BibTex RIS Kaynak Göster

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü

Yıl 2017, Sayı: 3, 504 - 514, 01.12.2017

Emine Ferda Bedel

Öz

Bu çalışmanın amacı, birinci sınıftaki okul öncesi öğretmen adaylarının akademik erteleme eğilimleri ile bilinçli farkındalık, toplam üstbilişsel farkındalık ve onun alt boyutları olan üstbilişsel bilgi ve üstbilişsel düzenleme arasındaki ilişkileri saptamaktır. 145 okul öncesi öğretmen adayına akademik erteleme, bilinçli farkındalık ve üstbilişsel farkındalık ölçekleri uygulanmıştır. Yapılan korelasyon analizleri, akademik erteleme ile bilinçli farkındalık r=-0.47, p

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi öğretmenliği Akademik erteleme Bilinçli farkındalık Üstbilişsel farkındalık

Kaynakça

  • Akbay, S. E. (2009). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
  • Akbay, S. E., & Gizir, C. A. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-78. Retrieved from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/ mersinefd/article/view/1002000040/1002000036
  • Akın, A., Abacı, R., & Çetin, B. (2007). The validity and reliability study of the Turkish version of the metacognitive awareness inventory. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(2), 655- 680. Retrieved from http://www.kuyeb.com/pdf/en/9acec095 65cca0166f8d1b4f7a17a1b7kinen.pdf
  • Artar, M., & Gönüllü, İ. (2014). The impact of metacognition training on metacognitive awareness of medical students. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 594-612. Retrieved from http:// eku.comu.edu.tr/article/view/1044000255/1044000308
  • Aydoğan, D., & Özbay, Y. (2012). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluluk kaygı, özyeterlilik açısından açıklanabilirliğinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 1-9. Retrieved from http://www.pegem.net/ dosyalar/dokuman/136505-2012112416504-1.-makale.pdf
  • Bakioğlu, B., Küçükaydın, M. A., Karamustafaoğlu, O. Uluçınar Sağır, Ş., Akman, E., Eersanlı, E., & Çakır, R.(2015). Öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalık düzeyi, problem çözme becerileri ve teknoloji tutumlarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 22-33. Retrieved from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/trkefd/article/ view/5000091807/5000085255
  • Balkıs, M. (2007). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, karar verme stilleri ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 67-83. Retrieved from http://pauegitimdergi.pau.edu.tr/Makaleler/1342111827_ Murat%20Balk%c4%b1s2.pdf
  • Balkıs, M. (2011). Academic efficacy as a mediator and moderator variable in the relationship between academic procrastination and academic achievement. Eurasian Journal Of Educational Research (EJER), 45(1), 1-16. Retrieved from http://www.ejer. com.tr/0DOWNLOAD/pdfler/eng/2016647756.pdf
  • Balkıs, M., & Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationship with demographics and individual preferences. Journal of theory and practice in education, 5(1), 18-32. Retrieved from http:// eku.comu.edu.tr/article/view/1044000005/1044000209
  • Bedel, E. F. (2012). An examination of locus of control, epistemological beliefs and metacognitive awareness in preservice early childhood teachers. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 3051-3060. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/1243099167?account id=15572
  • Bedel, E. F., & Çakır, M. (2013). Okul öncesi ve biyoloji öğretmen adaylarında bilişüstü farkındalık ve epistemolojik inançların incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37(1), 84-98. Retrieved from http://e- dergi.marmara.edu.tr/maruaebd/article/view/1012001710
  • Hawkes, B. (1991). Teacher locus of control: Who’s responsible? Education, 111, 475- 479.
  • Hooker, K. E., & Fodor, I.E. (2008). Teaching mindfulness to child- ren. Gestalt Review, 12(1), 75-91. Retrieved from http://www. gisc.org/gestaltreview/documents/teachingmindfulnesstoc- hildren.pdf
  • Hölzel, B. K., Carmody, J., Vangel, M., Congleton, C., Yerramsetti, S. M., Gard, T., & Lazar, S. W. (2011). Mindfulness practice leads to increases in regional brain gray matter density. Psychiatry Research: Neuroimaging, 191(1), 36-43. Retrieved from http:// dx.doi.org/10.1016/j.pscychresns.2010.08.006
  • Jankowski, T., & Holas, P. (2014). Review: Metacognitive model of mindfulness. Consciousness and Cognition, 28, 64-80. doi:10.1016/j.concog.2014.06.005
  • Kabat Zinn, J. (1982). An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: Theoretical considerations and preliminary results. General Hospital Psychiatry, 4(1), 33-42. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/0163-8343(82)90026-3
  • Kabat Zinn, J. (1994). Wherever you go, there you are. New York: Hyperion.
  • Kabat Zinn, J. (1996). Mindfulness meditation: what it is, what it isn’t, and its role in health care and medicine. In Haruki Y., Ishii, Y., & Suzuki M. (Eds.) Comparative and Psychological Study on Meditation (pp. 161-170). Netherlands: Eburon Publishers.
  • Kachgal, M. M., Hansen, L. S., & Nutter, K. J. (2001). Academic procrastination prevention/intervention: Strategies and recommendations. Journal of Developmental Education, 25(1), 14. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/228 526473?accountid=15572
  • Kışkır, G. (2011) Öğretmen adaylarının bilişötesi farkındanlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Kim, K. R., & Seo, E. H. (2015). The relationship between procrastination and academic performance: a meta- analysis. Personality and Individual Differences, 82(1), 26-33. doi:10.1016/j.paid.2015.02.038
  • Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 915-931.
  • Klingsieck, K. B. (2013). Procrastination: when good things don’t come to those who wait. European Psychologist, 18(1), 24–34. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1027/1016-9040/ a000138
  • Kocaefe, T. (2013). Özerklik veren ebeveynlik stili, bilinçli farkındalık seviyesi ve psikolojik sağlık arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul.
  • Kuhn, D. (1999). A developmental model of critical thinking. Educational Researcher, 28(2), 16–26. Retrieved from http:// edr.sagepub.com/content/28/2/16.full.pdf
  • Kuhn, D., & Dean, Jr, D. (2004). Metacognition: A bridge between cognitive psychology and educational practice. Theory into Practice, 43(4), 268-273. Retrieved from http://dx.doi. org/10.1207/s15430421tip4304_4
  • Lillard, A. S. (2011). Mindfulness practices in education: Montessori’s approach. Mindfulness, 2(2), 78-85. doi: 0.1007/ s12671-011-0045-6
  • Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale. Retrieved from
  • http://www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/217.pdf
  • Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awa- reness. Instructional Science, 26(1-2), 113-125. doi: 10.1023/A:1003044231033
  • Schraw, G., & Sperling Dennison, R. (1994) Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19, 460- 470.
  • Senecal, C., Koestner, R., & Vallerand, R. J. (1995). Self-regulation and academic procrastination. The Journal of Social Psychology, 135(5), 607-619. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/00 224545.1995.9712234
  • Short, M., Mazmanian, D., Ozen, L., & Bédard, M. (2015). Four days of mindfulness meditation training for graduate students: A pilot study examining effects on mindfulness, self-regulation, and executive function. The Journal of Contemplative Inquiry, 2(1). Retrieved from http://journal.contemplativeinquiry.org/ index.php/joci/article/view/13
  • Singh, N. N., Lancioni, G. E., Winton, A. S., Karazsia, B. T., & Singh, J. (2013). Mindfulness training for teachers changes the behavior of their preschool students. Research in Human Development, 10(3), 211-233. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/154 27609.2013.818484
  • Sirois, F., & Tosti, N. (2012). Lost in the moment? An investigation of procrastination, mindfulness, and well-being. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 30(4), 237- 248. doi: 10.1007/s10942-012-0151-y
  • Steel, P. (2007). The nature of procrastination: a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133(1), 65. doi: 10.1037/0033- 2909.133.1.65
  • Steel, P., & Klingsieck, K. B. (2016). Academic procrastination: Psychological antecedents revisited. Australian Psychologist, 51(1), 36–46. doi:10.1111/ap.12173
  • Şeker, S. S., & Saygı, E. (2013). Eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü resim–iş eğitimi ve müzik eğitimi anabilim dallarında okumakta olan öğretmen adaylarının akademik erteleme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 8(12), 1219-1227. doi:10.7827/ TurkishStudies.6040
  • Şirin, E. F. (2011). Academic procrastination among undergraduates attending school of physical education and sports: role of general procrastination, academic motivation and academic self-efficacy. Educational Research and Reviews, 6(5), 447. Retrieved from http://www.academicjournals.org/journal/ ERR/article-full-text-pdf/AB66EE15294
  • Toker, B., & Avcı, R. (2015). Effect of Cognitive-Behavioral-Theory- based Skill Training on Academic Procrastination Behaviors of University Students. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(5), 1157-1168. doi:10.12738/estp.2015.5.0077
  • Turbill, J. B., & Kervin, L. K. (2007). Developing a professional identity: first year preservice teachers in school experience project. In Kiggins, J., Kervin L. K., & Mantei J. (Eds.), Quality in Teacher Education: Considering different perspectives and agendas (pp. 1-9). Wollongong: Australian Teacher Education Association.
  • Ülev, E. (2014). Üniversite öğrencilerinde bilinçli farkındalık düzeyi ile stresle başa çıkma tarzının depresyon, kaygı ve stres belirtileriyle ilişkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Young, A., & Fry, J. D. (2008). Metacognitive awareness and academic achievement in college. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 8(2), 1-10. Retrieved from http://files. eric.ed.gov/fulltext/EJ854832.pdf
  • Zeidan, F., Johnson, S. K., Diamond, B. J., David, Z., & Goolkasian, P. (2010). Mindfulness meditation improves cognition: Evidence of brief mental training. Consciousness and Cognition, 19(2), 597-605. doi:10.1016/j.concog.2010.03.014.
  • Zelazo, P. D., & Lyons, K. E. (2012). The potential benefits of mindfulness training in early childhood: A developmental social cognitive neuroscience perspective. Child Development Perspectives, 6(2), 1 doi:10.1111/j.1750-8606.2012.00241.x
  • Zimmerman, B. J. (1986). Becoming a self-regulated learner: which are the key sub-processes? Contemporary Educational Psychology, 11(4), 307-313.54-160. doi:10.1016/0361- 476X(86)90027-5

The Role of Mindfulness and Metacognitive Awareness in Predicting Academic Procrastination in Pre-service Early Childhood Teachers

Yıl 2017, Sayı: 3, 504 - 514, 01.12.2017

Emine Ferda Bedel

Öz

The purpose of this study is to determine relationships among academic procrastination, mindfulness and metacognitive awareness with its two sub dimensions, knowledge of cognition and regulation of cognition in first year pre-service early childhood teachers. A sample of 145 pre-service early childhood teachers completed the measures of academic procrastination, mindfulness and metacognitive awareness. Correlation analyses revealed that academic procrastination was negatively related to mindfulness r=-.47, p

Anahtar Kelimeler

Pre-service early childhood teachers Academic procrastination Mindfulness Metacognitive awarenes

Kaynakça

  • Akbay, S. E. (2009). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
  • Akbay, S. E., & Gizir, C. A. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-78. Retrieved from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/ mersinefd/article/view/1002000040/1002000036
  • Akın, A., Abacı, R., & Çetin, B. (2007). The validity and reliability study of the Turkish version of the metacognitive awareness inventory. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(2), 655- 680. Retrieved from http://www.kuyeb.com/pdf/en/9acec095 65cca0166f8d1b4f7a17a1b7kinen.pdf
  • Artar, M., & Gönüllü, İ. (2014). The impact of metacognition training on metacognitive awareness of medical students. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 594-612. Retrieved from http:// eku.comu.edu.tr/article/view/1044000255/1044000308
  • Aydoğan, D., & Özbay, Y. (2012). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluluk kaygı, özyeterlilik açısından açıklanabilirliğinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 1-9. Retrieved from http://www.pegem.net/ dosyalar/dokuman/136505-2012112416504-1.-makale.pdf
  • Bakioğlu, B., Küçükaydın, M. A., Karamustafaoğlu, O. Uluçınar Sağır, Ş., Akman, E., Eersanlı, E., & Çakır, R.(2015). Öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalık düzeyi, problem çözme becerileri ve teknoloji tutumlarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 22-33. Retrieved from http://dergipark.ulakbim.gov.tr/trkefd/article/ view/5000091807/5000085255
  • Balkıs, M. (2007). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, karar verme stilleri ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 67-83. Retrieved from http://pauegitimdergi.pau.edu.tr/Makaleler/1342111827_ Murat%20Balk%c4%b1s2.pdf
  • Balkıs, M. (2011). Academic efficacy as a mediator and moderator variable in the relationship between academic procrastination and academic achievement. Eurasian Journal Of Educational Research (EJER), 45(1), 1-16. Retrieved from http://www.ejer. com.tr/0DOWNLOAD/pdfler/eng/2016647756.pdf
  • Balkıs, M., & Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationship with demographics and individual preferences. Journal of theory and practice in education, 5(1), 18-32. Retrieved from http:// eku.comu.edu.tr/article/view/1044000005/1044000209
  • Bedel, E. F. (2012). An examination of locus of control, epistemological beliefs and metacognitive awareness in preservice early childhood teachers. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 3051-3060. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/1243099167?account id=15572
  • Bedel, E. F., & Çakır, M. (2013). Okul öncesi ve biyoloji öğretmen adaylarında bilişüstü farkındalık ve epistemolojik inançların incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37(1), 84-98. Retrieved from http://e- dergi.marmara.edu.tr/maruaebd/article/view/1012001710
  • Hawkes, B. (1991). Teacher locus of control: Who’s responsible? Education, 111, 475- 479.
  • Hooker, K. E., & Fodor, I.E. (2008). Teaching mindfulness to child- ren. Gestalt Review, 12(1), 75-91. Retrieved from http://www. gisc.org/gestaltreview/documents/teachingmindfulnesstoc- hildren.pdf
  • Hölzel, B. K., Carmody, J., Vangel, M., Congleton, C., Yerramsetti, S. M., Gard, T., & Lazar, S. W. (2011). Mindfulness practice leads to increases in regional brain gray matter density. Psychiatry Research: Neuroimaging, 191(1), 36-43. Retrieved from http:// dx.doi.org/10.1016/j.pscychresns.2010.08.006
  • Jankowski, T., & Holas, P. (2014). Review: Metacognitive model of mindfulness. Consciousness and Cognition, 28, 64-80. doi:10.1016/j.concog.2014.06.005
  • Kabat Zinn, J. (1982). An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: Theoretical considerations and preliminary results. General Hospital Psychiatry, 4(1), 33-42. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/0163-8343(82)90026-3
  • Kabat Zinn, J. (1994). Wherever you go, there you are. New York: Hyperion.
  • Kabat Zinn, J. (1996). Mindfulness meditation: what it is, what it isn’t, and its role in health care and medicine. In Haruki Y., Ishii, Y., & Suzuki M. (Eds.) Comparative and Psychological Study on Meditation (pp. 161-170). Netherlands: Eburon Publishers.
  • Kachgal, M. M., Hansen, L. S., & Nutter, K. J. (2001). Academic procrastination prevention/intervention: Strategies and recommendations. Journal of Developmental Education, 25(1), 14. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/228 526473?accountid=15572
  • Kışkır, G. (2011) Öğretmen adaylarının bilişötesi farkındanlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Kim, K. R., & Seo, E. H. (2015). The relationship between procrastination and academic performance: a meta- analysis. Personality and Individual Differences, 82(1), 26-33. doi:10.1016/j.paid.2015.02.038
  • Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 915-931.
  • Klingsieck, K. B. (2013). Procrastination: when good things don’t come to those who wait. European Psychologist, 18(1), 24–34. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1027/1016-9040/ a000138
  • Kocaefe, T. (2013). Özerklik veren ebeveynlik stili, bilinçli farkındalık seviyesi ve psikolojik sağlık arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul.
  • Kuhn, D. (1999). A developmental model of critical thinking. Educational Researcher, 28(2), 16–26. Retrieved from http:// edr.sagepub.com/content/28/2/16.full.pdf
  • Kuhn, D., & Dean, Jr, D. (2004). Metacognition: A bridge between cognitive psychology and educational practice. Theory into Practice, 43(4), 268-273. Retrieved from http://dx.doi. org/10.1207/s15430421tip4304_4
  • Lillard, A. S. (2011). Mindfulness practices in education: Montessori’s approach. Mindfulness, 2(2), 78-85. doi: 0.1007/ s12671-011-0045-6
  • Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale. Retrieved from
  • http://www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/217.pdf
  • Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awa- reness. Instructional Science, 26(1-2), 113-125. doi: 10.1023/A:1003044231033
  • Schraw, G., & Sperling Dennison, R. (1994) Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19, 460- 470.
  • Senecal, C., Koestner, R., & Vallerand, R. J. (1995). Self-regulation and academic procrastination. The Journal of Social Psychology, 135(5), 607-619. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/00 224545.1995.9712234
  • Short, M., Mazmanian, D., Ozen, L., & Bédard, M. (2015). Four days of mindfulness meditation training for graduate students: A pilot study examining effects on mindfulness, self-regulation, and executive function. The Journal of Contemplative Inquiry, 2(1). Retrieved from http://journal.contemplativeinquiry.org/ index.php/joci/article/view/13
  • Singh, N. N., Lancioni, G. E., Winton, A. S., Karazsia, B. T., & Singh, J. (2013). Mindfulness training for teachers changes the behavior of their preschool students. Research in Human Development, 10(3), 211-233. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/154 27609.2013.818484
  • Sirois, F., & Tosti, N. (2012). Lost in the moment? An investigation of procrastination, mindfulness, and well-being. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 30(4), 237- 248. doi: 10.1007/s10942-012-0151-y
  • Steel, P. (2007). The nature of procrastination: a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133(1), 65. doi: 10.1037/0033- 2909.133.1.65
  • Steel, P., & Klingsieck, K. B. (2016). Academic procrastination: Psychological antecedents revisited. Australian Psychologist, 51(1), 36–46. doi:10.1111/ap.12173
  • Şeker, S. S., & Saygı, E. (2013). Eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü resim–iş eğitimi ve müzik eğitimi anabilim dallarında okumakta olan öğretmen adaylarının akademik erteleme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 8(12), 1219-1227. doi:10.7827/ TurkishStudies.6040
  • Şirin, E. F. (2011). Academic procrastination among undergraduates attending school of physical education and sports: role of general procrastination, academic motivation and academic self-efficacy. Educational Research and Reviews, 6(5), 447. Retrieved from http://www.academicjournals.org/journal/ ERR/article-full-text-pdf/AB66EE15294
  • Toker, B., & Avcı, R. (2015). Effect of Cognitive-Behavioral-Theory- based Skill Training on Academic Procrastination Behaviors of University Students. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(5), 1157-1168. doi:10.12738/estp.2015.5.0077
  • Turbill, J. B., & Kervin, L. K. (2007). Developing a professional identity: first year preservice teachers in school experience project. In Kiggins, J., Kervin L. K., & Mantei J. (Eds.), Quality in Teacher Education: Considering different perspectives and agendas (pp. 1-9). Wollongong: Australian Teacher Education Association.
  • Ülev, E. (2014). Üniversite öğrencilerinde bilinçli farkındalık düzeyi ile stresle başa çıkma tarzının depresyon, kaygı ve stres belirtileriyle ilişkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Young, A., & Fry, J. D. (2008). Metacognitive awareness and academic achievement in college. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 8(2), 1-10. Retrieved from http://files. eric.ed.gov/fulltext/EJ854832.pdf
  • Zeidan, F., Johnson, S. K., Diamond, B. J., David, Z., & Goolkasian, P. (2010). Mindfulness meditation improves cognition: Evidence of brief mental training. Consciousness and Cognition, 19(2), 597-605. doi:10.1016/j.concog.2010.03.014.
  • Zelazo, P. D., & Lyons, K. E. (2012). The potential benefits of mindfulness training in early childhood: A developmental social cognitive neuroscience perspective. Child Development Perspectives, 6(2), 1 doi:10.1111/j.1750-8606.2012.00241.x
  • Zimmerman, B. J. (1986). Becoming a self-regulated learner: which are the key sub-processes? Contemporary Educational Psychology, 11(4), 307-313.54-160. doi:10.1016/0361- 476X(86)90027-5
Toplam 46 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Research Article
Yazarlar

Emine Ferda Bedel Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 1 Aralık 2017
Yayımlandığı Sayı Yıl 2017 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Bedel, E. F. (2017). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi(3), 504-514.
AMA Bedel EF. Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü. J Higher Edu Sci. Aralık 2017;(3):504-514.
Chicago Bedel, Emine Ferda. “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık Ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü”. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi, sy. 3 (Aralık 2017): 504-14.
EndNote Bedel EF (01 Aralık 2017) Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 3 504–514.
IEEE E. F. Bedel, “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü”, J Higher Edu Sci, sy. 3, ss. 504–514, Aralık 2017.
ISNAD Bedel, Emine Ferda. “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık Ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü”. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 3 (Aralık 2017), 504-514.
JAMA Bedel EF. Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü. J Higher Edu Sci. 2017;:504–514.
MLA Bedel, Emine Ferda. “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık Ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü”. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi, sy. 3, 2017, ss. 504-1.
Vancouver Bedel EF. Okul Öncesi Öğretmen Adaylarında Akademik Ertelemenin Yordanmasında Bilinçli Farkındalık ve Üstbilişsel Farkındalığın Rolü. J Higher Edu Sci. 2017(3):504-1.