FARKLILAŞTIRILMIŞ TÜRKÇE ÖĞRETİM UYGULAMALARININ ÜSTÜN ZEKÂLI VE YETENEKLİ ÖĞRENCİLERDEKİ BİLİŞSEL BECERİ VE BAŞARI DURUMLARINA ETKİSİ

Öz

Bu araştırmada, Türkçe dersi için hazırlanmış farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin akıl yürütme becerilerine yönelik olarak dili kullanmaya, bilişsel beceri gelişimine ve başarıya etkisinin olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada çalışma grubu olarak Düzce BİLSEM’e devam eden, 10–11 yaş grubunda üstün yetenekleri belirlenmiş 11 deney, 11 kontrol grubu öğrencileri yer almaktadır. Deney grubu ve kontrol grubunu denkleştirmede RAM’ın uyguladığı WISC-R, Kaliforniya Başarı Testleri, Bilişsel Beceri Ölçeği puanları kullanılmıştır. Grupların denkleştirilmesinden sonra deney grubu öğrencilerine farklılaştırılmış öğretim etkinlikleri araştırmacı tarafından uygulanırken, kontrol grubu müdahale edilmeyen öğretim programı ile derslerine devam etmişlerdir. Araştırma kapsamında testlerin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının çözümü ve yorumlanması için TAP programı; öğretim uygulamalarının etkililiğini sınamak için uygulanan son testlerden sonra elde edilen verilerin istatistiksel analizinde Mann Whitney-U Testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilere uygulanan farklılaştırılmış Türkçe öğretim uygulamaları, öğrencilerin bilişsel beceri düzeylerini, başarı düzeylerini anlamlı düzeyde etkilemiştir.

Anahtar Kelimeler

• Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocuklar, Farklılaştırılmış Türkçe Öğretim Uygulamaları, Birleştirilmiş Program Modeli, Akıl Yürütme Modeli

THE EFFECT OF DIFFERENTIATED TURKISH TEACHING APPLICATIONS ON COGNITIVE ABILITIES AND SUCCESS IN GIFTED AND TALENTED CHILDREN

Öz

In this research, it is analysed if differentiated Turkish teaching applications effect reasoning skills such as language usage, development of cognitive abilities and success in gifted and talented children. The research includes 11 experimental and 11 control group students with high abilities who are 10 and 11 years old and attend Düzce BİLSEM (Science and Art Center in Düzce). WISC-R applied by RAM (Counseling and Research Centers), California Achievement Tests (CAT-5) and Cognitive Abilities Scale (TCS-2) are used in equalizing experimental and control groups. After the equalization of the groups, while experimental group students are presented with differentiated teaching activities, control group students continue their lessons within an uninterrupted instruction schedule. Within the context of the research, the TAP is applied to analyse and to interpret validity and reliability studies of the tests and Mann Whitney-U Test is used to statistically analyse the data collected from the latest tests implemented to prove the efficiency of teaching applications. In the light of the research findings, differentiated Turkish teaching applications reasonably effect the level of cognitive abilities and the success of the gifted and talented students.

Anahtar Kelimeler

• Gifted and Talented Children, Differentiated Turkish Teaching Applications, Integrated Program Model, Reasoning Model