Investigating Ethical Decision-Making Levels of Nursing Students Who Did and Did Not Take Ethics Courses

Öz

Objective: This descriptive study was carried out to determine the effects of taking an ethics course on the ethical decision-making levels of nursing students. Methods: The descriptive study was conducted with 146 students who were studying at Gazi University School of Health Sciences Department of Nursing in Ankara between 2011-2012 and who accepted to participate in the study. The data were collected using a personal information form including demographic characteristics of the students, and the Nursing Ethical Dilemma Test. Descriptive statistical methods count, percentile, mean, standard deviation, median were utilized to evaluate the data. Result: Of the students who participated in the study, 54.1% stated that they were taking the ethics course, 45.9% mentioned that they had not taken the course, yet, and 16.4% indicated that they were taking extra courses alongside the undergraduate course. Mean score for principal thinking and practical consideration was 17.07±4.51 in the students who were taking the ethics course, and it was determined that they were familiar with situations similar to dilemmas 17.67±2.17 . It was also determined that nursing students who did not take ethics course had a mean score of 13.92±6.04 for principal thinking and practical consideration, and they were unfamiliar with situations similar to dilemmas 22.23±5.64 . Conclusion: It is considered that providing ethics courses in nursing schools improves ethical decision-making abilities of students.

Anahtar Kelimeler

• Ethics,nursing students,nursing education,nursing ethics

Etik Dersi Alan ve Almayan Hemşirelik Öğrencilerinin Etik Karar Verebilme Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Amaç: Bu araştırma etik dersi alan ve almayan hemşirelik öğrencilerinin etik karar verebilme düzeylerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı tipte olan araştırma Ankara’da, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümünde 2011-2012 yılındaeğitim gören ve çalışmaya katılmayı kabul eden 146 öğrenci ile yapılmıştır. Veriler öğrencilerin demografik özelliklerini içeren bir veri toplama formu ve Hemşirelik Etik İkilem Testi kullanılarak toplanmıştır.Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistiksel yöntemlerden sayı, yüzde, ortalama, standart sapma, ortanca yararlanılmıştır.Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin %54.1’i etik dersi aldığını,%45.9’u henüz almadığını belirtmiştir. Öğrencilerin %16.4’ü ise lisans dersi dışında da etik eğitimi aldıklarını belirtmişlerdir. Çalışmamızda etik dersi alan öğrenci hemşirelerin, ilkesel düşünme ve pratikdüşünme puan ortalamalarının 17.07±4.51 olduğu ve ikilemlere benzer durumlara aşina oldukları 17.67±2.17 belirlenmiştir. Etik dersialmayan öğrenci hemşirelerin ise ilkesel düşünme ve pratik düşünmepuan ortalamalarının 13.92±6.04 olduğu, ikilemlere benzer durumlara aşina olmadıkları 22.23±5.64 belirlenmiştir. Sonuç: Hemşirelik eğitiminde verilen etik derslerinin öğrencilerinetik karar verme düzeylerini geliştirdiği düşünülmektedir

Anahtar Kelimeler

• Etik,hemşirelik öğrencileri,hemşirelik eğitimi

Kaynakça

1. Büken NÖ. Hekim-Hasta İletişimi ve Deonto- loji-Tıp Etiği-Tıp Tarihi Dersinin Önemi. Sen- drom 2004;16(9): 69-72.
2. Büken NÖ, Büken E. Nedir Şu Tıp Etiği Dedik- leri?. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi 2002; 11(1): 17-21.
3. Aksu T, Akyol A. İzmir’deki hemşirelerin etik duyarlılıklarının incelenmesi. Türkiye Klinikleri J Med Ethics 2011;19(1):16-24.
4. Karagöz S. Cerrahi Hemşireliği ve Etik. Cum- huriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2000;4(1):1-8.
5. Callaghan M. Nursing Morale: What is it like and why?. J Adv Nurs 2003;42(3):82-89.
6. Dinç L. Hemşirelerin etik problemler karşısın- daki yaklaşımlarının belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 1994;1(1):33-43.
7. Elçigil A, Bahar Z, Beşer A, Mızrak B, Bahçe- lioğlu D, Demirtaş D, Özdemir D, Özgür E, Ya- vuz H. Hemşirelerin karşılaştıkları etik ikilem- lerin incelenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2011;14(2):52-60.
8. Zorb SL, Stevens JB. Contemporary bioethical issues in critical care. Crit Care Nurs Clin North Am 1990;2(3):515-520.

9. Weaver K, Morse J, Mitcham C. Ethical sensi- tivity in professional practice: Concept analy- sis. J Adv Nurs 2008;62(5):607–618.
10. Doktorluk, Hemşirelik, Ebelik, Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık Ve Mimarlık Eğitim Prog- ramlarının Asgari Eğitim Koşullarının Belirlen- mesine Dair Yönetmelik. 2 Şubat 2008 Resmi Gazetesi Sayı: 26775 (İnternet). Ulaşım adresi: http://www.resmi-gazete.org/sayi/676/ doktor- luk-hemsirelikebelik-dis-hekimligi-veterinerlik- eczacilik-ve-mimarlikegitim-programlarinin-as- gari-egitim-kosullarininbelirlenmesine-dair-yo- netmelik.html (Ulaşım tarihi: 23/03/2012).
11. Fry S. Hemşirelik Uygulamalarında Etik. (B Bağ, Çev.). Erzurum: Bakanlar Matbaacılık; 2000:185-193.
12. Barnett JW. Ethical dilemmas in nursing. J Med Ethics 1986;12: 123-135.
13. Reich WT. Caring as extraordinary means. Se- cond Opinion 1991;July:46-55.
14. Thompson IE, Melina KM, Body KM. Nursing Ethics Editon 2, Churchil Livingstone, New York: 1988: 54-62.
15. Cerit B. Hemşirelik Etik İkilem Testi’nin Ge- çerlik-Güvenirlik Çalışması ve Hemşirelerin Etik Karar Verebilme Düzeyi. Hacettepe Üni- versitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi 2010;17(2):47–67.
16. Scott PA. Emotion, moral perception, and nur- sing practice. Nurs Philos 2000;1: 123-133.
17. Park M, Kjervik D, Crandell J, Oermann MH. The relationship of ethics education to moral sensitivity and moral reasoning skills of nursing students. Nurs Ethics 2012; 19(4):568-580.
18. Auvinen J, Suominen T, Leino-Kilpi H, Helka- ma K. The development of moral judgment du- ring nursing education in Finland. Nurs Educ Today 2004;24: 538-546.
19. Dierckx de Casterlé B, Grypdonck M, Vuylste- ke-Wauters M, Janssen P. Nursing students’ res- ponses to ethical dilemmas in nursing practice. Nurs Ethic 1997;4(1):12-28.
20. Numminen O, Leino-Kilpi H. Nursing students’ ethical decision-making: A review of thelitera- türe. Nurs Educ Today 2007;27: 796–807.
21. Karataş M, Ak M. The perspective of medical students to ethics and ethics courses: Malatya Inonu University Medical Faculty. İnönü Üni- versitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2012;19(1):14- 18
22. Nolan PW, Markert D. Ethical reasoning obser- ved: a longitudinal study of nursing students. Nurs Ethics 2001;9: 243-258.