Class-wide Positive Behavior Support Plan on Adhering to the Classroom Rules

Öz

The purpose of this study was to examine the effects of Positive Behaviors Support (PBS) plan that was designed after interviews with teachers and Functional Behavioral Assessment (FBA) on the behavior of obeying classroom rules. The study was conducted in a public school with 3rd grade students. There were 34 students in the classroom. PBS was implemented as a whole class but the data were collected from one male and one female student who were identified after FBA and consulting with the teacher. Single subject ABAB design was used to examine the effects of PBS intervention. Experts on the field of special education and the teacher planned the study cooperatively and the teacher implemented the plan in the classroom. The PBS package consisted of prevention strategies, classroom rules, routines and reinforcement. The result showed that PBS package, which was enriched by FBA, was effective on increasing students’ behavior of obeying classroom rules. Teacher and family opinions support the findings, too.

Anahtar Kelimeler

• Positive Behavior Supports, class-wide, obeying classroom rules, teacher implemented

Sınıf Çaplı Olumlu Davranış Desteği Uygulamasının Sınıf Kurallarına Uyma Davranışı Üzerindeki Etkileri

Öz

ÖZ. Bu çalışmada, öğretmenle görüşmeler ve İşlevsel Davranış Değerlendirmesi (İDD) sonrasında hazırlanmış olan ODD paketinin sınıf kurallarına uyma davranışı üzerindeki etkileri incelenmiştir. Çalışma bir devlet okulunun ilköğretim üçüncü sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama yapılan sınıfta birisi zihinsel yetersizlik tanısı almış toplam 34 öğrenci bulunmaktadır. ODD uygulaması tüm sınıfla yapılırken, araştırmanın verileri İDD ve öğretmenle görüşme sonrasında belirlenmiş olan biri erkek diğeri kız iki öğrenciden toplanmıştı. Tek denekli araştırma yöntemlerinden ABAB modelinin kullanıldığı bu çalışma uzman–öğretmen işbirliği ile planlanmış, uygulamalar sınıf öğretmeni tarafından yürütülmüştür. ODD desteği paketi önleme, sınıf kurallarının oluşturulması, rutinlerin belirlenmesi ve pekiştirme bileşenlerinden oluşmuştur. Araştırmaya ilişkin bulgular, uygulanan ODD paketinin sınıf kurallarına uyma davranışı üzerinde olumlu etkisinin olduğunu göstermiştir. Öğretmen görüşleri de bu bulguları destekler niteliktedir.

Anahtar Kelimeler

• Olumlu Davranış Desteği, sınıf kurallarına uyma davranışı, öğretmen uygulaması, sınıf çaplı

Kaynakça

1. Acar, Ç. (2000). Zihin özürlü çocuklarla çalışan özel eğitim öğretmenlerinin sınıflarında karşılaştıkları problem davranışlarla ilgili görüş ve öneriler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
2. Albin, R. A., Lucyshyn, J.M., Horner, R.H., & Flannery, B. (1996). Contextual fit for behavior support plans: A model for goodness of fit. L. K. Koegel, R. L. Koegel, & G. Dunlap (Ed.), Positive behavioral support: Including people with difficult behavior in the community (s. 81–98). Baltimore: Brookes.
3. Alkon, A., Ramler, M., & MacLennan, K. (2003). Evaluation of mental health consultation in child care centers. Early Childhood Education Journal, 31, 91–99.
4. Association for Positive Behavior Supports. (2008). Positive behavior supports. Retrieved August 1, 2008, from http://www.apbs.org
5. Balay, R., & Sağlam, M. (2008). Sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2), 1- 24
6. Barnhill, G. P. (2005). Functional behavioral assessment in schools. Intervention in School And Clinic, (40)31, 31–143
7. Benedict, E. A., Horner, R. H., & Squires, J. K. (2007). Assessment and implementation of positive behavior support in preschools. Topics in Early Childhood Special Education, 27, 174-192.
8. Carr, E. G., & Durand, M.V. (1985). Reducing behavior problems through functional communication training. Journal of Applied Behavior Analysis, (18), 111–126.

9. Carr, E.G., Dunlap, G., Horner, R.H., Koegel, R.L., Turnbull, A.P., & Sailor, W. (2002). Positive behavior support. Evolution of an applied science. Journal of Positive Behavior Interventions, (4), 4–16.
10. Carter, R. C., & Norman, R. K. V. (2010). Class-wide positive behavior support in preschool: improving teacher implementation through consultation. Early Childhood Education, 38, 279- 288.
11. Dağlı, A., & Baysal, N. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin sınıfta karşılaştıkları disiplin sorunlarının nedenlerine ilişkin görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 259 – 271.
12. Diken, I. H., Cavkaytar, A., Batu, S., Bozkurt, F., & Kurtyilmaz, Y. (2010). First step to success; a school/home intervention program for preventing problem behaviors in young children: examining the effectiveness and social validity in Turkey. Emotional and Behavioral Difficulties, 15 (3), 207-221.
13. Diken, I. H., Cavkaytar, A., Batu, E. S., Bozkurt, F., & Kurtyılmaz, Y. (2011). Effectiveness of the Turkish version of "first step to success program" in preventing antisocial behaviors, Education and Science,36(161), 145-158.
14. Duda, M. A., Dunlap, G., Fox, L., Lentini, R., & Clarke, S. (2004). An experimental evaluation of positive behavior support in a community preschool program. Topics in Early Childhood Special Education, 24(3), 143–156.
15. DuPaul, G. J., & Eckert, T. L. (1994). The effects of social skills curricula: Now you see them, now you don’t. School Psychology Quarterly, (9), 113–132.
16. Duda, M. A., Dunlap, G., Fox, L., Lentini, R., & Clarke, S. (2004). An experimental evaluation of positive behavior support in a community preschool program. Topics in Early Childhood Special Education, 24(3), 143–156.
17. Evans, I. M., & Meyer, L. H. (1990). Toward a science in support of meaningful outcomes: A response to Horner and others. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps (JASH), (15)3, 133-35
18. Fox, L., Dunlap, G., & Powell, D. (2002). Young children with challenging behavior: Issues and considerations for behavior support. Journal of Positive Behavior Interventions, 4, 208–217.
19. Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. (2006). Educational Research: competencies for analysis and applications (8th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
20. Horner, R. H., Albin, R. A., Sprague, J. R., & Todd, A.W. (2000). Positive behavior support. Snell, M. E. & Brown, F. (Ed.), Instruction of students with severe disabilities (5 th edtion, s. 207–243). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
21. Horner, R. H., & Carr, E. G. (1997). Behavioral support for students with severe disabilities: functional assessment and comprehensive intervention. Journal of Special Education, (31), 84–104.
22. Johnston, J. M., Richard, M. F., Jacobson, J.W., Green, G., & Mulick, A. J. (2006). Positive behavior support and applied behavior analysis. The Behavior Analyst, (29)1, 51-74
23. Lane, K., Jessica L.W., Annette L.M., Andrea P., & Joseph W. (2006). Illustrations of function-based interventions implemented by general education teachers: building capacity at the school site. Education and Treatment of Children, (29) 4, 549-571
24. Kauffman, J. M., & Burbach, H. J. (1997). On creating a climate of classroom civility. Phi Delta Kappan, (79)4, 320–25
25. Lynnette C., Young, R. K., & Marchant, M. ( 2004). The effects of a peer-mediated positive behavior support program on socially appropriate classroom behavior. Educatıon And Treatment Of Children, (27)3, 199–234
26. Martens, B. K., Witt, J. C., Elliott, S. N., & Darveaux, D. (1985). Teacher judgments concerning the acceptability of school based interventions. Professional Psychology, Research and Practice, 16, 191–198.
27. Milli Eğitim Bakanlığı “Republic of Turkey Ministry of National Education” (2006). 1. Şiddet ve okul ve çevresinde çocuğa yönelik şiddet ve alınabilecek tedbirler sempozyumu, İstanbul.
28. Mitchem, K. J., & Young, K. R. (2001). Adapting self-management programs for class-wide use: acceptability, feasibility, and effectiveness. Remedial and Special Education. Remedial and Special Education, 22(1), 75-88.
29. Morrison, J. Q., & Jones, K. M. ( 2006). The effects of positive peer reporting as a class-wide positive behavior support. Journal of Behavioral Education, (16) 2, 111–124
30. Noell, G. H., Witt, J. C., LaFleur, L. H., Mortenson, B. P., Ranier, D. D., & LeVelle, J. (2000). Increasing intervention implementation in general education following consultation: a comparison of two follow-up strategies. Journal of Applied Behavior Analysis, (33)3, 271–84
31. Özen, A., & Batu, S. (1997). Sınıf öğretmenlerinin sınıf kontrolüne yönelik sorunlarının ve gereksinim duydukları destek hizmet türlerinin belirlenmesi. IV. Conference on Educational Science, Eskişehir: Turkey
32. Partin, T. C. M., Robertson, R. E., Maggin, D. M., Oliver, R. M., & Wehby, J. H. (2010). Using teacher praise and opportunities to respond to promote appropriate student behavior. Preventing School Failure, 54 (3), 172 – 178.
33. Repp, A.C., & Horner, R.H. (Edt.). (1999). Functional analysis of problem behavior: From effective assessment to effective support. Belmont, CA: Wadsworth.
34. Sadik, F., & Doğanay, A. (2008). Problem davranışlarla baş etme sürecinde öğretmen, öğrenci ve veli beklentileri. Milli Eğitim, 178, 24 -43
35. Scott, T. M., & Barrett, S. B. ( 2004). Using staff and student time engaged in disciplinary procedures to evaluate the ımpact of school-wide PBS. Journal Of Positive Behavior Interventions, (6)1, 21–27
36. Sprague, J. R., Sugai, G., Horner, R., & Walker, H. M. (1998). Using office discipline referral data to evaluate school-wide discipline and violence prevention interventions. Oregon School Study Council, (42), 4–18.
37. Stormont, M. A., Smith, S. C., & Lewis, T. J. (2007). Teacher implementation of precorrection and praise statements in Head Start classrooms as a component of a program-wide system of positive behavior support. Journal of Behavioral Education, (16)3, 280-290
38. Sugai, G., & Horner, R. (1994). Including students with severe behavior problems in general education settings: Assumptions, challenges, and solutions. Marr,J., G. Sugai, & G. Tindal (Edt.). The Oregon conference monograph (V6, p, 102–120) Eugene: University of Oregon.
39. Sugai, G., Horner, R.H., Dunlap, G., Hieneman, M., Lewis, T.J., & Nelson, C.M. (2000). Applying positive behavior support and functional behavioral assessment in schools. Journal of Positive Behavior Interventions, (2), 131–143.
40. Vuran, S., & Varlıer, G. (2006). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştirmaya ilişkin görüşleri. Educational Sciences: Theory & Practice. (2) 6, 553-585
41. Yıkmış, A., & Ural, A. (2004). Öğretmen adaylari görüşlerine göre öğretmenlerin karşilaştiklari problem davranişlar ve çözüm yaklaşimlari. XIV. National Special Education Conference. Bolu: Turkey
42. Zirpoli T.J., & Melloy, K.J. (1993). Behavior management applications for teachers and parents. New York: Merrill.
43. Sınıf Çaplı Olumlu Davranış Desteği Uygulamasının Sınıf Kurallarına Uyma Davranışı Üzerindeki Etkileri ÖZ. Bu çalışmada, öğretmenle görüşmeler ve İşlevsel Davranış Değerlendirmesi (İDD) sonrasında hazırlanmış olan ODD paketinin sınıf kurallarına uyma davranışı üzerindeki etkileri incelenmiştir. Çalışma bir devlet okulunun ilköğretim üçüncü sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama yapılan sınıfta birisi zihinsel yetersizlik tanısı almış toplam 34 öğrenci bulunmaktadır. ODD uygulaması tüm sınıfla yapılırken, araştırmanın verileri İDD ve öğretmenle görüşme sonrasında belirlenmiş olan biri erkek diğeri kız iki öğrenciden toplanmıştı. Tek denekli araştırma yöntemlerinden ABAB modelinin kullanıldığı bu çalışma uzman–öğretmen işbirliği ile planlanmış, uygulamalar sınıf öğretmeni tarafından yürütülmüştür. ODD desteği paketi önleme, sınıf kurallarının oluşturulması, rutinlerin belirlenmesi ve pekiştirme bileşenlerinden oluşmuştur. Araştırmaya ilişkin bulgular, uygulanan ODD paketinin sınıf kurallarına uyma davranışı üzerinde olumlu etkisinin olduğunu göstermiştir. Öğretmen görüşleri de bu bulguları destekler niteliktedir. Anahtar Sözcükler; Olumlu Davranış Desteği, sınıf kurallarına uyma davranışı, öğretmen uygulaması, sınıf çaplı