TEKNOLOJİ VE TASARIM ÖĞRETMENLERİNİN ÖZEL ALAN YETERLİK DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

Öz

ÖZ

Teknoloji ve Tasarım öğretmenlerinin “Özel Alan Yeterlik Düzeylerini” belirlemek amacıyla yapılan çalışmada, betimsel nitelikli tarama modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Adana ilinde görev yapan Teknoloji ve Tasarım öğretmeni olan 80 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Milli Eğitim Bakanlığı’nın Teknoloji ve Tasarım Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri’ndeki 7 ana yeterlik alanı ve bu alanlarda yer alan 30 alt yeterlikten yararlanılarak oluşturulan “Öz Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Öz Değerlendirme Formu yoluyla toplanan verilerin analizinde frekans (f) ve yüzde (%) hesaplamaları kullanılmıştır. Çalışma sonucunda teknoloji tasarım öğretmenlerinin özel alan yeterliliklerine yönelik programa ihtiyaç duydukları bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler: Özel alan yeterlikleri, Teknoloji ve tasarım öğretmenleri, Özel alan yeterlik düzeyi

DETERMINATION OF SPECIAL AREAS PROFICIENCY LEVELS OF TECHNOLOGY AND DESIGN TEACHERS

ABSTRACT

The purpose of this study was to determine technology and design teachers’ special areas proficiency levels. The general survey model was applied as a research method. The study group of the study was 80 technology and design teachers who works in the city of Adana in 2013-2014 academic year. Self-evaluation form was used as a data collection form in the study. The form was developed according to Ministry of Education, technology and design teacher’ special areas consisted 7 main competences and 30 sub-competencies. Frequency (f) and percentage (%) was used as data analysis methods. As a result of the study, it was found that Technology and Design course teachers had needed development programs towards special areas proficiency

Key Words: Special areas proficiency, Technology and design teachers, proficiency level of special areas

Anahtar Kelimeler

• Özel alan yeterlikleri, Teknoloji ve tasarım öğretmenleri, Özel alan yeterlik düzeyi

Kaynakça

1. Ilgaz, H. ve Usluel, Y. (2011). Öğretim Sürecine BİT Entegrasyonu Açısından Öğretmen Yeterlikleri ve Mesleki Gelişim. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 10(19), 87-106.
2. Kahyaoğlu, M. ve Yangın, S. (2007). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Mesleki Özyeterliklerine İlişkin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 73-84.
3. Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları, Ankara.
4. Kocabatmaz, H. (2011). Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programının Değerlendirilmesi. http://acikarsiv.ankara.edu.tr/browse/24752/Handan_Kocabatmaz_Doktora.pdf?show adresinden 20.03.2014 tarihinde alınmıştır.
5. Koç, A. (2010). Teknoloji ve Tasarım Dersi Programı Üzerine İş Eğitimi Öğretmenlerinin Görüş ve Düşüncelerinin Belirlenmesi. http://acikarsiv.gazi.edu.tr/File.php?Doc_ID=3444 adresinden 15.04.2014 tarihinde alınmıştır.
6. MEB (2008). Öğretmen Yeterlilikleri: Öğretmenlik Mesleği Genel ve Özel Alan Yeterlikleri. Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara
7. MEB (2014). Teknoloji ve Tasarım Öğretmenliği Alan Yeterlilikleri, http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/alanyeterlikler/teknoloji_tasarım_öğretmeni_özel_alan_yeterlikleri.pdf adresinden 20.03.2014 tarihinde alınmıtır.
8. TED (2009). Öğretmen Yeterlikleri, TED, Ankara.

9. Üstüner, M., Demirtaş H., Cömert M., ve Özer N. (2009). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz- Yeterlik Algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1-16.