ULUSLARARASI ÇEVRİMİÇİ SEMİNERLER ARACILIĞIYLA TÜRKÇEDEN İSPANYOLCAYA EDEBİ ÇEVİRMEN EĞİTİMİ: DİJİTALLEŞMENİN ÖNEMİ

Öz

Bu çalışmada, İstanbul Üniversitesi ve Madrid Özerk Üniversitesi (UAM) iş birliğiyle gerçekleştirilen, Türkçeden İspanyolcaya edebi çevirmen eğitimine yönelik uluslararası çevrimiçi seminerleri incelenmektedir. Ispedcev araştırma grubu tarafından düzenlenen bu etkinlikler, PETRA-E edebi çeviri yetkinlik çerçevesini temel alarak öğrencileri yayıncılık sektörünün profesyonel gerçeklerine hazırlamayı amaçlamaktadır. Seminerler, COIL (Grup Odaklı Uluslararası Çevrimiçi Öğrenme) modelini kullanarak iki farklı ülkeden öğrencileri dijital platformlarda bir araya getirmiştir. Çalışma kapsamında, dil seviyeleri farklı olan öğrencilerden asimetrik çeviri çiftleri oluşturulmuş ve Orhan Veli’nin Nasreddin Hoca fıkraları gibi kamu malı olan metinler üzerinde iş birlikçi çeviri çalışmaları yürütülmüştür. Süreç boyunca Zoom, Google Docs ve Padlet gibi dijital araçlar etkin bir şekilde kullanılarak senkron ve asenkron çalışma ortamları sağlanmıştır. Seminerlerde elde edilen olumlu sonuçlar, 2025-2026 öğretim yılının ikinci döneminde benzer bir etkinlik düzenlemek üzere Madrid Autónoma Üniversitesi’nin İstanbul Üniversitesi ile iş birliğini yenileyerek Letters in Transit başlığıyla “eğitim-öğretimde yenilik” projesine başvurmasına ve kabul almasına zemin hazırlamıştır. Günümüz dijital araçları edebiyat çevirisi alanında çok sayıda olanak sunmaktadır; ancak söz konusu projede olduğu gibi, çevrimiçi sözlüklerin ötesine geçen ve katılımcı nitelikte bir uluslararası iş birliği hedeflendiğinde bu araçlar vazgeçilmez hâle gelmektedir. İstanbul Üniversitesi ve Madrid Autónoma Üniversitesi öğrencileri ile yürütülen bu sürecin, iyi bir uygulama örneği teşkil ettiği görülmüştür. Bu bağlamda, bu çalışmada COIL temelli modelin tasarımının, yararlanılan araçların ekosisteminin ve değerlendirme bulgularının ayrıntılarıyla sunulması planlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Çeviri
• Coil
• Çeviri
• Çeviri eğitimi
• Edebiyat çevirisi
• Petra-e

TRAINING TURKISH-SPANISH LITERARY TRANSLATORS THROUGH INTERNATIONAL ONLINE SEMINARS: THE IMPORTANCE OF DIGITALIZATION

Öz

This study examines the international online seminars for training Turkish-Spanish literary translators, organized by the Ispedcev research group at Istanbul University in collaboration with the Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Grounded in the PETRA-E framework, these seminars aim to develop translational competence and prepare volunteer students for the professional realities of the publishing industry. The initiative utilizes the Collaborative Online International Learning (COIL) model to foster interaction between students from different geographical and economic backgrounds. Despite disparities in language proficiency, participants worked in asymmetric pairs to translate public domain texts, such as Orhan Veli’s verse versions of Nasreddin Hodja tales. Digitalization played a crucial role in this process, employing tools like Zoom for synchronous discussion, Google Docs for collaborative writing, and Padlet for peer feedback. The positive outcomes obtained in the seminars laid the groundwork for the renewal of collaboration between Istanbul University and the Autonomous University of Madrid, leading to a successful application to the “innovation in teaching and learning” project titled Letters in Transit, with the aim of organizing a similar activity in the second semester of the 2025-2026 academic year. Contemporary digital tools offer numerous possibilities in the field of literary translation; however, as demonstrated in this project, when the objective extends beyond the use of online dictionaries toward participatory international collaboration, such tools become indispensable. The process carried out with students from Istanbul University and the Autonomous University of Madrid has proven to be a good practice example. In this context, the present study aims to present in detail the design of the COIL-based model, the ecosystem of tools employed, and the evaluation findings.

Anahtar Kelimeler

• Translation Training
• Coil
• Literary translation
• Petra-e
• Translation

Kaynakça

1. Alsina Masmitjà, J. (Ed.). (2013). Rúbricas para la evaluación de competencias. Octaedro.
2. Carpintero, R. (2012). Turkish Literature Published in Spain (1954-2010). İ.Ü. Çeviribilim Dergisi (I.U. Journal of Translation Studies), 3(5), 121-144.
3. Carpintero, R. (2014). Literatura turca en España 2014. 1611 Revista de Historia de la Traducción/A Journal of Translation History, (8). https://traduccionliteraria.org/1611/art/carpintero.htm
4. Carpintero, R. (2019). Turca (Literatura). F. Lafarga, & L. Pegenaute (Eds.), PHTE Portal de historia de la traducción en España. Diccionario histórico de la traducción en España. https://phte.upf.edu/dhte/panoramas-generales/turca-literatura/
5. Fortea, C. (Ed.). (2018). El viaje de la literatura. Aportaciones a una didáctica de la traducción literaria. Cátedra.
6. Gallego Hurtado, A. F. (2023). Proyecto COIL: La práctica docente desde la interculturalidad. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 6724-6739. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6664
7. Hackett, S., Dawson, M., Janssen, J., & et al. (2024). Defining Collaborative Online International Learning (COIL) and Distinguishing it from Virtual Exchange. TechTrends, (68), 1078-1094. https://doi.org/10.1007/s11528-024-01000-w
8. Ispedcev. (2023). Aplicación del marco PETRA-E para la formación de traductores literarios español > turco en la Universidad de Estambul. İspanyol Dili ve Edebiyatı Araştırmaları II - Estudios de Lengua y Literatura Hispánicas II, (s. 61-79). Hiperyayın.

9. Kopish, M., & Zayimoğlu Öztürk, F. (2024). Collaborative Online International Learning: A Promising Practice for Developing Intercultural and Global Competencies with Turkish and American Teacher Candidates. Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad, 36(2). 29-57.
10. Mackenzie, R. (1998). The Place of Language Teaching in a Quality Oriented Translators' Training Programme. K. Malmkjaer (Ed.), Translation and Language Teaching. Language Teaching and Translation (pp. 15-19). St. Jerome Publishing.
11. Ramírez Ramírez, A., & Bustos-Aguirre, M. (2022). Beneficios, inconvenientes y retos de los cursos COIL: las experiencias de los académicos. Revista Educación Superior Y Sociedad (ESS), 34(2). 328-352. https://doi.org/10.54674/ess.v34i2.579
12. Rubin, J., & Gut, S. (Eds.). (2022). The Guide to COIL Virtual Exchange: Implementing, Growing, and Sustaining Collaborative Online International Learning. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003447832
13. Santana López, B. (2018). La adquisición de la competencia traslatoria y el paso de principiantes a aprendices avanzados en el marco de la formación universitaria de Grado. Fortea C. (Ed.), El viaje de la literatura (pp. 33-58). Cátedra.
14. Stevens, D., & Levi, A. (2012). Introduction to Rubrics: An Assessment Tool to Save Grading Time, Convey Effective Feedback and Promote Student Learning. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003445432
15. Toury, G. (2004). Los estudios descriptivos de traducción y más allá. Metodología de la investigación en estudios de traducción (Trans. R. Rabadán ve R. Merino). Cátedra. (Original published in 1995.)
16. Wetherby, J. (1998). Teaching Translation into L2: A TT-Oriented Approach. K. Malmkjaer (Ed.), Translation and Language Teaching. Language Teaching and Translation (pp. 21-38). St. Jerome Publishing.
17. Yuste Frías, J. (2014). Realidad profesional de la industria de la traducción y falacia de la competencia nativa. X. Montero Domínguez (Ed.), Traducción e industrias culturales. Nuevas perspectivas de análisis (pp. 77-91). Peter Lang.