-

Öz

It was aimed in this study to examine the challenges that teachers meet in implementation of project-based learning approach in information and technology courses. The study group of the research was composed of 144 IT teachers who are working actively in Hatay, İstanbul, Sakarya, Kahramanmaraş and Şanlıurfa provinces in the 2012 2013 academic year who had been determined by random sampling method. "Implementation Difficulty Scale in Project-Based Learning" was used in the study. The difficulties are grouped under four headings including dimension of students, dimension of program, dimension of physical environment and dimension of teacher in the scale. Descriptive statistics and one-way analysis of variance (ANOVA) were used in analysis of data and t-test and Tukey HSD test were used for the individual groups. At the end of the scale, it was determined that there is no statistically significant difference in teachers' opinions in terms of gender, seniority, higher education institutions that they had graduated from and provinces that they are still actively working but significant differences cannot be determined and detected in dimensions of the scale, too.

Anahtar Kelimeler

• Information Technology Education, Constructivism, Project-Based Learning

Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Uygulanmasında Karılaştıkları Güçlüklerin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada, bilişim ve teknoloji derslerinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında öğretmenlerin karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenen, 2012–2013 eğitim-öğretim yılında Hatay, İstanbul, Sakarya, Kahramanmaraş ve Ş anlıurfa illerinde görev yapan toplam 144 bilişim teknolojileri öğretmeni oluşturmuştur. Çalışmada “Proje Tabanlı Öğrenmede Uygulama Güçlük Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçekte güçlükler öğrenci boyutu, program boyutu, fiziki çevre boyutu ve öğretmen boyutu olmak üzere dört başlık altında toplanmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistikler, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), bağımsız gruplar için t-testi ve Tukey HSD testi kullanılmıştır. Çalışma sonunda ölçeğin genelinde öğretmen görüşlerinin cinsiyetlerine, kıdemlerine, mezun oldukları yükseköğretim kurumlarına ve öğretmenlerin görevli bulundukları illere göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenirken, ölçeğin boyutlarında ise aynı şekilde anlamlı farklılıklar tespit edilememiştir.

Anahtar Kelimeler

• Bilişim Teknolojileri Öğretimi, Yapılandırmacılık, Proje Tabanlı Öğrenme

Kaynakça

1. AÇIKGÖZ, Ü. (2004). Aktif Öğrenme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
2. BAKİ, A. ve BÜTÜNER, S. Ö. (2009). Kırsal Kesimdeki Bir İlköğretim Okulunda Proje Yürütme Sürecinden Yansımalar, İlköğretim Online, 8 (1), 146–158. 30 Nisan 2013 tarihinde http://ilkogretim-online.org.tr/vol8say1/v8s1m12.doc adresinden alınmıştır.
3. BİLEN, M. (1999). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık
4. BİNBAŞIOĞLU, C. (1983). Genel Öğretim Bilgisi. Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi
5. BODNER, G. M. (1986). Constructivism: a theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63 (10), 873-878
6. CHARD, S. (2005). Sylvia Chard on Project Learning. 30 Nisan 2013 Tarihinde http://www.edutopia.org adresinden indirilmiştir.
7. COŞKUN, M. (2004). Coğrafya öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
8. ÇİFTÇİ, S. (2006). Sosyal bilgiler öğretiminde proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin akademik risk alma düzeylerine, problem çözme becerilerine, erişilerine kalıcılığa ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Programları ve Öğretimi Bilim Dalı

9. DEMİREL, Ö. (2002). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme, Ankara: PegemA Yayıncılık
10. DEMİRHAN, C. (2002). Program Geliştirmede Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
11. DERYAKULU, D.(2002). Yapıcı Öğrenme(Sınıfta Demokrasi). A,Şimşek(Editör), (53-74), Ankara: Eğitim Sen Yayınları
12. DIFFILY, D. ve SASSMAN, C. (2002). Project Based Learning with Young Children. Heinemann. USA
13. ERDEM, M. ve AKKOYUNLU, B. (2002). İlköğretim sosyal bilgiler dersi kapsamında beşinci sınıf öğrencileriyle yürütülen ekiple proje tabanlı öğrenme üzerine bir çalışma. 30 Nisan 2013 tarihinde http://ilköğretim-online.org.tr adresinden indirilmiştir.
14. FLEMING, D. (2000). A Teacher’s Guide To Project-Based Learning. WV: AEL, Inc. Charleston. ERIC Document Reproduction Service No. Ed: 469734 HOLLOWAY, J. H. (1999). Caution: constructivism ahead. Educational Leadership, 57 (3), 85-86
15. KALAYCI, N. (2008). Yükseköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmeye İlişkin Bir Uygulama Projeyi Yöneten Öğrenciler Açısından Analiz. Eğitim ve Bilim. Cilt 33, Sayı 147
16. KALAYCI, Ş. (2010) SPSS Uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri, PegemA Yayınları, Ankara
17. KAPLAN, A. VE COŞKUN, Y. (2012). Proje tabanlı öğretim uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerilerine yönelik bir eylem araştırması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 8, Sayı 1, Nisan 2012, ss.137-159
18. KARASAR, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım KATZ, L. VE CHARD, S. (1989). Engaging Children’s Minds: The Project Approach. Norwood, NJ: Ablex
19. KORKMAZ, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
20. MEB, (2005), İlköğretim 1-5. sınıf programları tanıtım el kitabı, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi, Ankara
21. OĞUZKAN, A. F. (1985). Orta dereceli okullarda öğretim (amaç ilke ve yöntemler). Ankara: Emel Matbaacılık
22. ÖZTÜRK, Ş. (2009). Fen ve teknoloji dersinde proje tabanlı öğrenme (PTÖ) yönteminin yeri ve önemi. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale: On Sekiz Mart Üniversitesi
23. PEKTAS, H.M. VE DİĞERLERİ (2009). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklasımı Üzerine Uygulama Güçlük Ölçeğinin Gelistirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 10, Sayı 3
24. SABAN, A. (2000). Öğrenme öğretme süreci, Ankara: Nobel Yayınları
25. Ş AHİN, H. (2012). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında fen ve teknoloji öğretmenlerinin karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12,1, 145-166
26. TEMEL F. ve DİĞ. (2005). Okul öncesi eğitimde proje yaklaşımı ve program örnekleri. Morpa Kültür Yayınları
27. YANPAR, T. (2006). Etkili ve anlamlı öğrenme için kuramsal yaklaşımlar ve yapılandırmacılık. (Edt: C. Öztürk), (86-107), Ankara: PegemA Yayınları