Purpose of Social Media Use of University Students: Example of the Occupational Therapy Department

Abstract

Objectives: The aim of this study was investigation of the social media usage purposes in the university students.
Materials and Methods: For this study, which was planned according to descriptive research design, volunteers (n=120; 21.522.79;17.5% male) who were enrolled at Hacettepe University, Department of Occupational Therapy were included in the study. An information form consisting of twelve questions prepared by the researchers and the Aim of Use of Social Network Sites Scale were used. The quantitative variables were analyzed with Mann Whitney U, Kruskal-Wallis; categorical variables were analyzed with Chi-Square test.
Results: According to results, the social media usage aim of the students differs only by gender; therefore, using of “WhatsApp”; the duration social media usage were higher in female students (p=0.041); they found the use of social media as indispensable and thought to be used for education (p=0.040). Another result is that female students use social media more for social interaction and education than male students (z=-2.333, p=0.020; z=-2.114, p=0.035; z=-2.423, p=0.015, respectively).
Conclusion: The social media usage for social interaction and educational purpose is more common among female students than male students and social media usage is indispensable for female students. This situation is thought to be due to the use of female students for social interaction and educational purposes. Therefore, it is important to promote the use of social media for educational activities and to encourage its usage as a tool to increase student-student and teacher-student interaction.

Keywords

• Communication,education,occupational therapy,social media

Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Kullanım Amaçları: Ergoterapi Bölümü Örneği

Abstract

Amaç: Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin sosyal medya kullanım amaçlarının incelenmesidir.
Gereç ve Yöntem: Betimleyici araştırma desenine göre planlanan bu çalışma için Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Ergoterapi Bölümünde eğitim gören ve gönüllü olan bireyler (n=120; 21,522,79; %17,5 erkek) çalışmaya dahil edilmiştir. Çalışmada, araştırmacılar tarafından hazırlanmış on iki sorudan oluşan bilgi formu ve Sosyal Ağ Sitelerinin Kullanım Amacı Ölçeği kullanıldı. Sayısal değişkenler Mann Whitney U, Kruskal-Wallis ve kategorik değişkenler Ki-Kare testi ile incelendi.
Bulgular: Sonuçlara göre, öğrencilerin sosyal medya kullanım alışkanlıklarının ve amaçlarının sadece cinsiyete göre değiştiği; buna göre, “WhatsApp” kullanımının ve sosyal ağ kullanım süresinin kadın öğrencilerde daha fazla olduğu (p=0,041); ve kadın öğrencilerin sosyal medya kullanımını daha vazgeçilmez görüp eğitim için kullanılması gerektiğini düşündükleri bulunmuştur (p=0,040). Ayrıca; sosyal medya, kadın öğrenciler tarafından daha fazla sosyal etkileşim ve eğitim amacıyla kullanılmaktadır (sırasıyla; z=-2,333, p= 0,020; z=2,114, p=0,035; z=-2,423, p=0,015).
Sonuç: Sosyal medya araçlarının, sosyal etkileşim ve eğitim amaçlı kullanımının kadın öğrencilerde erkek öğrencilere göre daha yaygın ve kadın öğrenciler için sosyal medya araç kullanımının vazgeçilmez olduğu görülmektedir. Bu durumun, kadın öğrencilerin sosyal etkileşim ve eğitim amaçlı kullanmasından kaynaklanacağı düşünülmektedir. Bu nedenle, eğitsel faaliyetlerde sosyal medya kullanımının yaygınlaştırılması, öğrenci-öğrenci ve öğretmen-öğrenci etkileşiminin arttırılmasında bir araç olarak kullanılmasının teşvik edilmesi önemlidir.

Keywords

• Eğitim,ergoterapi,iletişim,sosyal medya

References

1. Abaoğlu, H., Cesim, Ö. B., Kars, S., & Çelik, Z. (2017). Life Skills in Occupational Therapy. İçinde M. Huri (eds.), Occupational Therapy: Occupation Focused Holistic Practice in Rehabilitation, (pp. 49-65). London: IntechOpen.
2. Agosto, D. E., & Abbas, J. (2009). Teens and social networking: How public libraries are responding to the latest online trend. Public Libraries, 48(3), 32–37.
3. Agosto, D. E., Abbas, J., & Naughton, R. (2012). Relationships and social rules: Teens’ social network and other ICT selection practices. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 63(6), 1108-1124. doi: 10.1002/asi.22612
4. Ahn, J. (2011). The effect of social network sites on adolescents' social and academic development: Current theories and controversies. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 62(8), 1435-1445. doi: 10.1002/asi.21540
5. Akyürek, G., Kars, S., & Bumin, G. (2018). Üniversite öğrencilerinde cep telefonlarının problemli kullanımı ile serbest zaman tatmininin ilişkisinin incelenmesi. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 6(3), 191-196. doi: 10.30720/ered.404075
6. Akyürek, G., Kars, S., & Bumin, G. (2019). Üniversite öğrencilerinde cep telefonu kullanımı ile kimlik gelişimi arasındaki ilişkisi. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 7(2), 85-90. doi: 10.30720/ered.449845
7. Al-Kindi, S. S. A., & Alhashmi, S. M. (2012). Use of social networking sites among shinas college of technology students in Oman. Journal of Information & Knowledge Management, 11(1), 1-9. 1250002-1250009.
8. Alav, O. (2014). Sosyal medya’nın birey ve toplumsal yapıya etkileri. Elektronik Sosyal Bilgiler Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-22.

9. Albion, P. R. (2008). Web 2.0 in teacher education: Two imperatives for action. Computers in the Schools, 25(3-4), 181-198. doi: 10.1080/07380560802368173 Aydın, M. (2000). Kurumlar sosyolojisi. Ankara: Vadi Yayınları.
10. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
11. Chen, B., & Bryer, T. (2012). Investigating instructional strategies for using social media in formal and informal learning. Research Articles, 13(1), 87-104. doi: 10.19173/irrodl.v13i1.1027
12. Chew, E., Jones, N., & Blackey, H. (2009). A UK case study-technology enhances educational experiences in the University of Glamorgan. In 2009 International Conference On Future Computer And Communication (pp. 212-216). IEEE. Kuala Lumpur, Malaysia.
13. Clarke, B. H. (2009). Early adolescents’ use of social networking sites to maintain friendship and explore identity: Implications for policy. Policy & Internet, 1(1), 55-59. doi: 10.2202/1944-2866.1018
14. Çavuş, N., Ertaç-Varoğlu, D. & Serdaroğlu, R. (2012). Segmenting student profiles on the usage of social networking media: A case study on Facebook. In 4th International Future-Learning Conference on Innovations in Learning for The Future 2012: e-Learning. İstanbul: Istanbul University Rectorate Publication.
15. Erkan, R. (2010). Kentleşme ve sosyal değişme. (3. baskı). Ankara: Bilimadamı Yayınları.
16. Ersöz, A. G. (2016). Habits of usage of facebook among university students: A case study of sociology department students. Journal of Economy Culture and Society, 53, 303-326. doi: 10.18368/IU/sk.63264
17. Hamid, S., Waycott, J., Kurnia, S., & Chang, S. (2015). Understanding students' perceptions of the benefits of online social networking use for teaching and learning. The Internet and Higher Education, 26, 1-9. doi: 10.1016/j.iheduc.2015.02.004
18. Hargittai, E. (2007). Whose space? Differences among users and non-users of social network sites. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 276-297. doi: 10.1111/j.1083-6101.2007.00396.x
19. Hieftje, K (2009). The role of social networking sites as a medium for memorialization in emerging adults. (Unpublishing Doctoral Dissertation). Indiana University, Bloomington, USA.
20. Jones, N., Blackey, H., Fitzgibbon, K., & Chew, E. (2010). Get out of MySpace!. Computers & Education, 54(3), 776-782.
21. Kalpidou, M., Costin, D. & Morris, J. (2011). The relationship between Facebook and the well-being of undergraduate college students. Cyberpsychology, Behavior & Social Networking, 14(4), 183-189. doi: 10.1089/cyber.2010.0061
22. Kamiloğlu, F., & Yurttaş, Ö. U. (2014). Sosyal medyanın bilgi edinme ve kişisel gelişim sürecine katkısı ve lise öğrencileri üzerine bir alan çalışması. Galatasaray Üniversitesi İletişim Dergisi, 21, 129-150. doi: 10.16878/gsuilet.96678
23. Karal, H., & Kokoç, M. (2010). Üniversite öğrencilerinin sosyal ağ siteleri kullanım amaçlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(3), 251-263.
24. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
25. Kert, S. B. (2011). The use of SMS support in programming education. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(2), 268-273.
26. Kirschner, P. A., & Karpinski, A. C. (2010). Facebook® and academic performance. Computers in Human Behavior, 26(6), 1237-1245. doi:10.1016/j.chb.2010.03.024
27. Koçer, M. (2012). Erciyes üniversitesi öğrencilerinin internet ve sosyal medya kullanım alışkanlıkları. Akdeniz Üniversitesi İletisim Fakültesi Dergisi, (18), 70-85.
28. Kuzu, E. B. (2014). Bilişim teknolojileri öğretmen adayları arasında çevrimiçi sosyal ağların öğretim amaçlı kullanımı. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
29. Küçükali, A. (2016). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya kullanımı: Atatürk Üniversitesi örneği. Bartın Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 7(13), 531-546.
30. Lenhart, A., Madden, M., Smith, A., & Macgill, A. R. (2009). Teens and social media: An overview. Washington, DC: Pew Internet and American Life, pp. 97-119. Lin, M. F. G., Hoffman, E.S. & Borengasser, C. (2013). Is social media too social for class? A case study of Twitter use. TechTrends, 57(2), 39-45. doi: 10.1007/s11528-013-0644-2
31. Lister, M., Giddings, S., Dovey, J., Grant, I., & Kelly, K. (2008). New media: A Critical introduction. London, UK: Routledge.
32. Mansumitrchai, S., Chiu, C. L., & Park, C. H. (2014). Facebook users in United Arab Emirates: Underlying the factors and demographic analysis. Asia Marketing Journal, 16(1), 117-132.
33. Mazman, S. G., & Usluel, Y. K. (2011). Gender differences in using social networks. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(2), 133-139.
34. Mcloughlin, C., & Lee, M. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the Web 2.0 era. In Proceedings of ASCILITE - Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education Annual Conference 2007 (pp. 664-675). Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education. Retrieved August 27, 2019 from https://www.learntechlib.org/p/46128/
35. Muijs, D., West, M., & Ainscow, M. (2010). Why network? Theoretical perspectives on networking. School Effectiveness and School Improvement, 21(1), 5-26. doi: 10.1080/09243450903569692
36. Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür, M., & Baysal, N. (2011, May). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. In 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11) (pp. 16-18). Elazığ, Türkiye.
37. Park, C. H. & Kim, Y. J. (2013). Intensity of social network use by involvement: A study of young Chinese users. International Journal of Business and Management, 8(6), 22-33. doi: 10.5539/ijbm.v8n6p22
38. Sistek-Chandler, C. (2012). Connecting the digital dots with social media and Web 2.0 technologies. Journal of Research in Innovative Teaching, 5(1) 78-87.
39. Subrahmanyam, K. & Greenfield, P. (2008). Online communication and adolescent relationships. The Future of Children, 18(1), 119–146.
40. Tanrıverdi, H., & Sağır, S. (2014). Lise Öğrencilerinin Sosyal Ağ Kullanım Amaçlarının Ve Sosyal Ağları Benimseme Düzeylerinin Öğrenci Başarısına Etkisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 775-822.
41. Uysal, S. (2009). Mesleki eğitim veren teknik, endüstri meslek, anadolu meslek ve anadolu teknik liselerinde uygulanmakta olan MEGEP projesinin etkililiği hakkındaki öğretmen görüşlerinin belirlenmesi (İstanbul ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
42. Yılmazsoy, B., & Kahraman, M. (2017). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya bağımlılığı ile sosyal medyayı eğitsel amaçlı kullanımları arasındaki ilişkinin incelenmesi: Facebook örneği. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 6(1), 9-20.