Kaynaştırma Uygulamaları Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerileri ile İlgili Görüşlerinin İncelenmesi: KKTC Örneği

Yıl 2019, Cilt: 5 Sayı: 10, 223 - 249, 30.04.2019

Vasfiye Karabıyık , Necla Işıkdoğan Uğurlu

Öz

Alanyazında kaynaştırma
uygulamalarının yer aldığı KKTC’de etkili sınıf yönetimi becerileriyle ilgili
olarak sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları güçlükleri ve bu güçlükler
karşısındaki çözüm önerilerini içeren çalışmaların sınırlı olduğu
görülmektedir. Bu araştırma, sınıflarında kaynaştırma uygulamaları yapan sınıf
öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin görüşlerinin ortaya koymayı
amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda 1) Kaynaştırma ortamlarında sınıf
öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimi becerileriyle ilgili görüşleri nelerdir?
2) Kaynaştırma ortamlarında sınıf öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimiyle
ilgili yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri nelerdir? sorularına cevap
aranmaktadır. Çalışma nitel araştırma yönteminde olup betimsel yaklaşımı ile
desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu KKTC/Lefkoşa ilçesinde bulunan
Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı biri özel, diğeri devlet olmak üzere iki
ilköğretim okulunda görev yapan 8 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Yarı
yapılandırılmış görüşme tekniğinin kullanıldığı çalışmanın verileri betimsel
analiz tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları öğretmenlerin; (a)
etkili öğretimin yapılabilmesi için sınıf yönetimi ile ilgili görüşler, (b)
öğretim etkinlikleri sırasında sınıf yönetimi sağlayabilme, (c) etkili bir
sınıf yönetiminin içeriği, (d) sınıf yönetiminin sağlanması için özel
gereksinimli öğrencilerle ilgili yapılan ek düzenlemeler, (e) sınıf
kurallarının öğrenci davranışlarına etkisi, (f) Özel Gereksnimli öğrencilerin
uygun olan davranışlarının pekiştirilmesi, (g) sınıf yönetiminde özel
gereksinimli öğrencilerin sergilediği problem davranışlar ve öğretmen
tutumları, (h) öğretim etkinliklerinde geçiş
becerileri, (ı) öğretim sırasında kullanılan yöntem-teknikler ve öğrenci
davranışlarına etkisi, (j) sınıf yönetiminin özel gereksinimli öğrencinin
akranları ile ilişkilerine etkisi, (k) öğretim sırasında sınıf yönetimiyle
ilgili yaşanan güçlükler, (l) öğretim sırasında sınıf yönetimiyle ilgili
yaşanan güçlüklere ilişkin çözüm önerileri ile ilgili konularda farklı görüş
belirttiğini göstermiştir. Araştırma sonuçlarına dayanarak sınıf öğretmenleri
sınıf yönetimi becerilerine ilişkin farklı öneriler getirmişlerdir.  

Anahtar Kelimeler

Etkili sınıf yönetimi, kaynaştırma, sınıf öğretmeni

Kaynakça

• Akalın, S. (2012). Bilgilendirme ve performans geribildirimine dayalı sınıf yönetimi müdahale programının kaynaştırma sınıflarındaki öğretmen-öğrenci çifti çıktıları üzerindeki etkileri. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.
• Akalın, S. (2015). Kaynaştırma sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin görüşleri ve gereksinimler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(3), 215-234.
• Baburşah, D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimlerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Bakkaloğlu, H. (2008). Etkinliğe Dayalı Müdahale Programı’nın 3-6 yaş gelişimsel geriliği olan çocukların geçiş becerilerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(2), 355-406.
• Bayındır, N. (2001). Sınıf yönetiminde öğretmen davranışlarının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students. Teaching and Teacher Education. 4(1), 1–18.
• Erden, M. (2005). Sınıf yönetimi. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
• Evertson, C. M., Harris, A. H. (1992). What we know about managing classrooms. Educational Leadership, 49(7), 74–78.
• Evertson, C.M., ve Emmer, E.T.(2013). İlkokul öğretmenleri için sınıf yönetimi. (A. AYPAY, Çev.). Ankara: Nobel.(2012).
• Evertson, C. M. and Weinstein, C. S. (Eds.) (2006). Handbook of classroom management. Research, practice, and contemporary issues. Mahwah, NJ: Larence Erlbaum Associates, Inc.
• Evertson, C. M., Emmer, E. T., Sanford, J. P & Clements, B. S. (1983). Improving classroom management: An experiment in elementary school classrooms. The Elementary School Journal, 84(2), 173-188.
• Freiberg, H. J., Connell, M. L., Lorentz, J. (2001). Effects of consistency management on student mathematics achievement in seven chapter I elementary schools. Journal of Education for Students Placed at Risk, 6(3), 249-270.
• Kargın, T., Acarlar, F. ve Sucuoğlu, B. (2005). Öğretmen, yönetici ve anne babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Özel Eğitim Dergisi, 4(2), 55-76.
• Küçükahmet, L. (2012). Sınıf Yönetimi. Ankara:Pegem Yayınevi.
• Martella, R. e., Nelson, j. R., & Marchand-Martella, N. E. (2003). Managing disruptive behaviors in the schools: A school wide, classroom, and individualized social learning approach. Boston, MA: Allyn & Bacon.
• Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. Virginia: ASCD.
• MEB. (2010). Okullarımızda 3N (neden, niçin, nasıl) kaynaştırma? Yönetici, öğretmen, aile kılavuzu. https://orgm.meb.gov.tr/alt_sayfalar/yayimlar/kaynastirma/kaynastirma.pdf adresinden 5 Eylül 2018 tarihinde alınmıştır. Miles, M.B. ve Huberman. M. (1994). Qualittative data analysis: An expanded sourcebook. (2.baskı). Thousand Oaks. CA: Sage.
• Polirstok, S., Gottlieb, J. (2006). The ımpact of positive behavior ıntervention training for teachers on referral rates for misbehavior, special education evaluation and student reading achievement in the elementary grades. International Journal of Behavioral Consultation and Therapy, 2(3).
• Slider, N. J., Noell, G. H., Williams, K. L. (2006). Providing practicing teachers classroom management professional development in a brief self- study format. Journal of Behavioral Education, 15(4), 215-228.
• Soodak, L.C., & McCharty, M.R. (2006) Classroom management in inclusive classrooms. In C.M. Evertson & C. Weinstein (Eds.) Handbook of classroom management: Research, practice and contemporary issues. (pp. 461-489) New Jersey: Lawrence Erlbaum Asc.
• Sucuoğlu, B., Kargın, T. (2006). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Sucuoğlu, B., ve Demirtaşlı, N. (2009). Kaynaştırma sınıflarında çalışan sınıf öğretmenlerinin önleyici sınıf yönetimi bilgi ve becerilerinin değerlendirilmesi (2008-2009) Proje No: 108K-183.
• Şahin, Ç. (2012). İlköğretim İngilizce öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimi davranışlarının öğretmen ve öğrenci algılarına göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
• Tekin, E., Kırcaali-İftar, G. (2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
• Tohma, M. (2014). Yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında DEHB: İlköğretim İngilizce öğretmenlerinin DEHB, sınıf yönetimi ve öğretim stratejileri hakkındaki bilgileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yüksel, A. (2013). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin değerlendirilmesi: Afyonkarahisar ili örneği (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.