EVALUATION OF 2017 PRIMARY SCHOOL LIFE SCIENCE LESSON CURRICULUM ACCORDING TO OPINIONS OF TEACHER CANDIDATES

Yıl 2018, Cilt: 3 Sayı: 6, 74 - 98, 30.08.2018

Barış Çaycı

Öz

Life
science course brings to elementary school students knowledge, skills and
emotional characteristics. Unlike other courses, prepares students for the
course in the upper levels of education. It also makes them a qualified school
process and equipped individuals for daily life. Such an important curriculum
should be prepared in accordance with program development approaches. It also
needs to incorporate modern methods and techniques and approaches and carry out
the current understanding of education. The aim of the study was determined to
evaluate of 2017 primary school life science lesson curriculum according to
opinions of teacher candidates. The study group of the study is composed of 40
class teacher candidates who are studying in the last semester. The data were collected
through a semi-structured interview form prepared by the researcher. These data
were also evaluated by means of content analysis. The most important findings
obtained as a result of the research are that the program does not have the
necessary and sufficient approaches in the skills and values acquisition
process, that teachers do not provide the necessary support and some skills and
values should be added to the program.

Anahtar Kelimeler

2017 life science lesson curriculum, teacher candidates, skill, value

2017 İLKOKUL HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN ADAYI GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Hayat
bilgisi dersi, ilkokul öğrencilerinin gerek okul yaşamlarında gerekse de günlük
yaşamlarında gerekli birçok bilgi, beceri ve duyuşsal özellikleri onlara
kazandıran bir derstir. Diğer derslerden farklı olarak, öğrencileri hem üst
eğitim seviyelerindeki derslere hazırlar hem de onları nitelikli bir okul
süreci ve günlük yaşam için donanımlı bireyler haline getirir. Bu denli önemli
bir dersin öğretim programının da program geliştirme yaklaşımlarına uygun
hazırlanmış olması, modern yöntem ve teknikler ile yaklaşımları içermesi ve
günümüz eğitim anlayışını taşıması gerekmektedir. Bu önemden hareketle yapılan
çalışmanın amacı, ‘İlkokul Hayat Bilgisi Dersi (1., 2. ve 3. sınıflar) Öğretim
Programı ögelerinin, sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerine göre
değerlendirilmesi’ şeklinde belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, son
sınıfta öğrenim gören 40 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veriler,
araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla
toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda
elde edilen en önemli bulgular, öğretmen adaylarının ilgili programın beceri ve
değer kazandırma sürecinde gerekli ve yeterli yaklaşımları içermediği, bu
konularda öğretmenlere gereken desteği sağlamadığı ve genel amaçlarla uyumluluk
açısından bazı beceri ve değerlerin programa eklenmesi gerektiği yönündedir.

Anahtar Kelimeler

2017 hayat bilgisi dersi öğretim programı, öğretmen adayları, beceri, değer

Kaynakça

• Alak, G. ve Nalçacı, A. (2012). “Hayat Bilgisi Öğretim Programı Ögelerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi.” Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 33: 36-51.
• Ergün, M. ve Özdaş, A. (1997). Öğretim İlke ve Yöntemleri. İstanbul: Kaya Matbaacılık.
• Fosnot, C. T. ve Perry, R. S. (2005). Constructivism: A Psychological Theory of Learning. Constructivism: Theory, Perspectives and Practice. New York: Teachers College Press.
• Gündoğan, A. (2017). “2015 Hayat Bilgisi Öğretim Programının Sosyal Beceriler Bağlamında İncelenmesi.” Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23): 437-456.
• Güzel Candan, D. ve Ergen, G. (2014). “3. Sınıf Hayat Bilgisi Ders Kitaplarının Temel Evrensel Değerleri İçermesi Bakımından İncelenmesi.” Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1): 134-161.
• Karaca, N. H. (2008). İlköğretim Hayat Bilgisi Ders Kitaplarının 2005 Hayat Bilgisi Ders Programında Yer Alan Becerileri Uygunluk Düzeyinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
• MEB. (2017). 2017 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: Ders Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
• Mutluer, C. (2013). “Sosyal Bilgiler Programlarında Yer Alan Beceriler Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmen Görüşleri (İzmir Menemen Örneği).” Turkish Studies, 8 (7): 355-362.
• Özmen, H. (2004). “Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı Öğrenme.” The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3 (1): 100-111.
• Öztürk, T. (2015). “Öğrencilerin Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programındaki Temel Becerileri Kazanmalarına Yönelik Öğretmen Görüşleri.” Eğitim ve Bilim, 40 (181): 271-292.
• Öztürk, C. ve Dilek, D. (2005). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Öztürk, T. ve Kalafatçı, Ö. (2016). “İlkokul Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının Uygulanabilirliğinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi.” Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1 (1): 58-74.
• Sabancı, A. ve Şahin, A. (2005). Öğretmenin Etkinlik Odaklı Hayat Bilgisi Öğretiminde Sınıf Yönetimi Değişkenleri Açısından Değerlendirilmesi: Bilen Öğretmenden Bulduran Öğretmene Doğru. Eğitimde Yansımalar: VIII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı. Ankara: Sim Matbaası.
• Semerci, N. ve Yanpar Yelken, T. (2010). “İlköğretim Programlarındaki Ortak Temel Becerilere İlişkin Öğretmen Görüşleri (Elazığ İli Örneği).” Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi, 8 (2): 47-54.
• Tay, B. ve Baş, M. (2015). “2009 ve 2015 Yılı Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması.” Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (2): 341-374.
• Tay, B. ve Tay, B. (2009). Hayat Bilgisi Öğretiminde Yapılandırmacılık. Hayat Bilgisi Öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
• Yanpar Yelken, T. ve Semerci, N. (2009). “Yeni İlköğretim Programlarında Yer Alan Temel Becerilere İlişkin Öğretmen Algıları”, 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 1-3 Ekim, İzmir.
• Yaşaroğlu, C. (2013). “Hayat Bilgisi Dersi Kazanımlarının Değerler Eğitimi Açısından İncelenmesi.” Turkish Studies, 8 (7): 849-858.
• Yaşaroğlu, C. (2017). “2015 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme.” Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10 (51): 859-873.
• Yıldırım A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, N. ve Turan, S. (2015). “Sınıf Öğretmenlerinin Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programındaki Değerlerin Kazandırılma Sürecine Yönelik Görüşleri.” Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11 (2): 420-437.