A Model Used for the Evaluation of Nursing Education Program: Kirkpatrick Education Evaluation Model

Yıl 2023, , 820 - 827, 18.06.2023

Sevim Ulupınar , Özgül Eycan

https://doi.org/10.37989/gumussagbil.1094073

Öz

Today, the accreditation studies on nursing education programs have accelerated, and there is a need for more information about program evaluation models. Program evaluation is the systematic documenting of the results or effects of the programs to arrive at a conclusion and to value the program. The Kirkpatrick Education Evaluation Model was chosen because it is suitable for use in the evaluation of higher education, adult education and in-service training programs. The model consists of four successive stages: reaction, learning, behavior, and results. In the reaction stage, the purpose is to determine the students’ reactions to the program, and the emphasis is on the importance of their positive reactions in the effectiveness of the education. In the learning phase, the purpose is to determine to what extent the changes in knowledge, attitude, skills and behavior occur in students at the end of the education program. At the behavior stage, the purpose is to determine the degree of changes in the students’ behaviors with their participation in the education program. In the results phase, the final results that emerge as a consequence of the students’ completing the education program are examined. It is thought that this model can be used more especially in evaluating the effects of the results of education on practice in nursing education, patient/health education and in-service training. The purpose of the review is to introduce the Kirkpatrick Educational Evaluation Model and to put forward suggestions for its use in the evaluation of nursing education programs.

Anahtar Kelimeler

Nursing Education, Kirkpatrick Educational Evaluation Model, Program Evaluation.

Hemşirelikte Eğitim Programlarının Değerlendirilmesinde Kullanılan Bir Model: Kirkpatrick Eğitim Değerlendirme Modeli

Öz

Hemşirelik eğitim programlarının akreditasyon çalışmalarının hız kazandığı günümüzde, program değerlendirme modelleri hakkında daha fazla bilgiye ihtiyaç duyulmaktadır. Program değerlendirme, programların sonuçları veya etkilerinin sistemli şekilde belgelenerek bir sonuca ulaşma ve programa değer biçmedir. Kirkpatrick Eğitim Değerlendirme Modeli yükseköğretim, yetişkin eğitimi ve hizmet içi eğitim programlarının değerlendirilmesinde kullanılmaya uygun olması nedeniyle seçilmiştir. Model; tepki, öğrenme, davranış ve sonuç olmak üzere birbirini izleyen dört aşamadan oluşmaktadır. Tepki aşamasında, eğitim alanların programa gösterdiği tepkilerin belirlenmesi amaçlanmakta, eğitimin etkili olmasında öğrencilerin olumlu tepkiler vermesinin önemi vurgulanmaktadır. Öğrenme aşamasında, eğitim programının sonunda öğrencilerde bilgi, tutum, beceri ve davranıştaki değişimlerin ne derecede gerçekleştiğinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Davranış aşamasında, öğrencilerin eğitim programına katılması ile davranışlarında meydana gelen değişikliklerin derecesinin belirlenmesi hedeflenmektedir. Sonuç aşamasında ise, öğrencilerin eğitim programını tamamlaması sonucunda ortaya çıkan kesin sonuçlar incelenmektedir. Hemşirelik eğitiminde, hasta/sağlık eğitiminde ve hizmet içi eğitimlerde özellikle eğitim sonuçlarının uygulamaya etkilerinin değerlendirilmesinde bu modelden daha fazla yararlanılabileceği düşünülmektedir. Derlemenin amacı, Kirkpatrick Eğitim Değerlendirme Model’ini tanıtmak ve hemşirelik eğitim programlarının değerlendirilmesinde kullanımı için öneriler sunmaktır.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik Eğitimi, Kirkpatrick Eğitim Değerlendirme Modeli, Program Değerlendirme.

Kaynakça

• 1. Atabek-Aştı, T. ve Karadağ, A. (Ed.) (2018). “Hemşirelik Esasları 1”. (1. Baskı). İstanbul: Akademi Basın ve Yayıncılık.
• 2. Berman, A. and Synder, S. (2012). “Kozier and Erb's Fundamentals of Nursing”. (3st Edition) New Jersey: Pearson.
• 3. Craven, R.F., Hirnle C. and Jensen S. (2015). “Hemşirelik Esasları İnsan Sağlığı ve Fonksiyonları”. Ankara: Palme Yayıncılık.
• 4. Gedük, E.A. (2018). “Hemşirelik mesleğinin gelişen rolleri.” Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 5 (2), 253-258. doi: 10.17681/hsp.358458
• 5. Özpulat, F. (2010). “Sağlığın Korunması ve Geliştirilmesinde Hemşirenin Çağdaş Bir Rolü: Eğitici Kimliği”. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, Sempozyum Özel Sayısı, Bildiriler, 293-297.
• 6. Potter, P.A., Perry, A.G., Stockert, P. and Hall, A. (2012). “Fundamentals of Nursing”. (8th ed.) St Louis, MO: Elsevier Health Sciences.
• 7. Aygören, F. ve Er, K.O. (2020). “Eğitimde Program Değerlendirme Sınıflamalar-Modeller”. Ankara: Pegem Akademi, 4. Baskı.
• 8. Demirel, Ö. (2020). “Eğitimde Program Geliştirme Kuramdan Uygulamaya” (29. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• 9. Fitzpatrick, J.L., Sanders, J.R. and Worthen, B.R. (2019). “Program Değerlendirme. Alternatif Yaklaşımlar ve Uygulama Rehberi”. Ankara: Pegem Akademi, 1. Baskı.
• 10. Uşun, S. (2016). “Eğitimde Program Değerlendirme Süreçler- Yaklaşımlar ve Modeller” (2. Baskı). Ankara: Anı Yayınıcılık.
• 11. Ertürk, S. (2013). “Eğitimde Program Geliştirme” (6. Baskı). Ankara: Edge Akademi.
• 12. Eviren, Ö.S. (2018). “Kirkpatrick Eğitim Değerlendirme Modeli Kullanılarak TÜİK’de Bir Hizmet İçi Eğitim Programının Etkinliğinin Değerlendirilmesi”. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 3 (1), 56-89. https://doi.org/10.29250/sead.359147
• 13. İlhan, E. ve Kalaycı, N. (2019). “Yükseköğretimde Öğretim Programları Nasıl Değerlendirilmelidir? Dört Aşamalı Değerlendirme ve Farklar Modellerine Dayalı Tasarımlar”. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 9 (3), 349-362. doi: 10.5961/jhes.2019.337
• 14. Johnston, S., Coyer, F.M. and Nash, R. (2018). “Kirkpatrick's Evaluation of Simulation and Debriefing in Health Care Education: A Systematic Review”. Journal of Nursing Education, 57 (7), 393-398. https://doi.org/10.3928/01484834-20180618-03
• 15. Kirkpatrick, D. L. and Kirkpatrick, D. J. (2006). “Evaluating Training Programs: The Four Levels”. San Francisco: Berrett-Koehler.
• 16. Ardahan-Sevgili, S. and Yardımcı, F. (2020). “Educational Study Based on Kirkpatrick's Model for Reducing False Positive Blood Cultures”. International Journal of Caring Sciences, 13 (3), 1604-1610.
• 17. Phillips, C., Bassell, K. and Fillmore, L. (2019). “Transforming Nursing Education Through Clinical Faculty Development”. Teaching and Learning in Nursing, 14 (1), 47-53. https://doi.org/10.1016/j.teln.2018.09.007
• 18. Dorri, S., Farahani, M.A., Maserat, E. and Haghani, H. (2019). “Effect of Role-Playing on Learning Outcome of Nursing Students Based on The Kirkpatrick Evaluation Model”. Journal Of Education And Health Promotion, 8. doi: 10.4103/jehp.jehp_138_19
• 19. Mankan, T. (2019). “Hemşirelik Öğrencilerine El Hijyeni Ürünü Destekli Verilen El Hijyeni Eğitiminin Kirkpatrick Modeline Göre Değerlendirilmesi”. Doktora tezi. İnönü Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• 20. Jones, C., Fraser, J. and Randall, S. (2018). “The Evaluation of A Home-Based Paediatric Nursing Service: Concept and Design Development Using The Kirkpatrick Model”. Journal of Research in Nursing, 23 (6), 492-501. https://doi.org/10.1177/1744987118786019
• 21. Maddineshat, M., Hashemi, M., Besharati, R., Gholami, S. and Ghavidel, F. (2018). “The Effectiveness of Clinical Teaching of Mental Health Courses in Nursing Using Clinical Supervision and Kirkpatrick’s Model”. Electronic Physician, 10 (1), 6265-6272. doi: 10.19082/6265
• 22. Ochylski, D., Aebersold, M. and Kuebric, M. B. (2017). “Multidimensional Evaluation of Simulation-Based Course to Enhance Prelicensure Nursing Students’ Clinical Skills”. Nurse Educator, 42 (6), 313-315. doi: 10.1097/NNE.0000000000000379
• 23. Dorri, S., Akbari, M. and Sedeh, M.D. (2016). “Kirkpatrick Evaluation Model for in-Service Training on Cardiopulmonary Resuscitation”. Iranian Journal Of Nursing And Midwifery Research, 21 (5), 493. doi: 10.4103/1735-9066.193396