Planlama, Afet ve Acil Durum Yönetimi, Turizm

RW

Reyhan Aysen WOLFF

Organizasyon ve Yönetim Teorisi