Yabancı Dil Öğrenimi-Öğretimi Üzerine Spekülasyonlar

Öz

Bireysel ve toplumsal hareketliliğin artması ve her alanda uluslararası işbirliğinin gerekliliği yabancı dile olan ilgi ve gereksinimin bir zorunluluk haline dönüşmesine yol açmıştır. Yabancı dil öğrenimi ve öğretimiyle ilgili yeni yöntem ve teknik arayışları, bilimsel çalışmaların sonucu olarak elde edilen bilgilerin dil öğreniminde ve öğretiminde kullanılması, zamandan ve emekten tasarruf etme gayretleri, olumlu gelişmeler olarak görülürken, yabancı dil öğrenimi-öğretimiyle ilgili, “On dakikada İngilizce, Üç dakikada etkileşimli Türkçe, bir haftada yabancı dil, on iki günde yabancı dil, bir ayda yabancı dil, yabancı dil öğreten robot, bir dil öğrenene ikinci dil hediye gibi akıl almaz iddialarda bulunuluyor olması da, öğrenme ve öğretim kuramları çerçevesinde değerlendirildiğinde, yanıltıcı yönlendirmeler olarak görülmektedir. Yabancı bir dilin çok kısa bir zamanda ve çok fazla emek harcamadan öğrenilebileceğini iddia eden kişi ve kurumlar, bireyleri yabancı dil öğrenimi konusunda kafa karışıklığına sevk etmektedir. Bu durum, yabancı dil alanında ciddi eğitim veren kurum ve kuruluşları adeta tartışılır hale getirmektedir. Bunun da ötesinde, bu tür bilimsel tabandan yoksun iddialar, bireylerde, yabancı dil öğrenmek gibi belirli bir zaman ve emek gerektiren hedeflere ulaşmada motivasyon kaybı ve bıkkınlığa neden olabilmektedir. Büyük bir hevesle dil öğrenmeye başlayan, belli bir süre çok fazla emek veren ve buna rağmen iddia edildiği gibi akıcı bir şekilde yabancı dil konuşamayan bireylerin, sorunu, öncelikle kendilerinde (“Ben yabancı dili öğrenemiyorum”), dil öğreten kişi ve kurumlarda (“Bunlar yabancı dil öğretemiyorlar”) veya öğretim materyallerinde (“Bu kitaplar iyi değil”) aramaya başladığı görülmektedir. Yabancı dil öğreniminin bir dizi sözcük ezberlemenin, dil kurallarını öğrenmenin ötesinde emek ve zaman gerektiren bir süreç olduğu göz ardı edilmektedir. Dil öğretiminde izlenen yolun bir dil öğretim yöntemi olabilmesi için, dilbilimsel ve eğitbilimsel dayanağı ve tanımı olması gerekir. Dil öğretiminde kullanılan bir tekniğin, hafıza tekniklerinin, teknoloji destekli dil öğretiminin, dil öğretim yöntemi olarak sunulması konunun ne kadar basite indirgendiğinin açık örneklerini oluşturmaktadır.Bu araştırmanın amacı, yabancı dil öğrenenleri yabancı dil öğrenimi konusunda basın yayın organlarında yer alan spekülatif reklamlar hakkında bilgilendirmek, para kazanma amacıyla sunulan mal ve hizmetlerin öğreticiliği ve geçerliliği konusunda bilinçlendirmektir. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini, yabancı dil öğretimiyle ilgili basın-yayın organlarında yer alan, erişilebilen reklamlar ve yabancı dil kursu düzenleyen kişi ve kuruluşların iddiaları oluşturmuştur. Medyada yer alan bu tür reklamların doğruluk, öğrenilebilirlik ve öğretilebilirlik düzeyi, her bir reklamda ileri sürülen argümanlar doğrultusunda ele alınmıştır. Temel dil becerilerine (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) ne düzeyde yer verildiği, bunlar için öngörülen süre ve bir bireyin bu becerileri öngörülen sürede edinme olasılığı, TOEFL, Test DAF, DELE, DALF gibi uluslararası geçerliliği olan dil sınavlarına hazırlanmak için harcanan süreyle karşılaştırılmıştır. Önerilen yöntem ve teknikler, kullanılan araç ve gereçler, dili öğrenme ve işleme örnekleri, dili kullanma örnekleri disiplinler arası yaklaşımla ele alınmış ve çözümlenmiştir. Elde edilen veriler, eğitbilim, nöro-dilbilim, sosyo-dilbilim ve CEF (CommonEuropean Framework) temel alınarak değerlendirilmiş, bilimsel veriler ışığında yargıya varılmaya çalışılmıştır. Dil öğrenimi-öğretimi, ister anadil isterse yabancı dil olsun sınırları zamanla çizilemeyen bir süreçtir. Bireyin karşılaşabileceği dilsel iletişim ortamlarının ve koşullarının ne kadar fazla çeşitlenebildiği göz önünde bulundurulduğunda, bu sürecin yalnızca sınırlı söz varlığına, kalıp ifadelere ve dil kurallarına egemen olmaktan ibaret olmadığı anlaşılacaktır. Yabancı bir dili öğrenmek ve her türlü iletişim ortamında kullanmakla, belli bir durumda yabancı dilden bir şeyler söylemek farklı adlandırılmalıdır.

Anahtar Kelimeler

• Yabancı Dil Öğretimi
• Yabancı Dil Öğretim Yöntemi
• Yabancı Dil Öğretim-Öğrenin Süresi
• Yabancı Dil öğretiminde Spekülasyon
• Teknoloji Destekli Yabancı Dil Öğretimi

Speculations on Foreign Language Learning-Teaching

Öz

The increase of individual and social mobility and the necessity of international cooperation in every field have led to the interest and necessity of foreign language becoming an obligation. While new methods and techniques search for foreign language learning and teaching, use of information obtained as a result of scientific studies in language learning and teaching, and efforts to save time and labor are seen as positive developments, unimaginable assertions about foreign language learning-teaching such as “Ten minutes in English, interaction in three minutes, foreign language in one week, foreign language in twelve days, foreign language in a month, robot teaching a foreign language, free second language for a language learner” are seen as misleading directions when evaluated in the context of learning and teaching theories. People and institutions who claim that a foreign language can be learned in a very short time and without too much effort are referencing individuals with confusion about foreign language learning. This situation makes it debatable for organizations and institutions that provide serious training in the field of foreign language. Beyond this, allegations that lack such scientific basis can lead to loss of motivation and frustration in individuals in achieving the goals that require a certain amount of time and effort, such as learning a foreign language. Individuals who have begun to learn languages with great enthusiasm, who have given too much effort for a certain period of time and who cannot yet speak a foreign language fluently seem to have first started to search for the problem in themselves (I cannot learn a foreign language) then in people and institutions providing education (They cannot teach a foreign language) or teaching materials (These books are not good enough). It is observed that learning a foreign language is a process that requires labor and time beyond memorizing language rules. In order for language teaching to be a language teaching method, it must have linguistic and pedagogical support and definition. The presentation of a technique used in language teaching, memory techniques, and technology-supported language teaching as a language teaching method constitutes clear examples of how much the subject is simplified. The aim of this research is to inform foreign language learners about the speculative advertising in the media about language learning and to make them aware of the teaching and validity of the goods and services offered for monetary gain.Survey method was used in the research. The data of the research constitutes of the accessible advertisements in the press-related organs related to the teaching of foreign languages and the claims of people and institutions offering foreign language courses. The accuracy, learning and instructional level of such advertisements in the media are discussed in the light of the arguments put forward in each advertisement.The extent to which basic language skills (listening, speaking, reading and writing) are involved, the time foreseen for them, and the likelihood that an individual will acquire these skills in the foreseeable period are compared with the time spent preparing for language exams with international validity such as TOEFL, Test DAF, DELE, and DALF. Suggested methods and techniques, tools and materials used, examples of language learning and processing, examples of language use have been discussed and resolved with an interdisciplinary approach. The obtained data were assessed on the basis of pedagogy, neuro-linguistics, socio-linguistics and CEF (Common European Framework) and tried to reach a judgment in scientific light.Language learning-teaching is a process in which the boundaries cannot be drawn in time, whether it is a mother tongue or a foreign language. Given the extent to which the linguistic communication environments and conditions that an individual may encounter can be diversified, it is understood that this process is not merely the domination of limited verbal existence, pattern expressions and language rules. Learning a foreign language and using it in any kind of communication environment should be named differently in a certain situation.

Anahtar Kelimeler

• Foreign Language Teaching
• Foreign Language Teaching Method
• Foreign Language Teaching-Learning Term
• Speculation in Foreign Language Teaching
• Technology-Assisted Foreign Language Teaching

Kaynakça

1. Baldi, Philip/Dawar, Chantal (2000). “Creative Processes”, in: Booij, Geert/Lehmann, Christian/Mugdan, Joachim (eds.): Morphology. An International Handbook on Inflection and Derivation. Volume 1. Berlin/New York: de Gruyter, 963-972.
2. Center for Applied Linguistics. (2010). Education for Adult English Language Learners in the United States: Trends, Research, and Promising Practices. Washington, DC: Author.
3. Coseriu, Eugenio (1979).“System, Norm und Rede”, in: Coseriu, Eugenio: Sprache–Strukturen und Funktionen. XII Aufsätze zur allgemeinen und romanischen Sprachwissenschaft. 3.,durchgesehene und verbesserte Auflage. Tübingen: Narr, 45-59 (= TBL 2).
4. Ekman, Paul (1992). Facial Expressions of Emotion: An Old Controversy and New Findings. Philosophical Transactions of the Royal Society of London, B, 335, 63–69.
5. Elsen, Hilke (2009a).“Manipulation aus sprachlicher Sicht–ein Überblick”, in: Wirkendes Wort 3.58, 447-466.
6. Elsen, Hilkeand Michel, Sascha (2010).“Wortbildung in Sprechstundengesprächen an der Hochschule”, in: Hinrichs, Nina/Limburg, Annika (eds.): Gedankenstriche–Reflexionen über Sprache als Ressource. Festschrift für Wolfgang Boettcher zum 65. Geburtstag. Tübingen: Stauffenburg, 33-45.
7. Glöckner, S. (2013). Motivation beim Fremdsprachenerwerb. Eine qualitative Studie zu Gründenschwedischer Fremdsprachenlerner gegen das Lernen von Deutsch, Masterarbeit. Universität Bielefeld Fakultät für Erziehungswissenschaft.