Secondary School Students' Views on Lifelong Learning

Öz

The study aimed to obtain the views of secondary school students on the concept of lifelong learning through qualitative research methods. During data collection, participants were asked to respond to two demographic questions and seventeen interview questions. As a result, data were collected regarding students’ perceptions of lifelong learning. This study examined secondary school students' knowledge of lifelong learning, their related activities, and their levels of awareness. It was found that students generally view lifelong learning as a continuous process of personal development and growth. Since the students were born into a digital age, they discovered digital tools as the most accessible and frequently used resources. The subject students struggled with most was mathematics.

Anahtar Kelimeler

• LifeLong Learning
• Secondary school students
• Secondary school

Ortaokul Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenmeye Yönelik Görüşler

Öz

Araştırmada, ortaokul öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme kavramına yönelik görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırma yöntemi olarak nitel araştırma yöntemi seçilmiştir. Veri toplama aşamasında katılımcılara iki demografik soru, on yedi görüşme sorusu yöneltilmiştir. Araştırma sonucunda katılım sağlayan öğrencilerin yaşam boyu öğrenme kavramına ilişkin görüşlerine yönelik veriler toplanmıştır. Ortaokul öğrencilerinin yaşam boyu öğrenmeye dair sahip oldukları bilgiler, bu alandaki faaliyetleri ve farkındalık düzeyleri araştırılarak ortaya konmuştur. Öğrencilerin yaşam boyu öğrenme kavramını gelişime açık bireylerin sürekli öğrenerek hayatta ilerlemesi olarak algıladıkları ortaya konmuştur. Öğrencilerin teknolojinin içine doğmaları hasebiyle en önemli ve kolay kullanılan kaynakların dijital imkanlar olduğu görülmüştür. En çok matematik alanında zorlandıkları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Yaşam Boyu Öğrenme
• Ortaokul Öğrencileri
• Ortaokul

Kaynakça

1. Akın, G. (2023). Yaşam boyu öğrenme ve yetişkin eğitimi kuramı olarak biyografik öğrenme. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 1146–1162. https://doi.org/10.24315/tred.1124714
2. Aksoy, G., & Saraçoğlu, S. (2021). Tasarım beceri atölyelerine katılan 5. sınıf öğrencilerinin yaşam becerileri eğitimine yönelik görüşleri. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 7(2), 278–326. https://dergipark.org.tr/tr/pub/issej/issue/66948/988374
3. Aksoy, M. (2008). Hayat boyu öğrenme ve kariyer rehberliği ilkelerinin istihdam edilebilirliğe etkileri: otel işletmeleri üzerine bir uygulama. (Tez No. 226918) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi.
4. Alanka, D. (2024). Nitel bir araştırma yöntemi olarak içerik analizi: teorik bir çerçeve. Kronotop İletişim Dergisi, 1(1), 64–84. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kronotop/issue/82784/1405579
5. Aldan Karademir, Ç., & Görgün, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile öz-düzenleme becerilerinin incelenmesi. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi 7(16), 292–313. https://dergipark.org.tr/tr/pub/avrasyad/issue/44101/543759
6. Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (51), 395–407. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pausbed/issue/72057/1116878
7. Aslıtürk, A. (2019). Ortaokul öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yabancı dil olarak ingilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Tez No. 583169) [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
8. Avrupa Konseyi. (2018, 22 Mayıs). Yaşam boyu öğrenme için temel yeterlilikler hakkında 22 Mayıs 2018 tarihli Konsey tavsiyesi (2018/C 189/01). Avrupa Birliği Resmi Gazetesi. https://www.myk.gov.tr/images/articles/tyc/yayinlar/hayat_boyu_ogrenme_icin_anahtar_yetkinlikler_tavsiye_karari_2018.pdf

9. Bayram, G. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okul yaşam kalitesi algısı ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Tez No. 583401) [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
10. Bozkurt, Ş. B., & Çakır, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme beceri düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 69–82. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/33882/375170
11. Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2023). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem.
12. Ceylan Çapar, M., & Ceylan, M. (2022). Durum çalışması ve olgubilim desenlerinin karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 295–312. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ausbd/issue/74726/1227359
13. Creswell, J. (2017). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Limit.
14. Dağlı, A., & Yazıcı, M. (2022). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin çevre bilinci ve çevresel duyarlılık kazanımına etkisi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(2), 109–144. https://dergipark.org.tr/en/pub/aujef/issue/69878/960845
15. Demirel, Ö. (2010). Kuramdan uygulamaya: eğitimde program geliştirme. Pegem.
16. Demirel, R., & Özcan, H. (2020). Ortaokul öğrencileri ile bir okul dışı öğrenme ortamına alan gezisi: Tropikal kelebek bahçesi örneği. Gayri Resmi Ortamlarda Araştırma Dergisi, 5(2), 120–144. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jrinen/issue/58397/710991
17. Deveci, T. (2021). Yetişkin eğitimi teorileri. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği Yayınları.
18. Dinçer, S. (2011). Exploring the impacts of analogies on computer hardware. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(2), 113–121. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ932231.pdf
19. Ekşi, H. (2024). Psikoterapi ve psikolojik danışma kuramları: Manevi boyutlarıyla. Kaknüs.
20. Erdönmez, I. (2019). İletişimin döngüsel süreci bağlamında sözlü iletişim. Uluslararası Sanat Kültür Ve İletişim Dergisi, 2(1), 81–98. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijacc/issue/47197/538122
21. Eryıldırım, G., & Gülözer, K. (2023). Ortaokul öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme becerileri ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(1), 37–48. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bujer/issue/78285/1215029
22. Genç, M. Ulugöl, S., & Ünsal, S. , (2017). Ortaokul öğrencilerinin yaşam temelli öğrenme hakkındaki görüşleri. Researcher: Social Science Studies, 5(2) 244–255. https://dergipark.org.tr/tr/pub/researcher/issue/66626/1042438
23. Güleç, İ., Çelik, S., & Demirhan, B. (2013). Yaşam boyu öğrenme nedir? Kavram ve kapsamı üzerine bir değerlendirme. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 34-48. https://dergipark.org.tr/en/pub/suje/issue/20631/219952
24. Henkoğlu, H. Ş., Mahiroğlu, A., & Keser, H. (2015). Ortaokul öğrencilerinin bilgiye erişim aracı olarak internete yaklaşımları: Betimleyici bir çalışma. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(1), 72-110. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tojqi/issue/21406/229423
25. Kara, Y., & Özkaya, A. (2022). Ortaokul öğrencilerinin matematik motivasyonları, tutumları ve başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Matematik Eğitim Çalışmaları Dergisi, 9(1), 33-48. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijesim/issue/69080/1032457
26. Kazanoğlu, İ. (2019). Lise öğrencilerinin spora yönelik tutumları ve özyeterlilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Tez No. 576291) [Atatürk Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi]. YÖK Tez Merkezi.
27. Körükcü M. & Uslu, S. (2018). Ortaokul öğrencilerinin öğrenme sürecinde yardım isteme düzeylerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies Educational Sciences 13(19) 1235-1247. https://www.researchgate.net/publication/330180679_Ortaokul_Ogrencilerinin_Ogrenme_Surecinde_Yardim_Isteme_Duzeylerinin_Demografik_Degiskenler_Acisindan_Incelenmesi
28. Küçüker, G. F. (2014). İlkokul öğrencilerinin kendi kendine öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik öğretici destekli bir model önerisi. (Tez No. 361708) [Anadolu Üniversitesi, Doktora Tezi]. YÖK Tez Merkezi.
29. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.
30. Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim Online, 12(4), 938-948. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8583/106600
31. Önür, Z., & Kozikoğlu, İ. (2019). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri. Trakya Eğitim Dergisi, 9(3), 627-648. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tred/issue/49145/528501
32. Ravitch, S. M., & Carl, N. M. (2019). Qualitative research: Bridging the conceptual, theoretical, and methodological. Sage Publications.
33. Samancı, O., & Ocakcı, E. (2017). Hayat boyu öğrenme. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 711-722. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/395446
34. Sarıgöz, O. (2015). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yaklaşımına ilişkin görüş ve farkındalıklarının değerlendirilmesi. (Tez No. 402218) [Yayımlanmamış doktora tezi, Yakın Doğu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi.
35. Şekerci, H. (2021). Yapılandırmacı yaklaşım kavramına ilişkin sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerinin metaforlar aracılığı ile incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 766-795. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/59626/919625
36. Taşer, S. (2015). Konuşma eğitimi. Pegasus Yayınları.
37. Tatlıoğlu, S. S. (2021). Öğrenmeye sosyal- bilişsel bir bakış: Albert Bandura. Sosyoloji Notları, 5(1), 15-30. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosnot/issue/63416/892420
38. Topdağı, M., & Ersoy, M. (2021). Ortaokul öğrencilerinde bilişim teknolojileri kullanımının hayat boyu öğrenme tutumlarına etkisi. Journal of History School, (50), 541-569. https://johschool.com/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=45152
39. Tutar, H., Yılmaz, K., & Eroğlu, Ö. (2017). Genel ve teknik iletişim. Seçkin Yayınları.
40. Ural, A. (2024). Eleştirel pedagojinin özelliklerine ilişkin bir envanter çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 467-496. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3269261
41. Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188-201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
42. Yalçın, B. M., Dikici, M. F., Yalçın, E., & Bek, D. (2005). Malcolm Shepherd Knowles ve erişkin eğitimi. Tıp Eğitimi Dergisi, 19(19), 34–40. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ted/issue/21304/228627
43. Yapıcı E. C., & Alpullu A. (2022) Z kuşağında yer alan öğrencilerin spora yönelik tutumlarının incelenmesi. Sportive, 5(1), 22-35. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sportive/issue/68822/1041576
44. Yaşartürk, F., Akyüz, H., & Gönülateş, S. (2019). The investigation of the relationship between university students' levels of life quality and leisure satisfaction. Universal Journal of Educational Research, 7(3), 739-745. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1207712.pdf
45. Yazgan İnanç, B., & Yerlikaya, E. E. (2016). Kişilik kuramları (16. Baskı). Pegem.
46. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
47. Yıldız, S., & Turanlı, N. (2010). Öğrenci seçme sınavına hazırlanan öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, (30), 361-377. https://www.salihyildiz.net/wp-content/uploads/2013/03/Makale-1.pdf
48. Yıldız, Z. (2014). Sosyal bilişsel öğrenme kuramı ve din öğretimi. Süleyman Demirel Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, (33), 147-161. https://dergipark.org.tr/en/pub/sduifd/issue/48320/611740