Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Öğrenciler İçin Alıcı Sözcük Bilgisi Özyeterlik Algısı Ölçeğinin Geliştirilmesi

Öz

Sözcük bilgisi; dil öğreniminde ve dil becerilerinin gelişiminde önemli işlevleri olan, sözcük dağarcığı yanında biçim, anlam ve kullanım boyutlarını da içeren karmaşık ve çok yönlü bir kavram olarak dil öğretiminin son derece önemli bir alanıdır. Bu kavram; dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinden oluşan dil öğreniminin temelidir. Bu bağlamda bu araştırma ile öğrencilerin duyuşsal yeterlikleri çerçevesinde alıcı sözcük bilgisine ilişkin özyeterlik algılarının saptanmasını sağlamaya dönük bir ölçme aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırma modelleri çerçevesinde tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmada Türkçe öğrenmekte olan yabancı uyruklu öğrenciler içinde en düşük düzey olarak B1 düzeyi ve en yüksek düzey olarak ise C1 düzeyinde Türkçeyi kullanabilen öğrenciler yer almıştır. Bu doğrultuda gerçekleştirilen geçerlik, güvenirlik ve doğrulama işlemleri sonucunda 17 maddeden oluşan tek boyutlu ve doğrulanmış bir ölçme aracı elde edilmiştir. Bu ölçme aracıyla yabancı dil olarak Türkçe öğrenmekte olan öğrencilerin alıcı sözcük bilgisine ilişkin kendilerini ne derece yeterli olarak gördükleri belirlenebilir ve elde edilen sonuca göre gerekli öğretimsel strateji ve uygulamalar yaşama geçirilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Alıcı sözcük bilgisi
• ölçek geliştirme
• özyeterlik algısı
• sözcük öğretimi
• yabancı dil olarak Türkçe öğretimi

Destekleyen Kurum

Bu çalışma için herhangi bir kurumdan finansal destek alınmamıştır.

Etik Beyan

Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu, Tarih: 21.08.2025, Sayı: 176/2

Development of a Receptive Vocabulary Self-Efficacy Perception Scale for Students Learning Turkish as a Foreign Language

Öz

Vocabulary is a complex and multifaceted concept that plays important roles in language learning and the development of language skills, encompassing not only vocabulary but also form, meaning, and usage. It is a crucial area of language teaching. This concept is the foundation of language learning, comprising listening, speaking, reading, and writing skills. In this context, this study aimed to develop a measurement tool to determine students' self-efficacy perceptions regarding receptive vocabulary within the framework of their affective competence. The research was designed in accordance with the survey model within the framework of quantitative research models. Among the foreign students learning Turkish, the study included students who could use Turkish at the lowest level (B1) and the highest level (C1). As a result of these validity, reliability, and verification processes, a single-dimensional, validated measurement tool consisting of 17 items was obtained. This measurement tool can be used to determine the degree to which students learning Turkish as a foreign language perceive themselves as competent in receptive vocabulary, and based on the results, the necessary instructional strategies and practices can be implemented.

Anahtar Kelimeler

• Receptive vocabulary knowledge
• scale development
• self-efficacy perception
• teaching Turkish as a foreign language
• vocabulary teaching

Destekleyen Kurum

No financial support was received from any institution for this study.

Etik Beyan

Suleyman Demirel University Social and Human Sciences Ethics Committee, Date: 21.08.2025, Number: 176/2

Kaynakça

1. Abozaid, L. A. A., & Jalaluddin, I. (2019). The relationship between libyan efl learners' self-efficacy beliefs and their use of vocabulary learning strategies. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 8(4), 312-327. https://doi.org/10.6007/ijarped/v8-i4/6803
2. Akçam, A. (2024). Türkiye Çocuk dergisinin söz varlığı üzerine bir inceleme [Yayımlanmamış doktora tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
3. Almosa, A. (2023). A look into the effectiveness of vocabulary learning strategies by foreign language students in undergraduate classes. Migration Letters, 21(S1), 14–24.
4. Amirian, S. M. R., Mallahi, O., & Zaghi, D. (2015). The relationship between Iranian EFL learners' self-regulatory vocabulary strategy use and their vocabulary size. Iranian Journal of Language Teaching Research, 3(2), 29-46.
5. Ardasheva, Y., Carbonneau, K. J., Roo, A. K., & Wang, Z. (2018). Relationships among prior learning, anxiety, self-efficacy, and science vocabulary learning of middle school students with varied English language proficiency. Learning and Individual Differences, 61, 21–30. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.11.002
6. Bahçıvan, H. K., & Çetinkaya, G. (2021). Ortaokul öğrencilerinin özetleme başarıları ile özetlemeye yönelik tutumları ve özyeterlik algıları arasındaki ilişki. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 137-162. https://doi.org/10.33400/koued.736005
7. Bai, B., Wang, J., & Nie, Y. (2018). Self-efficacy, task values and growth mindset: What has the most predictive power for primary school students’ self-regulated learning in English writing and writing competence in an Asian Confucian cultural context? Cambridge Journal of Education, 51, 65–84. https://doi.org/10.1080/0305764X.2018.1558238
8. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioural change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191

9. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall.
10. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, ss. 71-81). Academic Press.
11. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.
12. Barın, E. (2003). Yabancılara Türkçenin öğretiminde temel söz varlığının önemi. TÜBAR, XIII, 311-317.
13. Boers, F., Eyckmans, J., Kappel, J., Stengers, H. ve Demecheleer, M. (2006). Formulaic sequences and perceived oral proficiency: Putting a Lexical Approach to the test. Language Teaching Research, 10(3), 245–261. https://doi.org/10.1191/1362168806lr195oa
14. Bruning, R., Dempsey, M., Kauffman, D. F., Zumbruun, S., & McKim, C. (2013). Examining dimensions of self-efficacy for writing. Journal of Educational Psychology, 105(1), 25-38. https://doi.org/10.1037/a0029692
15. Büyükikiz, K. K. (2011). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma becerileri ile öz yeterlilik algıları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
16. Büyükikiz, K. K. (2012). Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen yabancılar için yazma becerisi öz yeterlilik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 69-80.
17. Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi.
18. Chen, Y., Chen, N. S. ve Lin, C. J. (2019). The effects of self-regulation and self-efficacy on vocabulary learning motivation and performance in a flipped classroom. Journal of Educational Technology & Society, 22(4), 115–127.
19. Choi, E., & Lee, J. (2018). EFL teachers’ self-efficacy and teaching practices. ELT Journal, 72(2), 175-186. https://doi.org/10.1093/eltj/ccx050
20. Çakır, Ö., & Alıcı, D. (2009). Seeing self as others see you: variability in self‐efficacy ratings in student teaching. Teachers and Teaching, 15(5), 541-561. https://doi.org/10.1080/13540600903357022
21. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, S . (2010). Sosyal bilimler için çok degiskenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi.
22. De Bree, E., & Zee, M. (2021). The unique role of verbal memory, vocabulary, concentration and self-efficacy in children’s listening comprehension in upper elementary grades. First Language, 41, 129–153. https://doi.org/10.1177/0142723720935560
23. Demir, M. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma öz yeterlik algıları ve kaygı düzeylerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
24. Demir, T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ilişkisi üzerine bir çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 84-114. https://doi.org/10.17146/tex.2013.1.2829
25. Demir, T. (2014). Yazma öz yeterlik ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kafkas Üniversitesi, e – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 67-74.
26. Demirdaş, Ö., & Bozdoğan, D. (2013). Foreign language anxiety and performance of language learners in preparatory classes. Turkish Journal of Education, 2(3), 4-13. https://doi.org/10.19128/turjed.65427
27. Demirel, M. V. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlere kelime öğretiminde farklı kelime gruplarının kullanımının etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(4), 286-299. https://doi.org/10.17146/tex.2013.4.2796
28. Demirkol, R., & Suroğlu, M. S. (2024). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 düzeyindeki öğrencilerin alıcı dil becerisi öz yeterlik algısı. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi (UTÖAD), 4(2), 205-220.
29. DeVellis, R. F. (2014). Ölçek geliştirme kuram ve uygulamalar (T. Totan, Çev., 3. baskı). Nobel.
30. Dong, W. (2023). Anxiety and self-efficacy in foreign language learning speaking among chinese students. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, 27(1), 285-289. https://doi.org/10.54254/2753-7048/27/00479
31. Doyumğaç, İ., & Börekçi, M. (2023). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenler için cümle yazma öz yeterlik ölçeğinin psikometrik özellikler. International Journal of Language Academy, 11(2), 69-93. https://doi.org/10.29228/ijla.70997
32. Epçapan, C., & Demirel, Ö. (2011). Okuduğunu anlama öz yeterlik ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(16), 120-128.
33. Erdem, İ., Altunkaya, H., & Ateş, A. (2017). Türkçeyi yabancı di̇l olarak öğrenenlerin okur özyeterlikleri ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. International Journal of Language Academy, 5(4), 74-86. https://doi.org/10.29228/ijla.2647
34. Eriksson, L. (2023). “Gruelling to read”: Swedish university students’ perceptions of and attitudes towards academic reading in English. Journal of English for Academic Purposes, 64, 101265. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2023.101265
35. Fan, N. (2020). Strategy use in second language vocabulary learning and its relationships with the breadth and depth of vocabulary knowledge: A structural equation modeling study. Frontiers in Psychology, 11, 752. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00752
36. Ferla, J., Valcke, M., & Cai, Y. H. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499–505. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2009.05.004
37. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage.
38. Fryer, L. K., & Oga-Baldwin, W. L. Q. (2017). One more reason to learn a new language: Testing academic self-efficacy transfer at junior high school. Frontline Learning Research, 5(4), 61-75. https://doi.org/10.31730/flr.v5i4.173
39. Gorgoz, S., & Tican, C. (2020). Investigation of middle school students’ self-regulation skills and vocabulary learning strategies in foreign language. International Journal of Educational Methodology, 6(1), 25–42. https://doi.org/10.12973/ijem.6.1.25
40. Granger, S. (1998). Prefabricated patterns in advanced EFL writing: Collocations and formulae. OUP.
41. Gu, Y. (2018). Validation of an online questionnaire of vocabulary learning strategies for ESL learners. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8, 325–350. https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.2.5
42. Güngör, H., & Kan, A. (2020). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin okuma öz yeterliklerinin belirlenmesine yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. International Journal of Language Academy, 33, 49-62. https://doi.org/10.29228/ijla.47271
43. Heidari, F., Izadi, M., & Ahmadian, M. V. (2012). The relationship between iranian efl learners' self-efficacy beliefs and use of vocabulary learning strategies. English Language Teaching, 5(2), 174-182. https://doi.org/10.5539/elt.v5n2p174
44. Hong, J. C., Hwang, M. Y., Tai, K. H., & Chen, Y. L. (2014). Using calibration to enhance students’ self-confidence in English vocabulary learning relevant to their judgment of over-confidence and predicted by smartphone self-efficacy and English learning anxiety. Computer Education, 72, 313–322. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.023
45. Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 17, 63–84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.11.002
46. Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
47. Hu, X., & McGeown, S. (2020). Exploring the relationship between foreign language motivation and achievement among primary school students learning English in China. System, 89, 102199. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102199
48. Hulstijn, J. H., & Laufer, B. (2001). Some empirical evidence for the involvement load hypothesis in vocabulary acquisition. Language Learning, 51(3), 539–558. https://doi.org/10.1111/1467-1770.00160
49. Karabay, A. (2013). Eleştirel okuma öz yeterlik algı ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(13), 1107-1122. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.5389
50. Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel.
51. Karatay, H. (2007). Kelime öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 141-153.
52. Katrancı, M. ve Melanlıoğlu, D. (2013). Öğretmen adaylarına yönelik konuşma öz yeterlik ölçeği: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması. International Journal of Social Science, 6(6), 651-665. https://doi.org/10.9761/JASSS652
53. Kesen-Mutlu, A., Andarab, M. S., & Karacan, C. G. (2019). Self-efficacy and the use of compensatory strategies: A study on EFL learners. European Journal of Educational Research, 8(1), 249-255. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.1.249
54. Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). The Guilford Press.
55. Kurudayıoğlu, M. (2016). A self-efficacy scale development study for the speaking ability of learners of turkish as a foreign language (Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlere yönelik konuşma öz yeterlilik ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması). II. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Sempozyumu içinde (ss. 109-116). Sakarya Üniversitesi Yayınları.
56. Kurudayıoğlu, M., & Kana, F. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisi ve dinleme eğitimi özyeterlik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 245-258.
57. Laufer, B., & Rozovski-Roitblat, B. (2015). Retention of new words: Quantity of encounters, quality of task, and degree of knowledge. Language Teaching Research, 19(6), 687–711. https://doi.org/10.1177/1362168815573420
58. Lee, J. H., Ahn, J. J., & Lee, H. (2022). The role of motivation and vocabulary learning strategies in l2 vocabulary knowledge: A structural equation modeling analysis. Studies in Second Language Learning and Teaching, 12(3), 435-458. https://doi.org/10.14746/ssllt.2022.12.3.4
59. Lee, S. (2020). Examining the roles of aptitude, motivation, strategy use, language processing experience, and gender in the development of the breadth and depth of EFL learners’ vocabulary knowledge. SAGE Open, 10(4), 215824402097788. https://doi.org/10.1177/2158244020977889
60. Lewis, M. (1993). The lexical approach: The state of elt and a way forward. Language Teaching Publications.
61. Li, J., King, R. B., & Wang, C. (2022). Adaptation and validation of the vocabulary learning motivation questionnaire for Chinese learners: A construct validation approach. System, 108, 102853. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102853
62. Li, J., & Wang, C. (2024a). Measuring chinese english as a foreign language learners’ self-efficacy in vocabulary learning: Instrument development and validation. Education Sciences, 14(6), 671. https://doi.org/10.3390/educsci14060671
63. Li, J., & Wang, C. (2024b). Mediating roles of motivational beliefs and vocabulary learning strategies for the relationship between self‐regulation and vocabulary proficiency. European Journal of Education, 59, e12706. https://doi.org/10.1111/ejed.12706
64. Lin, J. J., & Lin, H. (2019). Mobile-assisted ESL/EFL vocabulary learning: A systematic review and meta-analysis. Computer Assisted Language Learning, 32, 878–919. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1487532
65. Maden, S., Altunbay, M., & Dinçel, Ö. (2016). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde sözcük öğretimi uygulamaları: Kavram haritası örneği. Millî Eğitim, 210, 477-488.
66. Mandić, K., Ramljak, M., & Glibić, D. (2024). General and language learning self-efficacy beliefs of German and English foreign language learners. Zdravstveni Glasnik, 10(2), 60–73. https://doi.org/10.32046/ZG.10.2.6
67. Mills, N., Pajares, F., & Herron, C. (2007). Self-efficacy of college intermediate French students: Relation to achievement and motivation. Language Learning, 57(3), 417–442. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2007.00411.x
68. Mizumoto, A. (2013). Enhancing self-efficacy in vocabulary learning: A self-regulated learning approach. Vocabulary Learning and Instruction, 2, 15–24.
69. Mizumoto, A., & Takeuchi, O. (2012). Adaptation and validation of self-regulating capacity in vocabulary learning scale. Applied Linguistics, 33, 83–91. https://doi.org/10.1093/applin/amr018
70. Nation, I. S. P. (2013). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.
71. Nevill, M. A. (2008). The impact of reading self-efficacy and the regulation of cognition on the reading achievement of an intermediate elementary sample. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erişim numarası: 3303552.
72. Öztürk, F. (2024). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde söz varlığı. International Journal of Social Science, 65, 83-104. https://doi.org/10.30787/ijoss.1197775
73. Pajares, F. ve Valiante, G. (2006). Self-efficacy beliefs and motivation in writing development. C. A. MacArthur, S. Graham ve J. Fitzgerald (Ed.), In Handbook of writing research (pp. 158-170). Guilford Press.
74. Passiatore, Y., Pirchio, S., Oliva, C., Panno, A., & Carrus, G. (2019). Self-efficacy and anxiety in learning English as a foreign language: Singing in class helps speaking performance. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 20, 121-138. https://doi.org/10.7358/ecps-2019-020-pass
75. Pasupathy, R., & Siwatu, K. O. (2014). An investigation of research self-efficacy beliefs and research productivity among faculty members at an emerging research university in the USA. Higher Education Research & Development, 33(4), 728-741. https://doi.org/10.1080/07294360.2013.863843
76. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: Theory, research and applications. Merrill Prentice-Hall.
77. Prat-Sala, M. ve Redford, P. (2012). The interplay between motivation, self-efficacy, and approaches to studying among academic writing students. Higher Education, 64(3), 283–305.
78. Rakhimova, S. (2024). Enhancing receptive skills in foreign language learning: The interplay of reading and listening comprehension. The American Journal of Social Science and Education Innovations, 6(08), 38–56. https://doi.org/10.37547/tajssei/volume06issue08-07
79. Raoofi, S., Tan, B. H., & Chan, S. H. (2012). Self-efficacy in second/foreign language learning contexts. English Language Teaching, 5(11), 60-73. https://doi.org/10.5539/elt.v5n11p60
80. Reyes-Cruz, M. D. R., & Perales-Escudero, M. D. (2016). Research self-efficacy sources and research motivation in a foreign language university faculty in Mexico: Implications for educational policy. Higher Education Research & Development, 35(4), 800-814. https://doi.org/10.1080/07294360.2015.1137937
81. Ruzek, E. A., Hafen, C. A., Allen, J. P., Gregory, A., Mikami, A., & Pianta, R. C. (2016). How teacher emotional support motivates students: The mediating roles of perceived peer relatedness, autonomy support, and competence. Learning and Instruction, 42, 95–103. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.004
82. Sallabaş, M. (2013). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenler için konuşma öz yeterlik ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlilik çalışması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (36), 261-270.
83. Sanders-Reio, J., Alexander, P. A., Reio, T. G., Jr., & Newman, I. (2014). Do students’ beliefs about writing relate to their writing self-efficacy, apprehension, and performance? Learning and Instruction, 33, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.03.001
84. Sarıçoban, A., & Behjoo, B. M. (2016). Academic self-efficacy and prospective ELT teachers’ achievement. Journal of Language and Linguistic Studies, 12(1), 55-62.
85. Schmitt, N. (2004). Formulaic sequences: Acquisition, processing and use. John Benjamins.
86. Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, 101832. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101832
87. Schunk, D. H., & Pajares, F. (2010). Self-efficacy beliefs. P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw (Eds.), International encyclopedia of education (ss. 668–672).
88. Sipahi, B., Yurtkoru, E. S., & Çinko, M. (2008). Sosyal bilimlerde SPSS’le veri analizi. Beta Yayınları.
89. Soleimani, H., Mohammaddokht, F., & Fathi, J. (2022). Exploring the effect of assisted repeated reading on incidental vocabulary learning and vocabulary learning self-efficacy in an EFL context. Frontiers in Psychology, 13, 851812. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.851812
90. Soysal, T. (2022). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin okuma öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 7(2), 287-308. https://doi.org/10.31849/tomerdil.1189914
91. Stevens, J. P. (2001). Applied multivariate statistics for the social sciences. Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9780203843130
92. Stranovská, E., & Gadusova, Z. (2020). Learners’ success and self-esteem in foreign language reading comprehension. Education and Self Development, 15(3), 109–119. https://doi.org/10.26907/esd.15.3.09
93. Sujecka-Zając, J. (2024). Poczucie własnej skuteczności studentów w rozwijaniusprawności pisania w języku obcym. Neofilolog, 62(1), 24-42. https://doi.org/10.14746/n.2024.62.1.02
94. Şahbaz, N. K., & Çocuk, H. E. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde görev alan öğretmenlerin öğretme motivasyonlarinin ve Türkçe öğretimi özyeterlik algılarının incelenmesi. D. Demirbulak ve M. Yiğit (Eds.), Eğitim bilimlerinde akademik çalışmalar (ss. 193-212). Lvre de Lyon.
95. Şahin, M. ve Ülper, H. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin günlük yaşamda bilmeleri gereken sözcük sayılarının belirlenmesi. International Journal of Language Academy, 9(3), 258-279. https://doi.org/10.29228/ijla.53589
96. Şeker, M. (2015). The use of self-regulation strategies by foreign language learners and its role in language achievement. Language Teaching Research, 20(5), 600–618. https://doi.org/10.1177/1362168815616334
97. Şengül, K. (2018). Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin öz yeterlik algılarının incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 538-552. https://doi.org/10.30782/aded.415039
98. Şengül, M. (2013). Ortaokul öğrencilerine yönelik “yazma öz yeterlikleri ölçeği” geliştirme çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 171, 81-94.
99. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson Education, Inc. Tanaka, M. (2017). Examining EFL vocabulary learning motivation in a demotivating learning environment. System, 65, 130–138. https://doi.org/10.1016/j.system.2017.02.001
100. Teng, L. S., & Zhang, L. J. (2020). Empowering learners in the second/foreign language classroom: Can self-regulated learning strategies-based writing instruction make a difference? Journal of Second Language Writing, 48, 100701. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2020.100701
101. Teng, M. F., Mizumoto, A., & Takeuchi, O. (2024). Understanding the growth mindset, self-regulated vocabulary learning, and vocabulary knowledge. System, 122, 103255. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103255
102. Teng, M. F., Wang, C., & Wu, J. G. (2021). Metacognitive strategies, language learning motivation, self-efficacy belief, and english achievement during remote learning: A structural equation modelling approach. RELC Journal, 52(2), 273-291. https://doi.org/10.1177/00336882211025547
103. Thompson, G., & Woodman, K. (2019). Exploring Japanese high school English teachers’ foreign language teacher efficacy beliefs. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 47(1), 48-65. https://doi.org/10.1080/1359866X.2018.1517445
104. Topçuoğlu Ünal, F., & Sever, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okumaya yönelik özyeterlik algıları. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), 33-42.
105. Tseng, W. T., & Schmitt, N. (2008). Toward a model of motivated vocabulary learning: A structural equation modeling approach. Language Learning, 58(2), 357–400. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2008.00446.x
106. Tulumcu, F. (2014). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin anlama becerilerine yönelik öz yeterlikleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
107. Turan, S. ve Çubukçu, F. (2019). Dil öğretiminde sözcüksel yaklaşım ve Türkçede eşdizimli sözcüklere altulamsal bir bakış. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(3), 486-507. https://doi.org/10.29177/umaded.633800
108. Usher, E. L. ve Pajares, F. (2008). Sources of self-efficacy in school: Critical review of the literature and future directions. Review of Educational Research, 78(4), 751–796. https://doi.org/10.3102/0034654308321456
109. Ülper, H. (2024). Sözcük ve öğretimi. Pegem Yayınları.
110. Ülper, H. ve Kiraz, E. (2020). Türkçe öğrenen yabancı öğrenciler açısından gazeteleri okuyabilmek için gereksinim duyulan sözcük sayısının belirlenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 708–722. https://doi.org/10.17556/erziefd.753360
111. Ülper, H. ve Şirin, A. N. (2020). Okuma anlama düzeyleriyle özyeterlik algısı arasındaki ilişki bağlamında ortaokul öğrencilerinin görünümleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 1-14. https://doi.org/10.9779/pauefd.487556
112. Ülper, H., Yaylı, D. ve Karakaya, İ. (2013). Okur özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 85-100.
113. Wang, J. (2024). The relationship between foreign language anxiety and self-efficacy: A study in chinese college students' english learning. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, 63(1), 157-164. https://doi.org/10.54254/2753-7048/63/00155
114. Ward, J. (2001). EST: Evading scientific text. English for Specific Purposes, 20(2), 141–152. https://doi.org/10.1016/S0889-4906(99)00030-9
115. Warnby, M. (2024). Exploring student agency in narratives of english literacy events across school subjects. Education Sciences, 14(4), 447. https://doi.org/10.3390/educsci14040447
116. Webb, S., & Nation, P. (2017). How vocabulary is learned. Oxford University Press.
117. Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in language teaching. Billing and Sons.
118. Yaman, H., & Tulumcu, M. F. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenler için dinleme becerisi öz yeterlik ölçeği. Turkish Studies, 11(3), 2371-2386. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.9204
119. Yıldız, Ü., & Sertoğlu, G. (2020). Ana dili ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimi bağlamında Türkçe öğretmen adaylarının dil bilgisi öğretimine yönelik öz yeterlik algıları. Journal of History School, 48, 3335-3371. https://doi.org/10.29009/ths.830635
120. Zhang, S., & Zhang, X. (2022). The relationship between vocabulary knowledge and L2 reading/listening comprehension: A meta-analysis. Language Teaching Research, 26(4), 696–725. https://doi.org/10.1177/1362168820984365
121. Zhang, Y., Lin, C. H., Zhang, D., & Choi, Y. (2017). Motivation, strategy, and English as a foreign language vocabulary learning: A structural equation modelling study. British Journal of Educational Psychology, 87(1), 57–74. https://doi.org/10.1111/bjep.12136
122. Zheng, C., Liang, J. C., Li, M., & Tsai, C. C. (2018). The relationship between English language learners’ motivation and online self-regulation: A structural equation modelling approach. System, 76, 144–157. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.06.002
123. Ziegler, N. (2015). The predictive value of the self-regulating capacity in vocabulary learning scale. Applied Linguistics, 36(5), 641–647. https://doi.org/10.1093/applin/amu020
124. Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82–91. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1016
125. Zimmerman, B. J., & Cleary, T. J. (2006). Adolescents’ development of personal agency. The role of self-efficacy beliefs and self-regulatory skills. F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (ss. 45–69). Information Age.