John Dewey’nin Bütünselleştirici Deneyim Kavramı ve Bu Kavramın Öğretmen Eğitimi Açısından Önemi

Öz

Bu çalışmanın konusunu bütünselleştirici deneyim olarak öğretme edimi kavramının Amerikalı düşünür ve eğitim felsefecisi John Dewey’nin özellikle son dönem çalışmalarından Deneyim Olarak Sanat adlı eseri çerçevesinde görüngü bilimsel (fenomenolojik) bir araştırma yöntemi kullanılarak incelenmesi oluşturmaktadır. Bütünselleştirici deneyim kavramının ne anlama geldiği özellikle öğretmenlerin öğretme edimi sırasında yaşadıkları açısından incelenmiştir. Bu bağlamda bir eğitimcinin öğrencisiyle yaşadığı ve kendi ağzından anlattığı pedagojik deneyimi görüngü bilimsel bir araştırma yöntemi doğrultusunda öykü çözümlemesi tekniği kullanılarak incelenmiş ve Dewey’nin bu kavramının ne anlama geldiği ve özellikle öğretmen eğitimi süreçlerinde nasıl kullanılabileceği anlatılmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• John Dewey, görüngü bilimsel araştırma, öğretmen eğitimi, öykü çözümlemesi, bütünselleştirici deneyim

John Dewey’s Concept of Consummatory Experience and Its Relevance to Teacher Education

Öz

In this paper, the idea of teaching as consummatory experience is discussed in the context of the American educational thinker John Dewey’s later works, especially, Art as Experience. A phenomenological analysis of a narrative provided by a literacy education teacher is used to explore the meaning of Deweyan concept of consummatory experience and its relevance to teacher education.

Anahtar Kelimeler

• John Dewey,phenomenological research,teacher education,narrative analysis,consummatory experience

Kaynakça

1. Burke, T. (2000). What is a situation? History and Philosophy of Logic, 21, 95-113.
2. Dewey, J. (1987). The later works, 1925-1953: Vol. 10. Art as experience (J. A. Boydston, Ed.). Carbondale: Southern Illinois University Press.
3. Gallagher, S. (1992). Hermeneutics and education. Albany: State University of New York Press.
4. Harman, G. (2007). Heidegger explained: From phenomenon to thing. Chicago: Open Court.
5. Lee, O., & Yarger, S. J. (1996). Modes of inquiry in research on teacher education. In J. Sikula, T. J. Buttery, E. Guyton (Eds.), Handbook of research on teacher education (2nd ed.) (pp. 14-37). New York: Simon & Schuster Macmillan.
6. Norton-Meier, L. A. (2005). A thrice-learned lesson from the literate life of a five-year-old. Language Arts, 82, 286-295.
7. Roth, W.-M. (2002). Being and becoming in the classroom. Connecticut: Ablex Publishing.
8. Schwandt, T. A. (2000). Three epistemological stances for qualitative inquiry. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed.) (pp. 189-213). Thousand Oaks, CA: Sage Publication