A Study Of Anxiety Levels Of Children Attending Preschool Instirutions According To Teachers’ Views

Yıl 2022, Cilt: 7 Sayı: 3, 187 - 197, 01.07.2022

Hakan Şahin , Feyza Uçar Çabuk

https://doi.org/10.24331/ijere.986376

Öz

The goal of this study is to reveal anxiety levels of children attending preschool institutions according to teachers’ views, identify any correlation between anxiety levels and demographic features of children and their teachers. Study group of the research comprise 1465 children attending preschool institutions in Ankara province. Study data were collected by means of Personal Data Form and Preschool Children Anxiety Scale- Teacher’s Form. The study was designed in screening model, one of the qualitative research methods. Study results conclude that anxiety levels are significantly correlated with children’s age. It was also revealed that anxiety levels are not significantly correlated with children’s age, parental educational status, monthly income and family structure. It is revealed that children’s anxiety levels are correlated with teachers’ educational status; anxiety levels of children whose teachers are graduates of high school are lower while anxiety levels of children whose teachers have master’s degree are higher than other children.

Anahtar Kelimeler

Anxiety, child, teacher, preschool.

Kaynakça

• Alisinanoğlu, F. & Ulutaş, İ. (2003). Çocukların kaygıları ile annelerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğilim ve Bilim, 28 (128), 65-71.
• Barlow, D. H. (2002). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic (2nd ed.). Guilford Press. Beesdo, K., Knappe, S. & Pine, D. S. (2009). Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: developmental issues and implications for DSM-V. Psychiatric Clinics, 32 (3), 483-524.
• Berksun, E. O. (2003). Anksiyete ve anksiyete bozuklukları. İstanbul: Turgut Yayıncılık.
• Bora, A., & Ünüvar, P . (2020). Okul öncesi eğitime devam eden çocukların kaygıları ile ebeveynlerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,(56),345-361.
• Bosquet, M. & Egeland, B. (2006). The development and maintenance of anxiety symptoms from infancy through adolescence in a longitudinal sample. Development and Psychopathology, 18 (2), 517-550.
• Bowen, R., Offord, D. & Boyle, M. (1990). The prevalence of overanxious disorder and separation anxiety disorder: results from the Ontario Child Health Study . Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 29 (5), 753.
• Çakıcı, S. (2006). Alt ve üst sosyoekonomik düzeydeki ailelerin aile işlevlerinin, anneçocuk ilişkilerinin ve aile işlevlerinin anne-çocuk ilişkilerine etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi)Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve Lisrel Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Cüceloğlu, D. (2016). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları (28. baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi. Demiriz, S., Ulutaş, İ. (2003). 9-12 yaş çocuklarının kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 1-9.
• Demirsu, Ö. (2018). Üniversite öğrencilerinde algılanan ebeveyn tutumları ile sürekli kaygıları arasındaki ilişkide pisikolojik dayanıklılığın ve kaygı duyarlılığının aracı rolleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Işık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Eroğlu, F. (2000). Davranış Bilimleri. Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş., 5. Baskı, İstanbul.
• Geçtan, E. (1995). Psiko-dinamik Psikiyatri ve Normal Dışı Davranışlar. Remzi Kitapevi, İstanbul.
• Girgin, G. (1990). Farklı Sosyo Ekonomik Kesimden 13-15 Yaş Grubu Öğrencilerde Kaygı Alanları ve Kaygı Düzeylerinin Başarıyla İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Gülay Ogelman, H & Çiftçi Topaloğlu, Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı düzeyleri ile anne babalarının ebeveyn özyeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1) , 241-271.
• Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Güler, M. (2016). Okul öncesi dönem 4-6 yaş çocukları için yeniden düzenlenen okul öncesi kaygı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Gümüş, A. (1997). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Güngör, H. (2009). Ebeveyn ve öğretmen mükemmeliyetçiliğinin 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeyini öngörmedeki rolü (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Güngör, H. ve Buluş, M. (2010). 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeylerinin incelenmesi. 19. Eğitim Bilimleri Kurultayı. 16-18 Eylül 2010, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Lefkoşa, Kıbrıs.
• Horney, K. (1994). Psikanalizde Yeni Yollar,. (Çev. S. Budak). Ankara: Öteki Yayınevi.
• Howes, C. (2000). “Social‐Emotional Classroom Climate in Child Care, Child–Teacher Relationships and Children’s Second Grade Peer Relations”. Social Development, 9, 191–204.
• Hsu, H. C. (2004). Antecedents and consequences of separation anxiety in first-time mothers: ınfant, mother, and social-contextual characteristics. Infant Behavior and Development, 27 (2), 113-133.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Köroğlu, E. (2004). Psikonozoloji. Tanımlayıcı Klinik Psikiyatri. Ankara: Hekimler Yayın Birliği, 381-408.
• Köse Karaca, B. & Ateş, N . (2019).Yaygın Kaygı Bozukluğu ve Öfke Kontrol Probleminde Şema Terapiyi Kullanmak: Bir Vaka Üzerinden Anlatım. Ayna Klinik Psikoloji Dergisi, 6 (2), 169-182.
• Le Gall, A. (2012). Anksiyete ve Kaygı (Çev. İ. Yerguz). Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
• Murray, L., Creswell, C. & Cooper, P. J. (2009). The development of anxiety disorders in childhood: an integrative review. Psychological Medicine, 39 (9), 1413-1423.
• Myers, S. S., & Pianta, R. C. (2008). Developmental commentary: Individual and contextual influences on student-teacher relationships and children's early problem behaviors. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37(3), 600–608. Paulus, F. W., Backes, A., Sander, C. S., Weber, M. & von Gontard, A. (2015). Anxiety disorders and behavioral inhibition in preschool children: a population-based study. Child Psychiatry & Human Development, 46 (1), 150-157.
• Rapee, R. M., Schniering, C. A. & Hudson, J. L. (2009). Anxiety disorders during childhood and adolescence: Origins and treatment. Annual Review of Clinical Psychology, 5, 311-341.
• Rudasill, M., Rimm-Kaufman, S., Justice, L., & Pence, K. (2006). Temperament and language skills as predictors of teacher- child relationship quality in preschool. Early Education Development, 17 (2), 271-29.
• Şahin, H. (2020). Study of adaption of The Preschool Anxiety’s Scale in children to Turkish. İnternational Education Studies. 13 (9), 82-95.
• Spence, S. H. (1998). A measure of anxiety symptoms among children. Behaviour Research and Therapy, 36, 545–566.