EĞİTİM HAKKINI YENİDEN TANIMLAMAK

Yıl 2019, Cilt: 1 Sayı: 1, 27 - 39, 31.12.2019

Nurettin Beltekin Ufuk Çete

Öz

Bu çalışmanın amacı hak
kavramının tarihsel bir inşa boyutu olduğundan hareketle eğitim hakkının
sürekli bir inşa hali olduğunu göstermektir. Çalışmada fenomenoloji yaklaşımını
esas almıştır. Bir veri toplama aracı ile eğitim aktörlerinin eğitim hakkına
müdahil olma stratejilerini belirlemek için aday öğretmenlerin eğitim hakkı
ihlallerine ilişkin düşünceleri toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi
yöntemi ile çözümlenmiştir. Aday öğretmenlerin en fazla belirttiği ihlaller kız çocuklarının okula gönderilmemesi,
savaş, anadilinde eğitim alamamak, maddi yetersizlik/yoksulluk, eğitim
harcamaları, kılık-kıyafet yasakları, çocuk işçiler, eşit olmayan eğitim
koşulları, doğu-batı okulların nitelik farkı, çocuk yaşta evlilik, okula ulaşım
ve engelli çocuklar şeklinde
olmuştur. Aday öğretmenler daha çok toplumsal ve siyasi talebe dönüşmüş
sorunları eğitim hakkı ihlali olarak tanımlamışlardır. Bu şekilde toplumsal ve
siyasi talepleri eğitim hakkı içine alarak toplumsal ve siyasi taleplerini
teminat altına almaya çalışmaktadırlar. Aday öğretmenlerin bu stratejileri
eğitimin hakkının tanımlanmış ve bitmiş bir metin olmadığını aksine sürekli bir
inşa ve tanımlanma sürecinde olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim Hakkı, Eğitim Aktörleri

Kaynakça

• Kuçuradi, İonna İnsan ve Değerleri. Ankara: Türkiye Felsefe Kurumu, 1998Shestack, Jerome J. Shestack. İnsan Haklarının Felsefi Temelleri. Liberal Düşünce Cilt: 11, No:43, 2006: 87-119 Skutnabb Kangas, Tove. Bilingualism or Not: The Education of Minorities. Multilingual Matters, 1984 Özsoy Seçkin. Eğitim Hakkı: Dilini Bulamamış Bir Söylem, Eğitim Bilim Toplum, Cilt: 2 Sayı: 6 2004: 58-83.Yıldırım, Ali-Simsek, Hasan. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (7. Baskı). Seckin Yayınları, 2008Aydın, Hasan. (2013). Dünyada ve Türkiye’de Çok kültürlü Eğitim Tartışmaları ve Uygulamaları. NobelYayın Evi, 2013Ashenfelter, Orley- Collins, William J-Albert Yoon. Evaluating the Role of "Brown v. Board of Education" in School Equalization, Desegregation, and the Income of African Americans. American Law and Economics Review, Vol. 8, No. 2, 2006: 213-248Bourdieu, Pierre. (1997). Toplumbilim Sorunları. Çev. Işık Ergüden. Kesit Yayınları, 1997Eğitim Reformu Girişimi. Eğitim izleme raporu 2016-2017. Erişim adresi: http://www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/EIR2016-17_12.10.17.web-1.pdf MEB. Milli Eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2016-17. Erişim adresi: http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/08151328_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2016_2017.pdf Yıldırım, M. Cevat-Beltekin, Nurettin-Oral T., Tülay. Kızların Okula Erişim Ve Devam Oranlarının Artırılması: İkna Süreci e-Şarkiyat, 10(2), 2018:783-804.Radmard, Somayyeh-Beltekin, Nurettin. İşçileşme(me)k ya da Okumak: İşçi Çocukların Eğitimsel Durumlarına İlişkin Bir Çözümleme. Electronic Journal of Education Sciences, 6(12), 2017: 125-137.Beltekin, Nurettin. Okul ve Öteki Yurttaşlar: Kürt Politik Aktörlerin Eğitimsel Deneyimleri. Vate Yayınevi, 2014Polatcan, Murat- Kılınç, Çağatay A. (2018). Fenomenoloji ve Araştırmalarda Fenomenolojik Yöntem. Eğitim Yönetiminde Araştırma. Editörler: Kadir Beycioğlu, Niyazi Özer, Yaşar Kondakçı. Pegem Akademi YayıncılıkBayram, Arslan. Türkiye’de İl Özel İdarelerinin Eğitim Yatırım Harcamaları ve Halkın Eğitim Yatırımlarına Katkısının Çözümlenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2015(19), 2015: 45-66.