8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Ünitelerinin Güçlük Düzeylerinin Belirlenmesi

Yıl 2022, Cilt: 9 Sayı: 17, 93 - 107, 28.12.2022

Davut Karakaya , Bayram Gündüz

https://doi.org/10.54709/iisbf.1202771

Öz

Bu çalışmanın amacı, 8. sınıf Fen Bilimleri dersi ünitelerinin güçlük düzeyini ortaya koyarak 8.sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersindeki öğrenimlerine katkı sağlamaktır. Bu araştırma, Muş ili merkezinde bulunan Vali Adil Yazar, Türk Telekom ve 100. Yıl Zafer ortaokullarında okuyan 8. sınıf öğrencileri ( N=210) ile Muş ili ortaokullarında görev yapan Fen Bilimleri öğretmenleriyle (N=14) yapıldı. Araştırmada karma yöntem araştırma deseninden dönüşümsel model kullanılmıştır. Başarı testinin geliştirilmesi için örneklem olarak seçilen okullarda görev yapan Fen Bilimleri dersi öğretmenlerinden oluşan dört kişilik bir grup kurulmuştur. Bu grup tarafından oluşturulan soru havuzundan her ünite sonunda bir başarı testi hazırlanmış ve ünite sonlarında 15 soruluk başarı testleri geliştirilmiştir. Başarı testlerinin güvenirlik hesaplamaları, Kuder-Richard son 21 formülü ile hesaplanmıştır. Elde edilen verilerin sonucu olarak; 8. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersinde en çok zorlandıkları ünitenin “Kuvvet ve Hareket” ünitesi, en az zorlandıkları ünitenin “Ses” ünitesi olduğu görülmüştür. Ayrıca, benzer bir sonuç, öğretmenlerle yapılan görüşmelerde de görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

8. sınıf Fen ve Bilimleri Üniteleri, Güçlük Düzeyi, Fen ve Bilimleri Dersi, Kuvvet ve Hareket, Ses Ünitesi.

Destekleyen Kurum

toros üniversitesi

Proje Numarası

1

Kaynakça

• Akbaba, T. (2004). Cumhuriyet Döneminde Program Geliştirme Çalışmaları, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi. Cilt 5, Sayı 2, ss. 54–55.
• Akpınar, E. (2003). Buluş Stratejisiyle Enerji İlişkili Fen Öğretimi: Canlılar İçin Madde ve Enerji Ünitesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir : Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Aktamış, H. ve Ergin, Ö. (2006). Fen Eğitimi ve Yaratıcılık, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1, sayfa 20, ss. 77 – 83.
• Atasoy, B. (2004). Fen Öğretimi ve Öğrenimi, Asil Yayın Dağıtım, Ankara.
• Atasoy, B. ve Kadayıfçı. (2007). Öğrencilerin Çizimlerinden ve Açıklamalarından Yaratıcı Düşüncelerinin Ortaya Konulması, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 4, Sayı 5, ss. 679-700.
• Çakmur, H. (2012). Araştırmalarda Ölçme- Güvenirlik- Geçerlik, TAF Preventive Medicine Bulletin, Cilt 11, Sayı 3, ss. 339-344.
• Çakıcı, Y. (2009). Fen Eğitiminde Bir Ön Koşul: Bilimin Doğasını Anlama, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 1, Sayı 29, ss. 57 – 74.
• Çakır, R.ve Yükseltürk, E.(2010). Bilgi Toplumu Olma Yolunda Öğrenen Organizasyonlar, Bilgi Yönetimi ve e – Öğrenme Üzerine Teorik Bir Çözümleme. Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt 2, Sayı 18, ss. 501 – 512.
• Can, T. (2004). Etkili Fen Bilgisi Öğretimi, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi, 17-18 Ocak: İstanbul.
• Çepni, S. (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Pegem A Yayıncılık: Ankara.
• Coşkun, A. (2009). Fen Bilgisi Öğretiminde Karikatür Kullanımının Başarı, Motivasyon ve Tutumlar Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Daşdemir, İ.ve Doymuş, K. (2012). Fen ve Teknoloji Dersinde Animasyon Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına, Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığına ve Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt 2, Sayı 3.
• Demirali, Y. E. ( 1995). Ölçeklerde Geçerlilik ve Güvenirlik. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimler Dergisi, Cilt 1, Sayı 7, ss. 125–148.
• Deniz, İ. (2005). Öğrenci Merkezli Fen Bilgisi Eğitiminin Öğrenci Başarılarına Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Denizli:Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Dindar, H.ve Taneri, A.(2012). Meb’in 1968, 1992, 2000 ve 2004 yıllarında geliştirdiği Fen Programlarının Amaç, Kavram Etkinlik Yönünden Karşılaştırılması. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Hancer, A.ve H., Sensoy. O. (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1, Sayı 25.
• Harman, G. (2012). İlköğretim 8.Sınıf Öğrencilerinin Mitoz Bölünme Konusundaki Bilgilerinin Çizim Yöntemi ile İncelenmesi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt 2, Sayı 1.
• Gök, İ.T., (2012). Biyoloji Ders Kitaplarının Hücresel Solunum ve Fotosentez Konuları Bakımından Karşılaştırmalı Analizi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Bilkent Üniversitesi.
• Gücüm, B.ve Kaptan, F. (1992). Dünden Bugüne İlköğretim Fen Bilgisi Programları ve Öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
• Güçlüler, E. (2006). İlköğretim Fen Bilgisi Eğitiminde Kavram Haritaları İle Verilen Bilişsel Desteğin Başarıya Hatırda Tutmaya ve Fen Bilgisi Dersine İlişkin Tutuma Etkisi Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Gündoğdu, F.(2013). İlköğretim 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Ders Kitabı, Altın Yayınları, Ankara. Kaptan, F. (1998). Fen Bilgisi Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
• Karakaya, D. (2016).8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Ünitelerinin Güçlük Düzeylerinin Belirtilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Muş: Muş Alparslan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
• Kavak, S. (2009). İlköğretim 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Maddenin Halleri ve Isı Ünitesinde Kavram Haritası Tekniği Kullanımının Öğrencilerin Başarısına, Bilgilerinin Kalıcılığına ve Fen’e Karşı Tutumlarına Etkisi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Fen Bilgisi Anabilim Dalı.
• Karakaya, D., Bayram, G., (2022). 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Ünitelerinin Güçlük Düzeylerinin Belirlenmesi. 106.
• Kaya, O. N. (2001). İlköğretim 7.Sınıf Öğrencilerinin Atom ve Atomik Yapı Konusundaki Başarılarına, Öğrendikleri Bilginin Kalıcılığına, Tutum ve Algılamalarına Çoklu Zeka Kuramının Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Kaya, O.N. ve Kılıç, Z. (2010). Fen Sınıflarında Meydana Gelen Diyaloglar ve Öğrenme Üzerine Etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi. Cilt 1, Sayı 18, ss. 115–130.
• Kendirli, B. (2008). Fen ve Teknoloji Dersinde Kavran Haritası Kullanımının Öğrenci Tutumu, Başarısı ve Bilgi Kalıcılığına Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Fen Bilgisi Anabilim Dalı.
• Kömürkaraoğlu, S. (2011). İlköğretim 6.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Işık ve Ses Ünitesinin Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına ve Bilgilerin Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu, Türkiye.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2004). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı, İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf .MEB Yayınları, Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2004. İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5. Sınıflar) Öğretim Programı, Devlet Kitapları Basım Evi, Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5. Sınıflar) Öğretim Programı. Devlet Kitapları Basım Evi, Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6.7.8.sınıflar için) Öğretim Programı. MEB Yayınları, Ankara.
• Ogunkola, B. J. (2011). Science Teachers’ and Students’ Perceived Difficult Topics in the Integrated Science Curriculum of Lower Secondary Schools in Barbados. School of Education, University of the West Indies, Barbados.
• Özbay, Ş. (2010). Fen ve Teknoloji Programı İçinde Kompost Hakkında Verilen Etkinliklerin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Çevre Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale: Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi.
• Özçelik, D. (2010). Ölçme ve Değerlendirme. Pegem Akademi, Ankara.
• Özkara, D.(2011).Basınç Konusunun Sekizinci Sınıf Öğrencilerine Bilimsel Argümantasyona Dayalı Etkinlikler İle Öğretilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Adıyaman: Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Parim, G. (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinde Fotosentez ve Solunum Kavramlarını Öğrenmelerine, Başarıya ve Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmelerine Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Süt, N., 2009. Geçerlilik, Güvenirlik ve Madde Analizleri, Nobel Matbaacılık, İstanbul. Süzen, S. (2007). Aktif Öğrenme Teknikleriyle Desteklenmiş Fen ve Teknoloji Eğitiminin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Şencan, H. (2005). Güvenirlik Analiz Yöntemleri. Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
• Şimşek, C. (2009). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programları ve Ders Kitapları Bilim Tarihinden Ne Kadar ve Nasıl Yararlanıyor, İlköğretim dergisi, Cilt 1, Sayı 8, ss. 129–145.
• Tan, Ş. (2012). Öğretimde ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi, Ankara.
• Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Tezbaşaran, A. (2004). Likert Tipi Öçeklere Madde Seçmede Geleneksel Madde Analizi Tekniklerinin Karşılaştırılması, Türk Psikoloji Dergisi, Cilt 19, Sayı 54, ss. 77-87.
• Tezcan, G. (2011). 6.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı Ünite Konularına Yönelik Bilimsel Süreç Becerileri Testinin Geliştirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale: Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Uçar, S. (2014). Jigsav Tekniğinin 6. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi “Yer Kabuğu Nelerden Oluşur’’? Ünitesinin Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yaman, M.ve Soran, H. (2000). Türkiye’de Ortaöğretim Kurumlarında Biyoloji Öğretiminin Değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1, ss. 1,229-237.
• Yeşilyaprak, B. (2003). Eğitimde Rehberlik Hizmetleri: Gelişimsel Yaklaşım, Nobel Basımevi, Ankara. Yüksek, R. (2010). İlköğretim Dördüncü Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi ‘’ Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım’’ Ünitesi Öğrenme Öğretme Sürecinde Yapılan Etkinliklerin Öğrencilerin Çevre Bilgisi, Çevreye Karşı Tutumları ve Bunların Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimler Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
• Yıldırım, H. ve İ.,Şensoy, Ö. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimi Üzerine Eleştirel Düşünme Becerilerini Temel Alan Fen Öğretiminin Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt 2, Sayı 19, ss. 523–540.