Üniversite Düzeyinde İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Kültürlerarası Yabancı Dil Öğretimine İlişkin Tutumları

Öz

Dil ve kültür iç içe geçmiş iki kavramdır. Bu nedenle, kültürlerarası öğretimin yabancı dil öğretiminin vazgeçilmez bir parçası olması gerekir. Buradan yola çıkarak bu çalışma, üniversite düzeyinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerin kültürlerarası yabancı dil öğretimine ilişkin tutumlarını araştırmayı amaçlamıştır. Bu sebeple, Türkiye’deki otuz farklı üniversitede görev yapan toplam 100 Türk İngilizce öğretmeninden kültürlerarası yabancı dil öğretimi ile ilgili bir anket aracılığıyla veri toplanmıştır. Veri toplama süreci sonrasında, elde edilen veri istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular çalışmaya katılan İngilizce öğretmenlerinin kültürlerarası yabancı dil öğretimine karşı olumlu bir tutum geliştirdiklerini ortaya koymuştur. Çalışmada ayrıca öğretmenlerin öğretmenlik deneyimleri ve yabancı kültürlerle ilgili doğrudan tecrübelerine göre kültürlerarası öğretime ilişkin isteklilik düzeyleri arasında herhangi bir fark olup olmadığı da araştırılmıştır. Sonuçta bu değişkenlere göre öğretmenlerin isteklilik düzeyleri arasında bir fark bulunmamıştır. Öğretmenlerin kültürlerarası yabancı dil öğretimine ilişkin tutumlarındaki olumluluk, Türkiye’deki yabancı dil olarak İngilizce öğretimi bağlamında umut verici bir sonuç olarak ortaya çıkmıştır. Kültürlerarası dil öğretimine ilişkin olumlu algıları ile birlikte İngilizce öğretmenleri çeşitli kültürlerarası unsurları derslerine dahil edebilir. Dolayısıyla bu olumlu tutumların İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerin öğretimle ilgili uygulamalarına iyi bir şekilde yansıyıp yansımadığını ortaya çıkarmak için daha fazla araştırma yapılması gerekir.

Anahtar Kelimeler

• Kültürlerarası dil öğretimi
• kültürlerarası iletişimsel yeti
• öğretmen tutumları
• öğretmen eğitimi.

Attitudes of Tertiary Level EFL Teachers towards Intercultural Foreign Language Teaching

Öz

Language and culture are two interwoven concepts; therefore, intercultural instruction needs to be an indispensable component of foreign language teaching. With this in mind, the current study aimed to investigate tertiary level Turkish English as a foreign language (EFL) teachers’ attitudes towards intercultural foreign language teaching. Accordingly, data were collected from a total of 100 Turkish EFL teachers employed at thirty different universities in Turkey by means of a questionnaire on intercultural foreign language teaching. Following the data collection, the data were analyzed statistically. Findings showed that the participant EFL teachers exerted a positive attitude in relation to intercultural foreign language teaching. The study also sought for any potential differences among teachers’ degrees of willingness about intercultural instruction according to their teaching experience and first-hand experience with foreign cultures. No significant difference was found among the degrees of willingness based on these variables. The attitudinal positivity about intercultural foreign language teaching appeared to be a promising result for the Turkish EFL context. With their positive perceptions on intercultural language instruction, EFL teachers might include various intercultural elements in their lessons. Thus, further research is deemed necessary to see whether these positive attitudes reflect well on the instructional practices of Turkish EFL teachers

Anahtar Kelimeler

• Intercultural language instruction
• intercultural communicative competence
• teacher attitudes
• teacher education.

Kaynakça

1. Alptekin, C. (1993). Target-language culture in EFL materials. ELT Journal, 47(2), 136-143.
2. Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence. ELT Journal, 56(1), 57-64.
3. Atay, D. (2005). Reflections on the cultural dimension of language teaching. Language and Intercultural Communication, 5(3&4), 222-236.
4. Atay, D., Kurt, G., Çamlıbel, Z., Ersin, P., & Kaslıoğlu, Ö. (2009). The role of intercultural competence in foreign language teaching. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 10(3), 123-135.
5. Aydemir, E., & Mede, E. (2014). Integrating target culture in EFL classrooms. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 5(1), 13-38.
6. Bada, E. (2000). Culture in ELT. Cukurova University Journal of Social Sciences, 6, 100-110.
7. Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education: Research and practice. London: Continuum.