PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI
Öz
Matematik, diğer soyut bilimler gibi, sıklıkla öğretmen merkezli ve
etkin olmayan öğrenci etkinliklerine dayanan geleneksel öğretim yöntemiyle
öğretilmektedir. Bu makale matematik öğretiminde proje tabanlı öğrenme ve
çoklu zekâ yaklaşımı gibi öğrencilerin derse aktif katılımlarını gerektiren
alternatif öğretim yaklaşımlarının kullanılmasını vurgulamayı hedeflemektedir.
Bu araştırmanın amacı, matematik dersinde uygulanan proje tabanlı
öğrenmede çoklu zekâ yaklaşımının öğrencilerin matematik dersi başarılarına
ve matematik dersine karşı tutumlarına etkilerini belirlemek ve
karşılaştırmaktır.
Yöntem: Araştırma, ön test–son test kontrol gruplu modelde
düzenlenmiş deneysel bir çalışmadır. Deneysel uygulama, 2006–2007 eğitim ve
öğretim yılı ikinci döneminde İstanbul ilinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya iki
deney ve bir kontrol grubu olmak üzere toplam 144 adet 6. sınıf öğrencisi
katılmıştır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak, matematik başarı testi ve çoklu
zekâ alanları belirleme envanteri kullanılmıştır. Elde edilen veriler araştırmanın
problemlerine dayalı olarak değerlendirilmiştir.
Sonuç: Araştırmanın sonucunda, matematik dersinde uygulanan proje
tabanlı öğrenmede çoklu zekâ yaklaşımının öğrencilerin matematik dersi
başarılarına ve matematiğe karşı tutumlarına istatistik olarak anlamlı bir
etkisinin olmadığı görülmüştür. Diğer taraftan çoklu zekâ alanlarına göre
uygulanan proje tabanlı öğrenmenin öğrenci başarıları üzerinde pozitif bir
etkisinin olduğu görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
-
Yayımlanma Tarihi
1 Mart 2011
Gönderilme Tarihi
1 Mart 2011
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2011 Cilt: 3 Sayı: 9
APA
Tabuk, M., & Özdemir, A. Ş. (2011). PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 3(9), 113-128. https://izlik.org/JA73FB96BF
AMA
1.Tabuk M, Özdemir AŞ. PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI. İAÜD. 2011;3(9):113-128. https://izlik.org/JA73FB96BF
Chicago
Tabuk, Mesut, ve Ahmet Şükrü Özdemir. 2011. “PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI”. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi 3 (9): 113-28. https://izlik.org/JA73FB96BF.
EndNote
Tabuk M, Özdemir AŞ (01 Mart 2011) PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi 3 9 113–128.
IEEE
[1]M. Tabuk ve A. Ş. Özdemir, “PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI”, İAÜD, c. 3, sy 9, ss. 113–128, Mar. 2011, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA73FB96BF
ISNAD
Tabuk, Mesut - Özdemir, Ahmet Şükrü. “PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI”. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi 3/9 (01 Mart 2011): 113-128. https://izlik.org/JA73FB96BF.
JAMA
1.Tabuk M, Özdemir AŞ. PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI. İAÜD. 2011;3:113–128.
MLA
Tabuk, Mesut, ve Ahmet Şükrü Özdemir. “PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI”. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, c. 3, sy 9, Mart 2011, ss. 113-28, https://izlik.org/JA73FB96BF.
Vancouver
1.Mesut Tabuk, Ahmet Şükrü Özdemir. PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI. İAÜD [Internet]. 01 Mart 2011;3(9):113-28. Erişim adresi: https://izlik.org/JA73FB96BF
