The Effect of Field Practice Course on Respect of Differences Level of Psychological Counselor Candidates

Öz

Respect for differences in educational environments is no longer an option and has become a necessity. Therefore, it is important to develop a multicultural understanding in which differences are taken into consideration in educational environments. School counselors play an important role in the creation of a school climate that respects differences. Further, respect of differences level of psychological counselors should be high in order to provide effective psychological counseling services to students with different characteristics and be a role model for their peers. For this reason, it is necessary to improve the level of respect for differences of psychological counselors in the undergraduate education process. The aim of this study was to investigate the effect of the practices in Field Practice course which psychological counselor candidates took on final semester of undergraduate education on their respect of difference level and a mixed research model was employed in this study. The one-group pretest-posttest model which is a type of quasi-experimental designs was used in the quantitative dimension of the study and the experimental group was composed of 40 psychological counselor candidates. The Respect of Difference Scale and a Form of Opinions about Field Practice were used to collect the data. A paired sample t-test was used to evaluate the mean difference between the pretest which was applied before taking the Field Practice course and posttest which was applied after taking the Field Practice course mean respect of difference scores of participants. Results indicated that respect of difference levels of psychological counselor candidates significantly increased after taking the course. The qualitative data obtained from the interviews conducted in order to get information about the practices in the Field Practice course were analyzed using descriptive analysis methods. According to the findings obtained from the opinions of the participants, it was found that the number of types of diversity and the number of diversity-oriented activities are limited at schools with no counselor and schools from low socio‐economic areas.

Anahtar Kelimeler

• Respect of difference,field practice,multicultural counseling,psychological counselor,diversity

Psikolojik Danışman Adaylarının Farklılıklara Saygı Düzeylerine Alan Çalışmasının Etkisi

Öz

Eğitim ortamlarında farklılıklara saygı bir seçenek olmaktan çıkmış, bir zorunluluk haline gelmiştir. Eğitim ortamlarında farklılıkların dikkate alındığı çok kültürlü anlayışın geliştirilmesi önemlidir. Okul psikolojik danışmanları ise, farklılıklara saygıyı benimseyen bir okul ikliminin oluşmasında önemli rol oynamaktadır. Ayrıca, psikolojik danışmanların hem farklı özelliklere sahip öğrencilere yönelik psikolojik danışma hizmetlerini yeterli düzeyde sunabilmeleri hem de bu bireylerin akranlarına rol model olabilmeleri için farklılıklara saygı düzeylerinin yüksek olması gerekmektedir. Bu nedenle psikolojik danışmanların lisans eğitimi sürecinde farklılıklara saygı düzeylerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bu araştırmada psikolojik danışman adaylarının lisans eğitimlerinin son döneminde aldıkları Alan Çalışması dersi kapsamında yaptıkları uygulamaların farklılıklara saygı düzeylerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Karma araştırma modeliyle yürütülen araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel desenlerden tek grup ön test–son test modeli kullanılmış ve 40 psikolojik danışman adayı araştırmanın deney grubunu oluşturmuştur. Araştırmada Farklılıklara Saygı Ölçeği ve Alan Çalışması Görüş Formu aracılığıyla veriler toplanmıştır. Psikolojik danışman adaylarının farklılıklara saygı düzeylerinin “Alan Çalışması” dersi öncesi ve sonrasında farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için “İlişkili Örneklemler için t testi” uygulanmış ve PDR son sınıf öğrencilerinin Alan Çalışması sonrasında farklılıklara saygı düzeylerinin anlamlı ölçüde arttığı ortaya konmuştur. Alan Çalışması dersi kapsamında yaptıkları çalışmalar hakkında bilgi almaya yönelik yapılan görüşmelerden elde edilen nitel veriler ise betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Psikolojik danışman adaylarının görüşlerinden elde edilen bulgulara göre, psikolojik danışmanı olmayan ve alt sosyo-ekonomik düzeydeki okullarda alan çalışmasının yürütülmesi nedeniyle karşılaştıkları farklılık türlerinin az olduğu ve farklılıklara saygıya yönelik çalışmaların sınırlı kaldığı görülmüştür. Elde edilen bulgular doğrultusunda Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik lisans eğitimi müfredatına ve uygulamalı derslere yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Farklılıklara saygı,alan çalışması,çok kültürlü danışma,psikolojik danışman,çeşitlilik

Kaynakça

1. Abbott, M. L. (2011). Understanding educational statistics using: Microsoft Excel and SPSS. United States: John Wiley & Sons, Inc.
2. ACA (2014). American Counseling Association Code of Ethics. Stevenson Avenue Alexandria, VA.
3. Akar-Vural, R., & Gomleksiz, M. (2010). Us and others: A study on prospective classroom teachers’ discriminatory attitudes. Eurasian Journal of Educational Research, 38, 216-233.
4. APA, (2003). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. American Psychological Association, 58(5), 377-402.
5. Author (2019).
6. Bemak, F., & Chung, R. C. (2004). Teaching multicultural group counseling: Perspectives for a New Era. The Journal for Specialists in Group Work, 29(1), 31-41. Doi: 10.1080/01933920490275349
7. Buyukozturk, S., Kilic-Cakmak, E., Akgun, O. E., Karadeniz, S., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods] (13th ed.). Ankara: Pegem Pbc.
8. Canfield, B. S., Low, L., & Hovenstadt, A. (2009). Cultural immersion as a learning method for expanding intercultural competencies. The Family Journal: Counseling and Therapy for Couples and Families, 17(4), 318-322.

9. Cates, J. T., Schaefle, S. E., Smaby, M. H., Maddux, C. D., & LeBeauf, I. (2007). Comparing multicultural with general counseling knowledge and skill competency for students who completed counselor training. Journal of Multicultural Counseling and Development, 36, 26-39.
10. Chae, M., Foley, P. F., & Chae, S. Y. (2006). Multicultural competence and training: An ethical responsibility. Counseling and Psychology Journal, 3, 71-80.
11. Cirik, I. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları [Multicultural education and its reflections]. Hacettepe University Journal of Education, 34, 27-40.
12. Coban, A. A., Karaman, N. G., & Dogan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi [Investigation of preservice teachers’ perspectives on cultural diversity in terms of various demographic variables]. Abant Izzet Baysal University Journal of Education Faculty, 10(1), 125-131.
13. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2th ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
14. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education (5th ed.). London: Routledge Falmer.
15. Cornelius-White, J. H. D. (2005). Teaching person-centered multicultural counseling: Collaborative endeavors to transcend resistance and increase awareness. Journal of Humanistic Counseling, Education and Development, 44, 225-239.
16. Derman-Sparks, L. (2010). Anti-bias curriculum: Tools for empowering young children (2th ed). Washington D.C.: National Association For The Education of Young Children.
17. Dilmac, B., Kulaksizoglu, A., & Eksi, H. (2007). Bir grup fen lisesi öğrencisine verilen insani değerler eğitiminin insani de¬ğerler ölçeği ile sınanması [An examination of the humane values education program on a group of science high school students]. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(3), 1221-1261.
18. Dilmen, N., E., & Ogut, S. (2010). Sosyalleşmenin yeni yüzü: Sosyal paylaşım ağları [New face of socialization: Social networks]. International Conference of New Media And Interactivity, April 28-30, Istanbul .
19. Ekmisoglu, M. (2007). Erken çocukluk döneminde farklılıklara saygı eğitimi kavramı hakkında öğretmen görüşlerinin incelenmesi ve Farklılıklara Saygı Ölçeği’nin geçerlik güvenirlik çalışması [Examining teachers' views about respect for diversities at early childhood period and study of validity and reliability of the scale of respect for diversities] (Unpublished master’s thesis). Onsekiz Mart University, Canakkale, Turkey.
20. Estrada, F., & Rigali-Oiler, M. (2016). Interest in the teaching alliance and its associations with multicultural counseling education among a sample of students in the United States. International Journal for the Advancement of Counselling, 38, 204–217. Doi 10.1007/s10447-016-9266-7
21. Fergeson, L. (2008). Çok Kültürlülüğe Giriş [Future Worlds Center]. In Y. Laouris (Ed.). Lefkosa: Cyprus.
22. Foxman, E., & Easterling, D. (1999). The representation of diversity in marketing principles texts: An exploratory analysis. Journal of Education for Business, 74(4), 285- 288.
23. Guven, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının farklılıklara saygı düzeyleri ile özerklik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between respect of differences and autonomy levels of pre-service primary school teachers] (Unpublished master’s thesis). Ondokuz Mayis University, Samsun, Turkey.
24. Hofstede, G. J., & Pedersen, P. (1999). Synthetic cultures: Intercultural learning through simulation games. Simulation & Gaming, 30, 415-440.
25. Jehn, K. A., Northcraft, G. B., & Neale, M. A. (1999). Why differences make a difference: A field study of diversity, conflict, and performance in workgroups. Administrative Science Quarterly, 44(4), 741-763.
26. Kagnici, D. Y. (2011). Teaching multicultural counseling: An example from a Turkish counseling undergraduate program. Eurasian Journal of Educational Research, 44, 118-128.
27. Kagnici, D. Y. (2013). Çok kültürlü psikolojik danışma eğitiminin Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık lisans programlarına yerleştirilmesi [Accommodating multicultural counseling training in the guidance and counseling undergraduate programs]. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 5(40), 222-231.
28. Kagnici, D. Y. (2014). Reflections of a multicultural counseling course: A qualitative study with counseling students and counselors. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 53-62. Doi:10.12738/estp.2014.1.1965
29. Laegaard, S. (2008). What does respect of differences mean, centre for the study of equality and multiculturalism. Department of Media, Cognition and Communication, University of Copenhagen: 1-25.
30. McCreary, M. L., & Walker, T. D. (2011). Teaching multicultural counseling prepracticum. Teaching of Psychology, 28(3), 195-198.
31. McKillup, S. (2012). Statistics explained: An introductory guide for life scientists (2th ed.). United States: Cambridge University Press.
32. Mertler, C. A., & Vannatta, R. A. (2005). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation (3th ed.). United States: Pyrczak Publishing.
33. Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
34. Oksuz, Y., & Guven, E. (2012). Farklılıklara Saygı Ölçeği (FSÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması [The respect of differences scale: Study of reliability and validity]. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5), 457-473.
35. Ozben, S. (1991). Yurt dışından dönen işçi çocuklarının uyum problemlerinin okul başarılarına etkisi ve Türkiye’de yetişen öğrencilerle karşılaştırılması [The effect of the adaptation problems on the academic achievement of the children of the Turkish workers returning from abroad compared with the ones brought up in Turkey] (Unpublished doctoral dissertation). Dokuz Eylul University, Izmir, Turkey.
36. Ozmen, F., & Akuzum, C. (2010). Okulların kültürel yapısı içinde çatışmalara bakış açısı ve çatışma çözümünde okul yöneticilerinin liderlik davranışları [The attitudes towards conflict in the cultural orientatıon of schools and leadership behavıors of principals in the management of interpersonal conflicts]. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi [Journal of Social Sciences and Humanities], 2(2), 65-75.
37. Pekdogan, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin farklılıklara saygı eğitimi konusundaki görüşlerinin incelenmesi [Examination of preschool teachers views on respect for diversity education]. Electronic Journal of Social Sciences, 17(65), 90-102.
38. Polat, S.(2009). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik kişilik özellikleri [Probationary teachers’ level of inclination to multi-cultural education]. International Online Journal of Educational Sciences, 1 (1), 154-164.
39. Rengi, O., & Polat, S. (2014). Sınıf öğretmenlerinin kültürel farklılık algıları ve kültürlerarası duyarlılıkları [Primary teachers’ perception of cultural diversity and intercultural sensitivity]. Journal of World of Turks, 6(3), 135-156.
40. Ridley, G. R., Mendoza, D. W., & Kanitz, B. E. (1994). Multicultural training: Reexamination, operationalization, and integration. Counseling Psychologist, 22, 227-289.
41. Sprent, P., & Smeeton, N. C. (2007). Applied nonparametric statistical methods (4th ed.). United States: CRC Press.
42. Sue, D. W., & Sue, D. (2013). Counseling the culturally diverse: Theory and practice (6th ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
43. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston: Pearson.
44. Uner, E. (2011). Okul öncesi eğitim programındaki 36-72 aylık çocuklara farklılıklara saygı eğitimi kazandırmanın öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi [Evaluation of 36-72 months old childrens acquisition of respect to dissimilarity education in the preschool education programme, in accodance with opinion standpoints of teachers] (Unpublished doctoral dissertation). Erciyes University, Kayseri, Turkey.
45. Unlu, I., & Orten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çok kültürlülük ve çok kültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi [Investigation The perception of teacher candidates about multiculturism and multicultural education]. Dicle University Journal of Ziya Gokalp Faculty of Education, 21, 287-302.
46. Villalba, J. A., & Redmond, R. E. (2008). Crash: Using a popular film as an experiential learning activity in a multicultural counseling course. Counselor Education & Supervision, 47, 264-276
47. Yildirim, A., & Simsek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences] (2th ed.). Ankara: Seckin Pbc.
48. Yin, R. Y. (1994). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks: Sage Pbc.
49. Yoon, E., Jérémie-Brink, G., & Kordesh, K. (2014). Critical issues in teaching a multicultural counseling course. International Journal for the Advancement of Counseling, 36, 359–371. Doi:10.1007/s10447-014-9212-5