Arapça Öğretmeni Yetiştirme Sürecinde Yaratıcı Drama

Öz

Yaratıcı Drama “yöntemi” bireyin hayattan dersler alarak, bizzat hayatın içinde yer alarak ve uygulayarak öğrenmesini destekler. Özellikle yabancı bir dili gerçek kullanım ortamlarında, canlandırmalarda ve oyunlarda aktif katılımcı olarak edinmeyi destekleyen bu yöntemin, Arapça öğretimi yapan yükseköğretim programlarında kullanılması, gelecekte bu dilin öğretmenleri olarak meslek yaşamını sürdürecek olan öğretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki ve alan gelişimleri açısından etkili, gerekli ve önemlidir. Sözü geçen etkinin, gerekliliğin ve önemin sebepleri, çeşitli öğretim düzeylerinde (ilk-orta-yüksek) çeşitli dillerin öğretimi ile ilgili dünya çapında birçok bilimsel çalışmayla ortaya koyulmuştur. Ancak Arap dilinin öğretimi yahut Arapça öğretmenlerinin mesleki gelişim sürecinde Yaratıcı Dramanın nasıl ve ne şekilde kullanılabilir olduğu ve ne gibi sonuçlara götürdüğü konusundaki akademik incelemelerin sayısı, özellikle ülkemizde, yok denecek kadar azdır. Bu bağlamda öncelikle Arapça Öğretmenliği programlarının ders paketleri incelenerek drama derslerinin müfredatlarda yer alıp almadığı incelenmiştir. Ardından yapılandırılmamış görüşme yöntemiyle öğretim elamanlarıyla görüşülmüş, drama derslerinin uygulanırlığına bakılmıştır. Böylece dramanın Arapça öğretmeni yetiştirme sürecindeki güncel durumu ortaya koyulmuştur. Sonrasında dünyada dil öğretim müfredatlarına yön vermiş olan ABD menşeli “STARTALK” öğretmen eğitimi programı ile Avrupa menşeli “OBM (CEFR)” çerçeve programlarının misyonları doğrultusunda Arapça öğretmeni yetiştirmede Yaratıcı dramanın dünya dil öğretim politikalarını destekleyen yönleri ele alınmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Arap dili eğitimi
• Arapça öğretmeni yetiştirme
• Yaratıcı drama
• Startalk öğretmen eğitim programı
• Diller için Avrupa ortak başvuru metni (OBM)

Creative Drama in the Arabic Teacher Training Process

Öz

The Creative Drama "method" is based on the transferrance of the real life events or subjects into the learning and teaching environment via fiction. So it supports the individual to learn by taking lessons from life, taking part in life and applying them. The use of this method, which supports the acquisition of a foreign language as an active participant in real use environments, animations and games, is effective, necessary and important in terms of pre-service professional and field development of the Arabic teacher candidates who will continue their career as teachers of this language in the future. The reasons for the aforementioned effects, necessity and importance have been revealed by many scientific studies around the world on the teaching of various languages at various educational levels (primary-middle-high). However, the number of academic studies on how Creative Drama can be used in the teaching of Arabic language or in the professional development of Arabic teachers and what results it leads to, especially in our country, is almost nonexistent. In this context, the curriculas of Arabic Language Teaching departments of the universitites are examined to determine the existence of drama lessons. Then, information about the teaching of the drama lessons is obtained from the instructors using the unstructured interview method. Thus, the current situation of drama in the Arabic teachers’ training process of was revealed. Furthermore, the consisting aspects of Creative Drama in Arabic teachers' training with the missions of the US origin "STARTALK" teacher training program and the Europeanbased "CEFR" framework programs which have guided the language teaching policies in the world are discussed.

Anahtar Kelimeler

• Arabic language education
• Arabic teacher trainig
• Creative drama
• Startalk teacher training program
• Common European framework of reference for languages (CEFR)

Kaynakça

1. Adıgüzel, H. Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi. 1 (2). 25-26.
2. Adıgüzel, H. Ö. (2008). Türkiye’de eğitimde yaratıcı dramanın yakın tarihi. Yaratıcı Drama Dergisi. 1(5). 7-28.
3. Ataman, M. (2011). Yaratıcı yazma için yaratıcı drama (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
4. Beechhold, H. F. (1971). The creative classroom: teaching without textbooks. New York: Charles Scribner’s Sons.
5. Brickbichler, D. W. (1982). Creative activities for the second language classroom. Washington: Center of Applied Linguistics.
6. Coşkun, O. (2017). Yabancı dil öğretiminde eylem odaklı yaklaşım. Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi. (16). 83-101.
7. Council of Europe (2020). Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment-companion volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
8. Çoruh, S. (1950). Okullarda dramatizasyon. İstanbul: Işıl Matbaası.

9. Demirel, Ö. (2007). Yabancı dil öğretimi, dil pasaportu, dil biyografisi, dil dosyası. Ankara: Pegem.
10. Hasırcı Ö. K., Bulut, M. S., Saban, A. İ. (2008). Öğretmen adaylarının yaratıcı drama dersinin bireysel ve akademik kazanımlarına ilişkin görüşleri. Yaratıcı Drama Dergisi. 3 (6). 63-83.
11. Heinig, R. B., Stillwell, L. (1981). Creative drama for the classroom teacher (2nd Ed.). New Jersey: PrenticeHall.
12. Hoskisson K., Tompkins, G. E. (1987). Language arts. Ohio: Merrill Publishing Co.
13. Karaçil Kılıçaslan, Mehtap.,Yayla, Ahmet. (2018). Yaratıcı drama yönteminin öğretmen adaylarının mesleki öz yeterliklerine etkisi. Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 51-60.
14. Kelner, L. B. (1993). The creative classroom: a guide for using drama in the classroom, preK—6. Portsmouth: Heinemann.
15. McCaslin, N. (1990). Creative drama in the classroom. New York: Longman.
16. MEB (1969), İlkokul programı, kurul karar sayısı: 8915, İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
17. Ömeroğlu, E. (1990). Anaokuluna giden 5-6 yaşındaki çocukların sözel yaratıcılıklarının gelişimine yaratıcı drama eğitiminin etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
18. Özertem, T. (1979). Çocuk tiyatrosu. Ankara: T.C. Kültür Bakanlığı Devlet Tiyatroları Genel Müdürlüğü Yayınları.
19. Uzgören, S. (2011). Eğitimde drama uygulamaları. Ankara: Nobel.
20. Wing, Clara. S. (1982). Language processes and linguistic levels: a matrix. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 13(1), 2–10. (erişim 26.02.2021).