Bilim İnsanı Yetiştirmede Araştırma Eğitimi

Yıl 2012, Sayı: 3, 166 - 175, 01.12.2012

Ali Rıza Erdem

Öz

Araştırma, bilimsel çözümleme yönteminin biçimsel, sistemli ve dikkatli bir biçimde uygulanmasıdır. Araştırma eğitimi ‘araştırma teknik yeterliklerini’ ve ‘bilimsel tutum ve davranışları’ kazandırmayı hedefl emektedir. Araştırma teknik yeterlikleri, bilimsel çözümleme yöntemini biçimsel, sistemli ve dikkatli bir biçimde uygulanma bilgi ve becerisidir. Bilimsel tutum ve davranışlar problem çözmeyi, bilim üretmeyi, kısaca araştırma teknik yeterliklerini uygulamaya aktarmayı kolaylaştıran araştırıcı düşünce ve davranışlardır. Bilim insanı yetiştirme sorumluluğunu üstlenen öğretim üyesi araştırma eğitimini üç alanda etkili olarak yerine getirmekle sorumludur: 1 Eğitim ve öğretim 2 Lisansüstü tez danışmanlığı 3 Bilimsel jüri üyeliği/dergi hakemliği

Anahtar Kelimeler

Bilim insanı, Öğretim üyesi, Araştırma eğitimi, Araştırma teknik yeterlikleri, Bilimsel tutum ve davranışlar

Research Education in Training of Scientists

Öz

Research refers to the application of scientific analysis method in a systematic and careful way. In this respect, research education aims the acquisition of ‘technical proficiency in research’ along with ‘scientific att itudes and treatments’. As a result, research invariably underlines the knowledge and skill for the introduction of technical proficiency and scientific analysis method in a biçimsel, systematic and elaborate way. As for scientific att itudes and treatments, they are regarded as instinctive thoughts and approaches which ease problem solving, scientific productivity, as well as converting research technical proficiency into practise. In that way, the teaching staff who will undertake the responsibility for training of scientists are supposed to perform eff ectively research education in three major realms: 1 Education, and Training 2 Post- Graduate Th esis Guidance 3 Being a Scientific Jury Member/Journal Refree

Anahtar Kelimeler

Scientist, Teaching staff, Research study, Proficiency in research study, Scientific approach

Kaynakça

• Akınoğlu, O. (2003). Bir eği m değeri olarak eleş rel düşünme, Değerler Eği mi Dergisi, 1(3), 7-26
• Arseven, A. D. (1993). Alan Araş rma Yöntemi (İlkeler, Teknikler, Örnekler). Ankara: Gül Yayınevi.
• Arslan, C. (2010). Türkçe eği mi programlarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterliklerine ilişkin görüşleri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eği m Fakültesi Dergisi, 10(19), 87-115.
• Balcı, A. (2007). Sosyal bilimlerde araş rma: Yöntem teknik ve ilkeler (6. Baskı). Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
• Baştürk, R. (2009). Deneme modelleri. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araş rma yöntemleri (ss. 30-54). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ba al, N. (2008). Eleş rel düşünme. Erişim: h p://iys.inonu.edu. tr/webpanel/dosyalar/840/fi le/eles rel%20dusunme.doc.
• Bökeoğlu, O. Ç., & Yılmaz, K. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleş rel düşünmeye yönelik tutumları ile araş rma kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eği m Yöne mi, 41, 47-67.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabı (İsta s k, araş rma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş. (1996). Türk Yükseköğre minde Araş rma Eği mi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eği m Bilimleri Ens tüsü, Eği m Yöne mi ve Planlaması Bölümü (Eği m İsta s ği ve Araş rma)
• Büyüköztürk, Ş. (1994). Türk eği m sisteminde araş rma eği mi. Ankara Üniversitesi Eği m Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(1), 385-400.
• Büyüköztürk, Ş., & Köklü, N. (1999). Eği m bilimleri alanında öğrenim gören lisansüstü öğrencilerinin araş rma yeterlikleri konusunda öğre m üyelerinin görüşleri. Eği m ve Bilim, 23(112), 18-28.
• Cemaloğlu, N. (2009). Veri toplama teknikleri: Nicel-nitel. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araş rma yöntemleri (ss. 131-164). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ekiz, D. (2003). Eği mde Araş rma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Erdem, A.R. (2007). Öğre m üyesinin bilim insanı ye ş rme sorumluluğu ve bu sorumluluğun gerek rdiği mesleki e k. Akademik Dizayn Dergisi, 1(2), 77–81.
• Erdem, A.R. (2012). Bilim insanı ye ş rmede e k eği mi. Yükseköğre m ve Bilim Dergisi, 2(1), 25-32. DOI: 10.5961/ jhes.2012.030
• Kaptan, S. (1995). Bilimsel Araş rma ve İsta s k Teknikleri.Ankara: Rehber Yayınevi. Karakütük, K. (2002). ÖğreƟ m Üyesi ve Bilim İnsanı YeƟşƟ rme (Lisansüstü ÖğreƟ min Planlanması), (GelişƟ rilmiş 2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Karasar, N. (2007). Bilimsel araşƨ rma yöntemi, (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
• Karasar, N. (1982). EğiƟ mde YenileşƟ rme Yaklaşımları ve Araşƨ rma EğiƟ mi. Ankara Üniversitesi EğiƟ m Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15(1), 260-264.
• Keskinkılıç, S.B., & Ertürk, A. (2009). EğiƟ m bilimleri doktora öğrencilerinin istaƟ sƟ ksel bilgi yeterlilikleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir EğiƟ m Fakültesi Dergisi (KEFAD), 10(1), 141-151.
• Nartgün, Z. (2010). Sınıf içi durum belirleme tekniklerine dayalı öğreƟ min öğrencilerin araşƨ rma teknikleri yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisi. EğiƟ m ve Bilim, 35(157), 113-127.
• Saracaloğlu, A.S., Varol, S.R. & Ercan, İ.E. (2005). Lisansüstü eğiƟ m öğrencilerinin bilimsel araşƨ rma kaygıları araşƨ rma ve istaƟ sƟğe yönelik tutumları ile araşƨ rma yetenekleri arasındaki ilişki. Buca EğiƟ m Fakültesi Dergisi (Özel Sayı 1: Lisansüstü eğiƟ m), 17, 187-199
• Saracaloğlu, A. (2008). Lisansüstü öğrencilerin akademik güdülenme düzeyleri, araşƨ rma kaygıları ve tutumları ile araşƨ rma yeterlikleri arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi EğiƟ m Fakültesi Dergisi, V(II), 179-208.
• Sarpkaya, R. (2009). Bilimsel araşƨ rmaların raporlaşƨ rılması. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araşƨ rma yöntemleri (ss. 249-276). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sayın, S. (2010). Bilimsel araşƨ rmalarda yapılan istaƟ sƟ ksel ve yöntembilimsel hatalar-II: Grafi k, tablo ve gösterim hataları. Türk EğiƟ m Bilimleri Dergisi, 8(1), 117-143.
• Sönmez, V. (2005). Bilimsel araşƨ rmalarda yapılan yanlışlıklar. EğiƟ m Araşƨ rmaları, 18, 150-170.
• Tekin, M. (2007). Lisansüstü öğrencilerinin araşƨ rmaya yönelik kaygı ve yeterlilik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. III. Lisansüstü EğiƟ m Sempozyumu. Anadolu Üniversitesi EğiƟ m Bilimleri EnsƟ tüsü. 17–20 Ekim 2007. Eskişehir, 485–493.
• Tomul, E. (2009). Problem seçme ve tanımlama. Tanrıöğen A. (Ed.), Bilimsel araşƨ rma yöntemleri (ss. 85-108). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araşƨ rma yöntemleri (GenişleƟ lmiş 5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, C. (1998). Bilim felsefesi. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Yıldırım, C. (1997). Bilimsel düşünme yöntemi. Ankara: Bilgi Yayınevi.
• YÖK Türkiye yükseköğreƟ m yeterlilikler çerçevesi. Erişim: hƩ p:// www.tyyc.yok.gov.tr.