Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Grafik Okuma, Yorumlama ve Çizme Becerilerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada, fen bilimleri öğretmen adaylarının genel fizik-I dersinde işlenen konularla ilgili grafikleri okuma, yorumlama ve çizme becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel-tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmaya, bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalında öğrenim gören, birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarda okuyan toplam 244 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak için, çoktan seçmeli ve açık uçlu soruları içeren iki bölümden oluşan bir test uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının grafik çizmede; grafiğin başlangıç noktasını belirleme, eksenleri ölçeklendirme, değerleri birleştirme, grafikleri anlama ve yorumlama konularında zorlandıkları görülmüştür. Ayrıca, öğretmen adaylarından çizdikleri grafiklerde eksenleri doğru belirleyenler, genelde eksenlerdeki kavramların birimlerini yazmadıkları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Çizgi grafiği,grafik çizme,grafik okuma ve yorumlama,genel fizik-ı dersi,öğretmen adayı

The Investigation of the Pre-service Science Teachers’ Abilities to Read, Interpret and Draw Graphs

Öz

In this study, it has been aimed to examine pre-service science teachers’ abilities to read, interpret and draw graphs related to the subjects covered in the general physics-I course. In this research, the descriptive-survey model was used. The study consisted of 244 pre-service science teachers who were studying at the first, second, third and fourth grades in the Science Education Department of Primary Education at the Faculty of Education at a state university. For data collection, a test consisting of two sections, namely multiple-choice and open-ended questions, was conducted. At the end of this research, it was concluded that the pre-service science teachers experienced difficulties in drawing graphs, specifying the starting point of the graphs, scaling the lines, matching the values as well as understanding and interpreting the graphs. In addition, it was found out that the pre-service teachers did not write the units of the concepts, which were supposed to determine the axes correctly in the graphics they drew, in the axes in general.

Anahtar Kelimeler

• Line graph,drawing of graphs,reading and interpreting of graphs,general physics-ı course,pre-service teacher

Kaynakça

1. Akgün, H. İ. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler 7. sınıf öğrencilerinin grafik okuma ve hazırlama becerisini kazanma düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde. Arpaguş, E. K., Ünsal, Y., & Moğol, S. (2011). Görsel okumanın ortaöğretim öğrencilerinin küresel aynalar ve mercekler konusundaki başarılarına etkisi. E-Journal of New World Sciences Academy (NWSA), 6(3), 1972–1981. Bayazıt, İ. (2011). Öğretmen adaylarının grafikler konusundaki bilgi düzeyleri. Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4), 1325–1346. Beler, Ş. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin fotosentez konusu ile ilgili grafikleri okumada ve yorumlamada karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Beichner, R. J. (1994). Testing students interpretation of kinematics graphs, Amerikan Journal, of Physics, 62(8), 750–762. Blanton, M. L., Hollar, J. C., & Coulombe, W. N. (1996). Calculus students' graphical constructions of a population growth model. Mathematics Educator, 7(1), 15–25. Bowen, G. M., & Roth, W. M. (2004). Data and graph interpretation practices among preservice science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1063–1088. Capraro, M. M., Kulm, G., & Capraro, R. M. (2005). Middle grades: Misconceptions in statistical thinking. School Science and Mathematics, 105(4), 165-174. Coştu, B. (2007). Comparison of students’ performance on algorithmic, conceptual and graphical chemistry gas problems. Journal of Science Education and Technology, 16(5), 379–386. Coştu, F. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının grafik çizme ve yorumlama düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş. Çil, E., & Kar, H. (2012). Üniversite eğitimi sınıf öğretmeni adaylarının grafik yorumlama becerilerini nasıl etkiler? 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Rize. Demirci, N., & Uyanık, F. (2009). Onuncu sınıf öğrencilerinin grafik anlama ve yorumlamaları ile kinematik başarıları arasındaki ilişki. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Dergisi, 3(2), 22–51. Düzgün, E., Dilber, R., Şenpolat, Y., Tatar, B., & Düzgün, B. (2015). Görsel okuma yaklaşımının üniversite öğrencilerinin fizik dersindeki akademik başarılarına etkisinin araştırılması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(9), 104–124. Erkan-Erkoç, N. (2011). Kimya öğretmen adaylarının işlemsel, kavramsal ve grafiksel sorulardaki başarılarının karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. Erkol, S. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin moleküler biyoloji ve genetik konusu kapsamında hazırlanan kavramsal, işlemsel ve grafiksel soru çözme başarılarının karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Gültekin, C., & Nakiboğlu, C. (2015). Ortaöğretim kimya ders kitaplarının grafikler ve grafiklerle ilgili aktiviteler açısından incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 43, 211–222. Gültekin, C. (2009). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin çözeltiler ve özellikleri ile ilgili grafik çizme okuma ve yorumlama becerilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Gültekin, C. (2014). Ortaöğretim öğrencileri ile üniversite öğrencilerinin hal değişimi, çözeltiler ve çözünürlük konuları ile ilgili grafik çizme okuma ve yorumlama becerilerinin karşılaştırılması. Doktora Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Hotmanoğlu, Ç. (2014). Sekizinci sınıf öğrencilerinin grafik çizme, yorumlama ve grafikleri diğer gösterimlerle ilişkilendirme becerilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. İşman, A. (2005). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara, Pegem A Yayıncılık. Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım. Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and LEarning (pp. 390-419). New York: Macmillan Publishing Company. Koç, Y., Bayrak, R., Konyalıoğlu, A. C., & Kaplan, A. (2010). Fen eğitiminde kavram yanılgıları, grafikler ve matematik öğretimi. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1-2), 89–94. Kwon, O. N. (2002). The effect of calculator based ranger activities on students’graphing ability. School Science and Mathematics, 102(2), 57–67. Planinic, M., Milin-Sipus, Z., Katic, H., Susac, A., & Ivanjek, L. (2012). Comparison of student understanding of line graph slope in physics and mathematics. International Journal of Science and Mathematics Education, 10, 1393–1414. Schield, M. (2006). Statistical literacy survey analysis: reading graphs and tables of rates and percentages. ICOTS-7, 1–6. Serway, R. A., & Beichner, R. J. (2000). PHYSICS For Scientists and Engineers with Modern Physics. 5th Edition. Saunders College Publishing. Çeviri Editörü: Prof. Dr. Kemal Çolakoğlu. Palme Yayıncılık, Ankara, 2007. Sezgin-Menmun, D. (2013). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin çizgi grafik okuma ve çizme becerilerinin incelenmesi. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 1153–1167. Sülün, Y., & Kozcu, N. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin lise giriş sınavlarındaki çevre ve popülasyon konusuyla ilgili grafik sorularını algılama ve yorumlamalarındaki yanılgıları. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 25–33. Şahan, B. Y., Tekin, L., Özer, A., Yaz, M. A., Aksoy, S., & Aydın, S. (1999). Fizik 1 (Mekanik). Sürat A. Ş. Yayın Merkezi, İstanbul. Şengül, S., & Katrancı, Y. (2013). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin “tablo ve grafikler” konusu ile ilgili yakınsal gelişim alanlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, 6(5), 633–665. Tairab, H. H., & Khalaf Al-Naqbi, A. K. (2004). How do secondary school science students interpret and construct scientific graphs? Journal of Biological Education, 38(3), 127–132. Taşar, F. M., Kandil-İngeç, Ş., & Ünlü-Güneş, P. (2002). Grafik çizme ve anlama becerisinin saptanması, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara. Taşdemir, A., Demirbaş, M., & Bozdoğan, A. E. (2005). Fen bilgisi öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin grafik yorumlama becerilerini geliştirmeye yönelik etkisi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 81–91. Tekay, T., & Doğan, M. (2015). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin doğrusal denklemlerin grafikleri ile ilgili soruları çözme becerilerinin değerlendirilmesi. MAT-DER Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 1–9. Temiz, B. K., & Tan, M. (2009). Grafik çizme becerilerinin kontrol listesi ile ölçülmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 71–83. Testa I., Monroy G., & Sassi E. (2002). Students’ reading images in kinematics: The case of real-time graphs. International Journal of Science Education, 24, 235–256. Uyan, T. (2011). Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının grafiksel beceri, tutum ve başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Uyan, T., & Önen, A. S. (2013). Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının grafiksel beceri, tutum ve başarılarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 331–340. Yavuz, İ., & Kepçeoğlu, İ. (2010). Öğrencilerin fonksiyonlarda işlemler konusuna grafikler üzerinden yaklaşımlarının incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 59–80.