Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi

Yıl 2017, Cilt: 16 Sayı: 2, 509 - 524, 01.04.2017

Buket Turhan Türkkan , Memet Karakuş Fatma Karakuş

https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304714

Cited By: 7

Öz

Yapılan araştırmanın amacı fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinlerarası yaklaşıma yönelik görüşlerini belirlemektir.  Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni ile gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminin belirlenmesinde, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmış ve farklı özelliklerdeki şehir ve okullarda görev yapan, farklı deneyim süresi geçirmiş sekiz fen bilgisi ile sekiz ilköğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplam on altı öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada iç geçerliği ve güvenirliği sağlayan üçgenleme tekniğine başvurulmuştur. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin “disiplinlerarası yaklaşıma yönelik tanımlar, bilgiler, dikkat edilen unsurlar, ilişkilendirilen dersler ve konular, diğer branş öğretmenleriyle işbirliği, yaklaşımın yararları ve sınırlılıkları ile yaklaşıma yönelik öneriler” temaları altında görüş belirttikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda mevcut uygulama ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Sözcükler. Disiplinlerarası Yaklaşım, Fen Bilgisi Öğretmenleri, İlköğretim Matematik Öğretmenleri

Anahtar Kelimeler

Disiplinlerarası Yaklaşım, Fen Bilgisi Öğretmenleri, İlköğretim Matematik Öğretmenleri

Kaynakça

• Aydın, G. & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (2), 145-166.
• Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri - desen ve analiz. (M. Sever, Çev.). (A. Aypay, Çev. Edt.). Ankara: Anı Yayıncılık. (Orijinal çalışma basım tarihi 2014).
• Demirel, Ö. Tuncel, İ., Demirhan, C. & Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinlerarası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33 (147), 14-25.
• Devers, K. J. & Frankel, R. M. (2000). Study design in qualitative research – 2: sampling and data collection strategies. Education for health, 13 (2), 263 – 271.
• Downe – Wamboldt, B. (1992). Content analysis: Method, applications, and issues. Health Care for Women International, 13 (3), 313-321.
• Elliott, B., Oty, K., Mcarthur, J. & Clark, B. (2001). The effect of an interdisplinary algebra/science course on students’ problem solving skills, critical thinking skills and attitudes towards mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32 (6), 811-816.
• Ellis, A. K. ve Stuen, C. J. (1998). The interdisciplinary curriculum. New York: Eye On Education.
• Erickson, H.L. (1995). Stirring the Head, Heart, and Soul (Redefining Curriculum and Instruction). California: Corwin Press, Inc.
• Farris, P. J. (2004). Social studies – an interdisciplinary, multicultural approach. (4th ed.). New York: McGraw-Hill.
• Furner, J. M. & Kumar, D. D. (2007). The mathematics and science integration argument: a stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (3), 185-189.
• İmamoğlu, H. V. & Çeken, R. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler dersinin bilim tarihi açısından fen ve teknoloji dersi ile ilişkilendirilmesi üzerine disiplinlerarası bir bakış. ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 71-87.
• Jacobs, H. H. (Ed.). (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Kaya, D., Akpınar, E. & Gökkurt, Ö. (2006). İlköğretim fen derslerinde matematik tabanlı konuların öğrenilmesine fen-matematik entegrasyonunun etkisi. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 6 (4). http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=288 adresinden 16 Mayıs 2014 tarihinde indirilmiştir.
• Keşan, C. & Kaya, D. (2008). Fen öğretiminde hibritleşmiş bir öğrenme ortamı nasıl olmalı?. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 8 (4). http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=375 adresinden 16 Mayıs 2014 tarihinde indirilmiştir.
• Lonning, R. A., DeFranco, T. C. & Weinland, T. P. (1998). Development of theme-based, interdisciplinary, integrated curriculum: a theoretical model. School Science and Mathematics, 98 (6), 312-319.
• Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice Oxford University Press, 13 (6),522 – 525.
• Matthews, K. E., Adams, P. & Goos, M. (2009). International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40 (7), 891-902.
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve etik. (Çev. E. Dinç). Turan, S. (Çev. Ed.). Nitel araştırma – desen ve uygulama için bir rehber. (s.199-228). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Milli Eğitim Bakanlığı MEB. (2013a). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı MEB. (2013b). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Matematik Uygulamaları Dersi (5, 6, 7, ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı MEB. (2013c). Ortaokul matematik dersi (5,6,7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Özkök, A. (2005). Disiplinlerarası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme öğretim programının yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 159-167.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). London: Sage Publications.
• Ürey, M., Çepni, S., Köğce, D. & Yıldız, C. (2013). Serbest etkinlik çalışmaları dersi kapsamında geliştirilen disiplinlerarası okul bahçesi programının öğrencilerin bazı matematik kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10 (3), 37-58.
• Weber, R. P. (1990). Basic content analysis (2nd ed.). London: Sage Publications.
• Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinlerarası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (1), 217-232.
• Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.