ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER

Ece Kurt; Evşen Nazik

doi:10.52538/iduhes.1191669

ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER

Öz

Bu derleme çalışmasında, üriner kateterizasyon eğitiminde kullanılan yeni teknolojiler incelenmiş, bu yöntemlerin beceri kazanımına etkileri paylaşılmıştır. Literatürde üriner kateterizasyon eğitiminde son yıllarda; web tabanlı eğitim, düşük gerçeklikli simülasyon (kalça maketi) ve yüksek gerçeklikli simülasyon (sanal gerçeklik, posterli erkek üreme organı maketi, hibrit, maskeleme) yöntemlerinin yer aldığı görülmektedir. Kullanılan yöntemlerin gerçeklik düzeyleri arttıkça; eğitime ilişkin öğrenme çıktıları, öğrencilerin beceri düzeyi ve memnuniyetlerinin de arttığı görülmektedir. Üriner kateterizasyon eğitiminde farklı teknolojilerin kullanıldığı daha fazla sayıda çalışmaya gereksinim olduğu düşünülmektedir. Kullanılan yöntemlerin avantaj ve dezavantajları göz önüne alınarak hemşirelik programlarında kullanılması önerilir.

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Yok

Kaynakça

1. Arda, B., Ateş, K., Bakır, M., Güven, M., Karakoç, E., Özinel, M. A., ve ark. (2012). Üriner kateter infeksiyonlarının önlenmesi kılavuzu. Hastane İnfeksiyonları Dergisi, 16 (1), 1-18.
2. T.C. Sağlik Bakanlığı Halk Sağlığı Genel Müdürlüğü (2020). Türkiye’de Yoğun Bakim Ünitelerinde Invaziv Araç Ilişkili Enfeksiyonlarda Standardize Enfeksiyon Oranı Ve Kümülatif Atfedilebilir Fark Özet Raporu 2020. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/Bulasici-hastaliklar-db/hastaliklar/SHIE/Raporlar/2020_SIR_ve_CAD_raporu.pdf.
3. APIC, Association for Professionals in Infection Control and Epidemiology (2015). Guide to Preventing Catheter Associated Urinary Tract Infections 2015. http://apic.org/Resource_/Elimination Guide Form/0ff6ae59-0a3a-464097b5eee38b8bed5b/File/CAUTI_06.pdf.
4. DeBourgh, G. A. (2011). Psychomotor skills acquisition of novice learners: a case for contextual learning. Nurse Educator, 36 (4), 144-149
5. Gonzalez, L. & Sole, M. L. (2014). Urinary catheterization skills: one simulated checkoff is not enough. Clinical Simulation in Nursing, 10 (9), 455-460.
6. Sultan, İ., Kılıç, A., Arnaoutakis, G. & Kılıç, A. (2018). Impact of foley catheter placement by medical students on rates of postoperative urinary tract infection. Journal of the American College of Surgeons, 227 (5), 496-501.
7. Erden, S., Arslan, S., Gezer, D. & Cömert, G. (2018). Genel cerrahi klinik hemşirelerinin kateter ilişkili üriner sistem enfeksiyonlarını önlemelerine ilişkin uygulamaları: bir gözlem çalışması”. Van Tıp Dergisi, 25 (3), 274-81.
8. Köse Tuncer, S., Karakurt, P. & Erdinç, A. (2021). Hemşirelerin üriner kateter ve katetere ilişkin enfeksiyonları önlemeye yönelik bilgi ve tutumları. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 24 (3), 311-317.

9. Selvaraj, N., Dhiyanesh Rajendran, S. & Jaffer Farman, M. (2021). Urethral catheterization: do nurses have adequate exposure? ISJ, 8 (9), 2734 – 2736.
10. Şendir, M. & Coşkun, E. Y. (2016). Hemşirelik eğitiminde teknolojik bir adım: IM ventro-sim. JAREN, 2 (2), 103 – 108.
11. Alparslan, Ö. (2017). Ebelik ve hemşirelik öğrencileri gözüyle klinik uygulamalar, okul-hastane işbirliği. Çağdaş Tıp Dergisi, 7 (4), 365–372.
12. Choi, K. S. (2017). Virtual reality in nursing: nasogastric tube placement training simulator. Studies in Health Technology and Informatics, 245, 1298.
13. Bektaş, Y. (2014). X ve Y kuşaklarının çalışma yaşamından beklentilerinin karşılanma düzeyi ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki: ankara'da bankacılık sektöründe bir örnek araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
14. NCSBN, National Council of State Boards of Nursing (2005). Clinical Instruction in Prelicensure Nursing Programs Practice. 1-10
15. WHO, World Health Organization (2009). Global Standards For The Initial Education Of Professional Nurses And Midwives. World Heal Organ Nurs Midwifery Hum Resour Heal Glob. http://www.who.int/hrh/nursing_midwifery/hrh_global_standards_education.pdf
16. AACN, Advancing Higher Education in Nursing (2014). The American Association of Colleges of Nursing. https://www.ftc.gov/system/files/documents/public_comments/2014/04/00176-90016.pdf.
17. Şendir, M. (2013). Kadın sağlığı hemşireliği eğitiminde simulasyon kullanımı. FN Hem Derg, 21(3), 205-212.
18. Şanlıalp Zeyrek, A. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin intramüsküler enjeksiyon becerisinin geliştirilmesinde hibrit simülasyonun etkisi. Doktora Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
19. Jamshidi, N., Molazem, Z., Sharif, F., Torabizadeh, C. & Kalyani, M. N. (2016). The challenges of nursing students in the clinical learning environment: a qualitative study. Scientific World Journal, 1, 1-7.
20. Sarmasoğlu, Ş., Dinç, L. & Elçin, M. (2016) Hemşirelik öğrencilerinin klinik beceri eğitimlerinde kullanılan standart hasta ve maketlere ilişkin görüşleri. Hemşirelikte Eğitim Ve Araştirma Dergisi, 13 (2), 107-115.
21. Waters, P. S., McVeigh, T., Kelly, B. D., Flaherty, G., Devitt, D., Barry, K. & Kerin, M. (2014). The acquisition and retention of urinary catheterisation skills using surgical simulator devices: teaching method or student traits. BMC Medical Education, 14 (264), 1-8.
22. Cerrah Özsevgeç, L. & Kocadağ, Y. (2013). Senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin kalıtım konusundaki yanılgılarının giderilmesi üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (3), 83-96
23. Korhan, E., Akbıyık, A., Kırşan, M., Namik, E., Uzelli, D., Ceylan, B. et al. (2019). Senaryo-temelli simülasyon yönteminin öğrencilerin öz- etkinlik algı düzeyleri üzerindeki etkisi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 4(1): 13-17.
24. Dikmen Y., Ak, B., Yıldırım Usta, Y., Ünver, .V, Akın Korhan, E., Cerit, B. et al. (2017). Effect of peer teaching used in nursing education on the performance and competence of students in practical skills training. International Journal of Educational Sciences, 16 (1-3), 14-20.
25. Sarı, D., Baysal, E., Başak, T., Taşkıran, N. & Ünver, V. (2021). Evaluation of the effectiveness of different simulators in developing urethral catheterization skills in nursing students. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 8 (3), 285-292.
26. Zhong, X., Wang, P., Feng, J., Hu, W. & Huang, C. (2015). Novel Transparent Urinary Tract Simulator Improves Teaching of Urological Operation Skills at a Single Institution. Urologia Internationalis, 95 (1), 38-43.
27. Gillis, C. J., Bishop, N., Walsh, G., & Harvey, D. (2020). Evaluation of a novel 3D - printed urinary catheterization simulation model in undergraduate medical teaching. Cureus, 12 (5), 1-9.
28. Öztürk, D. & Dinç, L. (2014). Web tabanlı eğitimin hemşirelik öğrencilerinin üriner kateterizasyon bilgi ve becerilerine etkisi. Nurse Education Today, 34 (5), 802 – 808.
29. Hussein, M. & Natterdal, C. (2015). The benefits of virtual reality in education – A comparision study. Department of Computer Science and Engineering Göteborg, Sweden.
30. Reilly, A. & Spratt, C. (2007). The perceptions of undergraduate student nurses of high-fidelity simulation-based learning: a case report from the university of Tasmania. Nurse Educ Today, 27, 542-550.
31. Moule, P., Wilford, A., Sales, R. & Lockyer, L. (2008). Student experiences and mentor views of the use of simulation for learning. Nurse Educ Today, 28, 790-797.
32. Bowen, M. M. (2018). Effect of virtual reality on motivation and achievement of middle-school students. Doctor of Education, The University of Memphis, USA: Memphis.
33. Johannesson, E., Silén, C., Kvist, J. & Hult, H. (2013). Students’ experiences of learning manual clinical skills through simulation. Advances in Health Sciences Education, 8 (1), 99-114.
34. Chang, C. L. (2022). Effect of immersive virtual reality on post-baccalaureate nursing students’ in-dwelling urinary catheter skill and learning satisfaction. Healthcare, 10 (8),1-12.
35. Schoeb, D. S., Schwarz, J., Hein, S., Schlager, D., Pohlmann, P. F., Frankenschmidt, A., Gratzke, C. & Miernik, A. (2020). Mixed reality for teaching catheter placement to medical students: a randomized single-blinded, prospective trial. BMC Med Educ , 510, 1-8.
36. Butt, A. L., Karfdong - Edgren, S. & Ellertson, A. (2018). Using game-based virtual reality with haptics for skill acquisition. Clin Simul Nurs, 16, 25-32.
37. Smith, P. C. & Hamilton, B. K. (2015). The effects of virtual reality simulation as a teaching strategy for skills preparation in nursing students. Clinical Simulation In Nursing, 1 (11), 52-58.
38. Barnum, T., Tatebe, L. C., Halverson, A. L., Helenowski, I. B., Yang, A. & Odell, D. D. (2020). Outcomes associated with insertion of indwelling urinary catheters by medical students in the operating room following implementation of a simulation-based curriculum. Academic Medicine, 95 (3), 435-441.
39. Frost, J., & Delaney, L. J. (2018). Nursing students' experience in performing intimate clinical procedures via high fidelity Mask-Ed simulation. BMJ Simulation & Technology Enhanced Learning, 5 (2), 73–77.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sağlık Kurumları Yönetimi

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Ece Kurt ^*
0000-0003-1003-0783
Türkiye

Evşen Nazik
0000-0001-5464-4467
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

18 Eylül 2023

Yayımlanma Tarihi

30 Eylül 2023

Gönderilme Tarihi

19 Ekim 2022

Kabul Tarihi

3 Temmuz 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 6 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.52538/iduhes.1191669

IZ

https://izlik.org/JA47KH94KE

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Kurt, E., & Nazik, E. (2023). ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER. Izmir Democracy University Health Sciences Journal, 6(2), 193-201. https://doi.org/10.52538/iduhes.1191669

AMA

1.Kurt E, Nazik E. ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER. IDUHeS. 2023;6(2):193-201. doi:10.52538/iduhes.1191669

Chicago

Kurt, Ece, ve Evşen Nazik. 2023. “ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER”. Izmir Democracy University Health Sciences Journal 6 (2): 193-201. https://doi.org/10.52538/iduhes.1191669.

EndNote

Kurt E, Nazik E (01 Eylül 2023) ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER. Izmir Democracy University Health Sciences Journal 6 2 193–201.

IEEE

[1]E. Kurt ve E. Nazik, “ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER”, IDUHeS, c. 6, sy 2, ss. 193–201, Eyl. 2023, doi: 10.52538/iduhes.1191669.

ISNAD

Kurt, Ece - Nazik, Evşen. “ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER”. Izmir Democracy University Health Sciences Journal 6/2 (01 Eylül 2023): 193-201. https://doi.org/10.52538/iduhes.1191669.

JAMA

1.Kurt E, Nazik E. ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER. IDUHeS. 2023;6:193–201.

MLA

Kurt, Ece, ve Evşen Nazik. “ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER”. Izmir Democracy University Health Sciences Journal, c. 6, sy 2, Eylül 2023, ss. 193-01, doi:10.52538/iduhes.1191669.

Vancouver

1.Ece Kurt, Evşen Nazik. ÜRİNER KATETERİZASYON EĞİTİMİNDE KULLANILAN TEKNOLOJİK YÖNTEMLER. IDUHeS. 01 Eylül 2023;6(2):193-201. doi:10.52538/iduhes.1191669

Cited By

The effect of three different simulation methods used in urinary catheterization training

Clinical Simulation in Nursing

https://doi.org/10.1016/j.ecns.2025.101729