Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması

Turkan Karakus Yılmaz; Özlem Baydaş; Memnune Kokoç

doi:10.17051/ilkonline.2017.330241

Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması

Öz

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin küçük grup çalışması yapılan ortamlara karşı tutumlarını belirlemek amacıyla geliştirilen "Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin -GÇOÖT" (Student Attitudes toward Group Environments -SAGE) Türkçeye uyarlanmasıdır. Araştırmaya, Erzurum ve Trabzon illerinde bulunan ortaokul 5., 6. ve 7. sınıf öğrencilerinden oluşan 760 kişi katılmıştır. 495 öğrencinin verisi ile yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda dört faktör altında 20 maddeyle açıklanan varyans toplamı %50.06 olarak belirlenmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonrasında ölçeğin faktörleri “”ürün ve sürecin kalitesi”( α=.76), “bireysel katkı ve kazanım” (α=.75), “grup içi etkileşim”( α=.70) “grup içi çatışma”( α=.63) ve olarak ortaya çıkmıştır. Doğrulayıcı faktör analizine dâhil edilen 265 öğrencinin verileri ise, χ2/df=1.85, RMSEA (.05), GFI (.90) ve CFI (.92) ile elde edilen dört faktörlü modelin kabul edilebilir olduğunu ortaya koymuştur. Elde edilen ölçeğin işbirlikli öğrenmenin etkilerinin incelendiği çalışmalarda öğrencilerin tutumlarını ortaya koymada güvenilir ve kapsamlı bir araç olacağı öngörülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Küçük Grup Çalışması,İşbirlikli Öğrenme,Ölçek Geliştirme

Kaynakça

Antil, L. R., Jenkins, J. R., Wayne, S. K., & Vadasy, P. F. (1998). Cooperative learning: Prevalence, conceptualizations, and the relation between research and practice. American Educational Research Journal, 35, 419-454.
Arkün, S., & Aşkar, P. (2010). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39).
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. PegemA Yayıncılık, Ankara.
Capar, G., & Tarim, K. (2015). Efficacy of the Cooperative Learning Method on Mathematics Achievement and Attitude: A Meta-Analysis Research. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(2), 553-559.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. SAGE Pub, London.
Genç, M., & Şahin, F. (2015). İşbirlikli öğrenmenin başarıya ve tutuma etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1).
Hambleton, R. K., Merenda, P. F., & Spielberger, C. D. (Eds.). (2004). Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment. Psychology Press.
Hambleton, R. K., & Patsula, L. (1999). Increasing the validity of adapted tests: Myths to be avoided an guidlines for improving test adaptation practices 1, 2 (online). Erişim Tarihi: 15 Haziran 2014, http//www.testpublishers.org.journal.html

Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. R. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1).
Johnson, D. W.; Johnson, R. T.; Stanne, M. E. Cooperative Learning Methods: A meta-analysis. University of Minnesota, Minneapolis: Cooperative Learning Center, 2000; http://www.co-operation.org/pages/cl-methods.html (Eylül 5, 2016’de alındı).
Johnson, D. W., & Johnson, F. (2000). Joining together: Group theory and group skills. Edina, MN: Interaction Book Company.
Karatay, H., & Kartallıoğlu, N. (2012). Kırgız öğrencilerin türkiye türkçesi öğrenmeye ilişkin tutumları. Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Araştırmaları Dergisi, 2(4).
Kılınç, A. Ç., Büyüköztürk, Ş., & Akbaba-Altun, S. (2014). Okullarda liderlik kapasitesi ölçeğinin (OLKÖ) Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 1(1), 23-46.
Kline, R. B. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. The Guilford Press, New York.
Kouros C, Abrami PC (2006) How do students really feel about working in small groups? The role of student attitudes and behaviours in cooperative classroom settings. Paper presented 2006 The American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting, April, 2006, San Fransisco, USA.
Kraus, S. J. (1995). Attitudes and the prediction of behaviour: A meta-analysis of the empirical literature. Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 58-75.
Kreijns, K., Kirschner, P. A., & Jochems, W. (2003). Identifying the pitfalls for social interaction in computer-supported collaborative learning environments: a review of the research. Computers in human behavior, 19(3), 335-353.
Küçüközer, H. (2004). Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Dayalı Olarak Geliştirlen Öğretim Modelinin Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Basit Elektrik Devrelerine İlişkin Kavramsal Anlamalarına Etkisi. Yayınlanmamış doktara tezi, Balıkesir Üniversitesi, Türkiye.
Schreiber, J. B., Nora, A., Stage, F. K., Barlow, E. A., & King, J. (2006). Reporting structural equation modeling and confirmatory factor analysis results: A review. The Journal of educational research, 99(6), 323-338.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
Tabachnick, B.G, & Fidell, L.S. (2007). Using Multivariate Statistics, Pearson Education. Inc., Allyn and Bacon.
Terhart, E. (2003). Constructivism and teaching: a new paradigm in general didactics?. Journal of curriculum studies, 35(1), 25-44.
Vygotsky, L. (1978). Interaction between learning and development. Mind and Society (pp. 79-91). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yurdakul, B. (2004). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenenlerin Problem Çözme Becerilerine, Biliş-Ötesi Farkındalık ve Derse Yönelik Tutum Düzeylerine Etkisi İle Öğrenme Sürecine Katkıları. Yayınlanmamış doktara tezi, Hacettepe Üniversitesi, Türkiye.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Turkan Karakus Yılmaz

Özlem Baydaş

Memnune Kokoç Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

21 Nisan 2017

Gönderilme Tarihi

21 Eylül 2016

Kabul Tarihi

21 Mart 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 16 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330241

IZ

https://izlik.org/JA96JZ53RB

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Karakus Yılmaz, T., Baydaş, Ö., & Kokoç, M. (2017). Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması. İlköğretim Online, 16(3), 1049-1057. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330241

AMA

1.Karakus Yılmaz T, Baydaş Ö, Kokoç M. Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması. İOO. 2017;16(3):1049-1057. doi:10.17051/ilkonline.2017.330241

Chicago

Karakus Yılmaz, Turkan, Özlem Baydaş, ve Memnune Kokoç. 2017. “Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması”. İlköğretim Online 16 (3): 1049-57. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330241.

EndNote

Karakus Yılmaz T, Baydaş Ö, Kokoç M (01 Nisan 2017) Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması. İlköğretim Online 16 3 1049–1057.

IEEE

[1]T. Karakus Yılmaz, Ö. Baydaş, ve M. Kokoç, “Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması”, İOO, c. 16, sy 3, ss. 1049–1057, Nis. 2017, doi: 10.17051/ilkonline.2017.330241.

ISNAD

Karakus Yılmaz, Turkan - Baydaş, Özlem - Kokoç, Memnune. “Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması”. İlköğretim Online 16/3 (01 Nisan 2017): 1049-1057. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330241.

JAMA

1.Karakus Yılmaz T, Baydaş Ö, Kokoç M. Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması. İOO. 2017;16:1049–1057.

MLA

Karakus Yılmaz, Turkan, vd. “Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması”. İlköğretim Online, c. 16, sy 3, Nisan 2017, ss. 1049-57, doi:10.17051/ilkonline.2017.330241.

Vancouver

1.Turkan Karakus Yılmaz, Özlem Baydaş, Memnune Kokoç. Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeğinin (GÇOÖT) Türkçeye Uyarlanması. İOO. 01 Nisan 2017;16(3):1049-57. doi:10.17051/ilkonline.2017.330241

Cited By

Grup Çalışması Becerileri Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlanması

Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi

https://doi.org/10.30964/auebfd.475020

Investigating the Effectiveness of Gamification on Group Cohesion, Attitude, and Academic Achievement in Collaborative Learning Environments

TechTrends

https://doi.org/10.1007/s11528-019-00442-x

Ortaokul Öğrencilerinin Takım Çalışması ve Karar Verme Eğilimlerinin İncelenmesi

Pamukkale University Journal of Education

https://doi.org/10.9779/pauefd.525059