An Evaluation of 5th Grade Intensive English Language Curriculum in Terms of Teacher Opinions

Yıl 2021, , 323 - 343, 30.06.2021

Simge Kambur Dilara Demirbulak

https://doi.org/10.29228/ijlet.51036

Öz

The purpose of this study was to analyze the newly developed 5th-grade preparatory class intensive English language curriculum by considering project schools preparatory class secondary school English teachers' opinion. The analysis of the curriculum was held in six aspects; firstly; general characteristics of the curriculum, secondly; the instructional objectives of the curriculum, thirdly; the content of the curriculum, fourthly; the coursebook and materials utilized while implementing the curriculum, fifthly; the activities and learning styles and finally the evaluation and assessment of the curriculum. The study group consisted of 90 English language teachers working in secondary schools in Istanbul, primarily teaching English to the 5th-grade preparatory class students. The data is collected via "The Evaluation Scale of 5th-grade English prep class intensive English Language Teaching Curriculum in terms of English Language Teachers Views" developed to determine 5th-grade primary school English language teachers' opinions on the 5th grade English preparatory class program. In quantitative data analysis, percentage, frequency, and one-way analysis of variance (ANOVA) were used. The results showed that even though the teachers have moderately positive opinions towards the intensive English language curriculum, lack of necessary technology, materials, and equipment, crowded classrooms, traditional classroom seating arrangement, and lack of guidance for teachers about the new curriculum hinder the effective implementation of the 5th grade intensive English language curriculum.

Anahtar Kelimeler

Curriculum, curriculum evaluation, preparatory class, project schools

Yabancı Dil Ağırlıklı 5. Sınıf İngilizce Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, yeni geliştirilen yabancı dil ağırlıklı 5. sınıf İngilizce öğretim programını, proje ortaokullarının 5. sınıf hazırlık sınıflarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin görüşlerini dikkate alarak analiz etmektir. Program analizi altı açıdan yapılmıştır. İlk olarak programın genel özellikleri, ikinci olarak öğretim hedefleri, üçüncü olarak programın içeriği, dördüncü olarak kullanılan kitaplar ve diğer materyaller, beşinci olarak aktiviteler ve öğretim teknikleri, altıncı olarak ise ölçme ve değerlendirme boyutları incelenmiştir. Çalışmanın örneklem grubunu İstanbul’da özellikle proje okullarında 5. Sınıflarda görev yapmakta olan 90 İngilizce öğretmeni oluşmaktadır. Veriler 5. Sınıf yoğun İngilizce öğretim programı hakkında öğretmen görüşlerini değerlendirmek amacıyla geliştirilen “Yabancı Dil Ağırlıklı 5. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programını Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz olarak yüzde ve frekans analizlerine ile tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları incelendiğinde, öğretmenlerin çoğunlukla program hakkında olumlu düşüncelere sahip olmalarına rağmen yeni öğretim programının etkili bir şekilde uygulanmasını engelleyen yetersiz teknoloji, materyal ve donanım, kalabalık sınıflar, geleneksel sınıf oturma düzeni ve öğretmenlere yeni program hakkında yeterince rehberlik sağlanamaması gibi sorunların ve zorlukların olduğu tespit edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre öğretmenlere, idarecilere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Öğretim programı, program değerlendirme, hazırlık sınıfı, proje okulları

Kaynakça

• Alkan, M. F. & Arslan, M. (2014). İkinci sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi. [Evaluation of second year English curriculum.]Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4 (7), 87-100.
• Çakıt, I. (2007). Evaluation of the EFL textbook “New Bridge to Success 3” from the perspectives of students and teachers. Unpublished Master’s Thesis, METU, Ankara.
• Carless, D. R. (1998). A case study of curriculum implementation in Hong Kong. System, 26(3), 353-368.
• Büyükduman, F.İ. (2005). İlkögretim okulları İngilizce ögretmenlerinin birinci kademe İngilizce öğretim progamına ilişkin görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). [Primary school English teachers' views on first level English teaching program] Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
• Çelen, G. (2011). İlköğretim altıncı sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).[Evaluation of primary education sixth grade English curriculum (Unpublished master's thesis)] Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur.
• Demir, O. & Duruhan, K. (2015). İlkokul 2. Sınıf İngilizce dersi programı uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers' opinions on the implementation of the primary school 2nd grade English course program.] International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 4 (3), 25-36.
• Demirbulak, D. (2013). A case study in Istanbul: Exploring the deliberation in English as a foreign language teaching units at state schools. ELT Research Journal, 1 (4), 230-239. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/eltrj/issue/5476/74392
• Ekuş, B. & Babayiğit, Ö. (2013). İlkokul 2. sınıftan itibaren yabancı dil eğitimi verilmesine ilişkin sınıf ve İngilizce öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. [Examining the opinions of the classroom and English teachers regarding the provision of foreign language education starting from the 2nd grade of primary school], Researcher: Social Science Studies, 1, 40-49.
• Erdoğan, V. (2005). An Evaluation of the English curriculum implemented at the 4th and 5th grade primary state schools: The views of the teachers and the students (Unpublished master's thesis). Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Erbilen Sak, Ö. (2008). İlköğretim 1. kademe İngilizce öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmei. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). [Evaluation of primary education 1st grade English curriculum according to teachers' opinions, (Unpublished master's thesis)] Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Erkan, M. A. (2009). İlköğretim okulları 4. ve 5. sınıflar yeni İngilizce öğretim programının uygulanmasında karşılaşılan sorunların incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). [Examination of the problems encountered in the implementation of the new English curriculum in primary schools, 4th and 5th grades (Unpublished master's thesis)] Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
• Fraire, M., Longobardi, C. & Sclavo, E. (2008). Contribution to validation of the student-teacher relationship scale (STRS İtalian Version) in the Italian education setting. European Journal of Education and Psychology. 1(3), 49-59.
• Fullan, M. (2001a). Leading in a culture of change. SF: Jossey-Bass.
• Jeon, I. & Hahn, J. (2006). Exploring EFL teachers' perceptions of task-based language teaching: A Case study of Korean secondary school classroom practice. Asian Journal, 8(1).
• Kaymakamoğlu, A. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe dersi öğretim programına ilişkin müfettiş, okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi (Ankara ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Karcı, C. & Akar-Vural, R. (2011). Birleştirilmiş sınıflarda zorunlu İngilizce dersinin yürütülmesine ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers' views on conducting compulsory English lessons in joined classrooms.] İlköğretim Online, 10 (2), 593-607.
• Kesal, F. & Aksu, M. (2006). ELT students’ perception of constructivist learning activities and evaluation strategies, Eurasian Journal of Educational Research, 24, 134-142.
• Kırkgöz, Y. (2005). A case study of teachers’ implementation of curriculum innovation in English language teaching in Turkish primary education. Teaching and Teacher Education, 24, 1859-114 1875.
• Kırkgöz, Y. (2007). English language teaching in Turkey: Policy changes and their implementations. RELC Journal, 38(2), 216-228.
• Kırkgöz, Y. (2008a). A case study of teachers’ implementation of curriculum innovation in English language teaching in Turkish primary education. Teaching and Teacher Education, 24, 1859-114 1875.
• Kirkland, L. D., & Patterson J. (2005). Developing oral language in primary classrooms. Early Childhood Education Journal, 32 (6), 391-395.
• Küçük, Ö. (2008). An evaluation of English language teaching program a key stage and opinions of teachers regarding the program. (Unpublished MA Thesis) Çanakkale 18 Mart University, Institute of Social Sciences.
• Küçüktepe, S. E., Küçüktepe, Ç. And Baykın, Y. (2014). İkinci sınıf İngilizce dersi ve öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. [Examination of teachers' views on second grade English course and curriculum] Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (22), 55-78.
• Lamie, J.M. (2005). Evaluating change in English language teaching. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• Littlewood, W. (1988). Communicative language teaching. UK: Cambridge University Press.
• Mantzicopoulos, P. (2005). Conflictual relationships between kindergarten children and their teachers: Associations with child and classroom context variables. Journal of School Psychology. 43(5) 425442.
• McDonough, J. & Shaw, C. 1993. Materials and Methods in ELT. Blackwell.
• MEB (2013b). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) İngilizce dersi öğretim programı. [English lesson curriculum of primary education institutions (primary and secondary schools)] Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Mirici, İ. H. (2008). Development and validation process of a European language portfolio model for young learners. The Turkish Online Journal of Distance Education, 9 (2) (2008), pp. 26-34
• Mersinligil, G. (2002). İlköğretim dört ve beşinci sınıflarda uygulanan İngilizce dersi öğretim programının değerlendirilmesi (Adana ili örneği). [Evaluation of the English course curriculum applied in the fourth and fifth grades of primary education (Adana province example)] Unpublished doctoral dissertation, Fırat University, Elazığ.
• MONE (2005). MEB ilköğretim kurumları İngilizce dersi öğretim programı. [MEB primary education institutions English course curriculum] İstanbul: Milli Eğitim Basımevi
• MONE (2017). Intensive English language curriculum for 5th grades. http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/15180742_EK-2_YabancY_Dil_AYrlYklY_ 5._SYnYf_Yngilizce_Dersi_YYretim_ProgramY.pdf
• Orakçı, Ş. (2012). İlköğretim 7. Sınıflar için uygulanan 2006 İngilizce öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). [Evaluation of 2006 English language curriculum applied for 7th grade primary education according to teachers' opinions (Unpublished master's thesis)] Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2009). Curriculum: foundations, principles, and issues (5th edition). Boston: Allyn & Bacon.
• Örmeci, D. N. (2009). An Evaluation of English language curricula implemented at the 4th, 5th and 6th Grades in respect of teachers’ opinions (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne.
• Roberts, J. (1998). Language teacher education. London: Arnold.
• Scott, A.W. & Ytreberg, L. H., (1990). Teaching English to children. New York: Longman Inc.
• Seçkin, H. (2010). İlköğretim 4. Sınıf İngilizce dersi öğretim programının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). [Evaluation of primary education 4th grade English course curriculum (Unpublished doctoral dissertation)] Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Yaman, S. (2010). İlköğretim birinci kademe İngilizce dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). [Evaluation of primary education first level English course curriculum according to teachers' opinions, (Unpublished Master's Thesis).] Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
• Yanık, A. (2007). A study of English language curriculum implementation in 6th, 7th and 8th grades of public primary schools through teachers’ and students’ perceptions. (Unpublished Master’s Thesis), Middle East Technical University, Ankara.
• Yıldıran, Ç., & Tanrıseven, I. (2015). İngilizce öğretmenlerinin ilkokul 2. sınıf İngilizce dersi öğretim programı hakkındaki görüşleri. [The opinions of English teachers about the primary school 2nd grade English course curriculum.] International Journal of Language Academy, 3 (1), 210-233.
• Yılmaz Virlan, A., & Demirbulak, D . (2021). Evaluation of English speaking skills program of a prepschool via Cipp Model. Research & Reviews in Educational Sciences, pp.1-18, Ankara: Gece Publishing
• Yörü, B. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Eskişehir örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). [Teachers' views on the eighth grade primary school English curriculum (Eskişehir sample) (Unpublished master's thesis)] Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.