The Role Of The Student In Learning Mathematics: The Teacher Views

Abstract

Keywords

• -

Matematik Öğrenmede Öğrencinin Rolü: Öğretmen Görüşleri

Öz

Matematik öğretmenlerinin matematik öğrenmede öğrencinin rolü hakkındaki görüş ve düşüncelerini belirlemek amacıyla yürütülen bu çalışmada, örnek olay yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, 2007-2008 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Trabzon ilindeki ortaöğretim kurumlarında çalışan dört matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, açık uçlu ve senaryo tipi sorulardan oluşan yarı-yapılandırılmış mülakat formu ile bir ölçek kullanılmıştır. Öğretmenlerin her biriyle ortalama 60 dakika süren iki görüşme yapılmıştır. Mülakatlar önce dijital ses kaydedici ile kaydedilmiş ve sonra yazıya dökülmüştür. Mülakatlardan elde edilen veriler, içerik analizi ile çözümlenmiş ve Magolda’nın Epistemolojik Yansıtma Modeli esas alınarak sınıflandırılmıştır. Ölçekten elde edilen veriler ise önce Perry’nin gelişim modeline göre sınıflandırılmış ve sonra da Magolda’nın düzeyleriyle ilişkilendirilerek değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonunda, öğretmenlerin görüşleri arasında birtakım farklılıklar olduğu; ancak dört öğretmenin de ilgili sınıflandırmada öğrencinin rolü açısından bağımsız bilme düzeyinde bulunduğu belirlenmiştir. Ayrıca, dört öğretmenin keşfedici öğrenme konusunda bilgilendirilmiş olmalarına rağmen, bu konuda yeterli deneyime sahip olmadıkları görülmüştür. Öğretmenlerin alternatif öğretim yöntemleri konusundaki eksikliklerinin giderilmesine yönelik yapılacak uygulamaların, keşfedici öğrenme ortamlarını düzenlemelerini kolaylaştıracağı ve öğrencilerinden daha yüksek beklenti içinde olmalarını da sağlayacağı düşünülmektedir

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen İnanışları, Öğrencinin Rolü, Öğretmen

Kaynakça

1. Altunoğlu, B. D., & Atav, E. (2005). Daha etkili bir biyoloji öğretimi için öğretmen beklentileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 19-28.
2. Baxter Magolda, M. (1992). Knowing and reasoning in college: Gender-related patterns in students’ intellectual development. San Francisco: Jossey-Bass.
3. Baydar, S, C., & Bulut, S. (2002). Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançlarının matematik eğitimindeki önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 62-66.
4. Dede, Y. (2007). Matematiğin öğretim biçimlerine ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 99-107.
5. Demircioğlu, G., Özmen, H., & Demircioğlu, H. (2004). Bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen etkinliklerin uygulanmasının etkililiğinin araştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 2134.
6. Ernest, P. (1991). The philosophy of mathematics education. London: Falmer Press.
7. Ersoy, A. (2005). İlköğretim bilgisayar dersindeki sınıf yerleşim düzeni ve öğretmen rolünün yapılandırmacı öğrenmeye göre değerlendirilmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4),170-181.
8. Katung, M., Johnstone, A. H., & Downie, J. R. (1999). Monitoring attitude change in students to teaching and learning in a university setting: A study using Perry's developmental model. Teaching in Higher Education, 4(1), 43-59. The Role Of The Student In Learning Mathematics: The Teacher Views © Educational Research Association, All rights reserved. (IJRTE) Sayfa 11

9. Kılıç, E. (2004). Durumlu öğrenme kuramının eğitimdeki yeri ve önemi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 307-320.
10. Oktar, İ., & Bulduk, S. (2000). Orta öğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin davranışlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 142.
11. Özgün Koca, S. A., Yaman, M., & Şen, A. İ . (2005). Öğretmen adaylarının etkin öğrenme-öğretme ortamı hakkındaki görüşlerinin farklı yöntemler kullanılarak tespit edilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 117-126.
12. Özkılıç, R., Bilgin, A., & Kartal, H. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 7(3), 726-737.
13. Perry, W. G., (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. San Fransisco: Jossey-Bass (Updated and reissued in 1998).
14. Seferoğlu, S. S., & Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200.
15. Şenocak, E. (2006). The adaptation of university students' intellectual development scale into Turkish. Educational Sciences: Theory & Practice, 6(2), 525-551.
16. Tarım, K., & Akdeniz, F. (2003). İlköğretim matematik derslerinde kubaşık öğrenme yönteminin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 215-223.
17. Toptas, V. (2008). Geometri öğretiminde sınıfta yapılan ekinlikler ile öğretme-öğrenme sürecinin incelenmesi. İlköğretim Online, 7(1), 91-110.
18. Tuğrul, B., & Duran, E. (2003). Her çocuk başarılı olmak için bir şansa sahiptir: Zekanın çok boyutluluğu çoklu zeka kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 224-233.
19. Umay, A., & Kaf, Y. (2005). Matematikte kusurlu akıl yürütme üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 188-195.
20. Veznedaroğlu, R. L., & Özgür, A. O. (2005). Öğrenme stilleri: Tanımlamalar, modeller ve işlevleri. İlköğretim Online, 4(2), 1-16.
21. Whitmire, E. (2003). The relationship between undergraduates epitemological beliefs, reflective judgment and their information-seeking behavior. Information Processing and Management. 40(1), 97-111.
22. Yaman, S. (2005). Fen Bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenmenin mantıksal düşünme becerisinin gelişimine etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2(1), 56-70.
23. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
24. Yıldırım, M, C., & Dönmez, B. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı uygulamalarının sınıf yönetimine etkileri üzerine bir çalışma. İlköğretim Online, 7(3), 664-679.