Matematik Öğretmenlerinin Beyin-Eğitim İlişkisini Derslerinde Uygulamalarına İlişkin Durum Çalışması

Öz

Bu çalışmada yüksek lisans yapan matematik öğretmenlerinin, eğitimini aldıkları beyin temelli öğrenme ve öğretme yaklaşımını matematik eğitimiyle ilişkisini nasıl betimledikleri ve bunu ders planı tasarlanmasında nasıl kullandıkları sorularına cevaplanmaya çalışılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını üç matematik öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma 14 hafta sürmüştür. Veriler doküman analizi, yarı-yapılandırılmış görüşme ve grup görüşmesi yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin beynin yapısı ve bölümleri, beynin zihinsel faaliyetleri ve beyni aktif kılan etkinlikler olarak üç temada derslerini betimledikleri anlaşılmıştır. Öğretmenlerin derslerini tasarlama sürecinde beyni aktif kılan etmenlere daha fazla dikkate aldıkları açıklamalarında fark edilmiştir. Özellikle öğrencilerin ön bilgilerini, bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirmelerini ve motivasyonlarına daha fazla dikkat ettikleri ancak bireysel farklılıkları ders tasarlamada çok olumlu bakmadıkları anlaşılmıştır. Fizyolojik ihtiyaçları karşılamayı ise derslerine yansıtmada kararsız oldukları gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Beyin temelli öğrenme
• matematik eğitimi
• durum çalışması

The case study of mathematics teachers' application of the brain-education relationship in their lessons

Abstract

This study answered the questions of how master's mathematics teachers describe the relationship between the brain-based learning and the teaching approach that they have been trained in and how they use it in the design of lesson plans. The participants of the study consisted of three mathematics teachers. A case study, the one of the qualitative research, was used. The study endured 14 weeks. Data were collected through document analysis, semi-structured interviews and group interviews. Content analysis was used to evaluate the data. According to the findings, it was understood that the teachers described their lessons in three themes as the structure and parts of the brain, mental activities of the brain and activities that activate the brain. It has been noticed in the explanations that teachers pay more attention to the factors that activate the brain in the process of designing their lessons. In particular, it was understood that students paid more attention to their prior knowledge, associating their knowledge with daily life and their motivations. However, they did not tend to consider individual differences positively in designing their lessons. It has been observed that teachers were undecided about taking their students' physiological needs into account in their lessons.

Keywords

• Beyin temelli öğrenme
• matematik eğitimi
• durum çalışması

Kaynakça

1. Bozdağ, İ. (2015). Orta öğretim geometri öğretiminde beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin derse yönelik tutumlarına ve akademik başarısına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
2. Bozyokuş, H. , Güler, H. K. , Tapan, M. & Ezentaş, R. (2016). Gotik eserlerde matematik: Üçlü yonca örneği. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi.1 (1), 35-39.
3. Caine, R. N., & Caine G. (1991). Making connections: Teaching and curriculum development. Alexandria, Virginia: Assocation for Supervision and Curriculum Development.
4. Caine, R. N., & Caine, G. (1990). Understanding a brain-based approach to learning and teaching. Educational Leadership, 48(2), 66-70.
5. Cresswell, J. W. (2020). Eğitim araştırmaları, nicel ve nitel Araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. [Educational Research: Planning, conducting, and evaluationg quantitative and qualitative research] (4.th edition). (H. Ekşi Ed.). Edam. (2012)
6. Çakmak, Z., Akgün, İ. H. ve Salur, M. (2022). Beyin temelli öğrenme ile ilgili akademik çalışmaların incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 11(4), 1766-1784.
7. Çepni, S. (2021). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (9. Baskı).
8. De Smedt, B., & Grabner, R. H. (2016). De Smedt, B., & Grabner, R. H. (2016). Potential applications of cognitive neuroscience to mathematics education. Zdm, 48(3),249-253.

9. Dubinsky, J. M., Guzey, S.S., Schwartz, M.S. Roehrig, G. MacNabb, C., Schmied, A., Hinesley, V., Hoelscher, M.,
10. Michlin, M. Schmitt, L., Ellinson, C., Chang, Z., Cooper, J. L. (2019). Contributions of Neuroscience Knowledge to Teachers and Their Practice. The Neuroscientist. 25(5), 394-407. doi:10.1177/1073858419835447 Matematik öğretmenlerinin beyin-eğitim ilişkisini derslerinde uygulamalarına ilişkin durum çalışması 97
11. Dubinsky, J. M. (2010). Neuroscience education for prekindergarten-12 teachers. The Journal of Neuroscience, 30(24), 8057-8060.
12. Dündar-Coecke, S. (2021). Nöromodülasyon: Eğitim ve nörobilim kavşağından geleceğe bakış. Türk Eğitim BilimleriDergisi, 19(1), 542-567. https://doi.org/10.37217/tebd.868102
13. Edelenbosch, R., Kupper, F., Krabbendam, L., & Broerse, J. E. (2015). Brain‐based learning and educational neuroscience: Boundary work. Mind, Brain, and Education, 9(1), 40-49.
14. Herrmann, N. (2003). İş Yaşamında Bütünsel Beyin. İstanbul: Hayat Yayıncılık İletişim Hizmetleri.
15. Koçak, G. (2020). Beyin araştırmalarının eğitim yansımaları: Matematik ile görüntüleme çalışmaları. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11, 1-16.
16. Kaufman, E. K. Robinson, J. S., Bellah, K. A., Akers, C., Haase-Wittler, P., & Martindale, L. (2008). Engaging students with brain-based learning. ACTEonline. Retrieved September, 2, 2011.
17. MEB (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Basımevi.
18. MEB. (2018). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Basımevi.
19. Palavan Ö & Demir, H. (2017) Sınıf öğretmenlerinin beyin temelli öğrenmeye yöneliik görüşleri. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 5(8), 99-132)
20. Polat, M. (2014). Beyin temelli öğrenmenin açılımı nedir? Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 265-274.
21. Saban, A., & Ersoy, A. (2016). Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri, (1. Baskı) Ankara: Anı Yayınları.
22. Sadık, S. (2013). Beyin temelli öğrenme kuramına dayalı matematik eğitiminin tutum üzerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
23. Thomas, G. (2012). How To Do Your Case Study. A Guide For Students& Researchers. London: Sage Publications Ltd.
24. Özkara, Ö. Ü. B. Ö. (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(5), 2136-2147.
25. Yin, R.K. (2009). Case Study Research Design and Methods (4th Edition). Applied Social Research Method Series, V.5. London: Sage Publications Ltd.