Knowledge Levels and Attitudes of Prospective Teachers and Biologist Candidates towards the Environment

Yıl 2013, Cilt: 12 Sayı: 2, 1 - 13, 26.06.2013

Eylem Eroğlu Doğan

Öz

The purpose of the study is to quantitatively evaluate preservice teachers and biologist candidates’ knowledge levels about environmental and ecological concepts and their attitudes towards the environment in terms of different variables. The study was carried out with a sample of students in the departments of biology and elementary education at Abant İzzet Baysal University in the spring term of 2011-2012 academic year. The research group consisted of 133 females and 40 males, with a total of 173 participants. Data were collected by means of the “Environment and Ecology Concept Knowledge Test” and “Attitude towards the Environment Scale” used by Akbaş (2007). Statistical analysis of the collected data were performed using descriptive statistics, independent samples t-test and one-way ANOVA followed by Scheffe test for multiple group comparisons. The results of the study indicated that there were significant differences among the knowledge levels of the participants. The achievement between all groups in the concept knowledge test was found to be in favour of preservice elementary science teachers. Females also performed better at the concept knowledge test and showed that they have more positive attitudes towards the environment than males. It was also emerged from the study that according to the department variable, there were not significant differences between the attitudes of participants towards the environment.

Anahtar Kelimeler

Environmental education, environment and ecology knowledge, attitudes toward the environment, preservice teachers, biologist candidates.

Biyolog ve Öğretmen Adaylarının Çevreye Yönelik Tutumları ve Bilgi Düzeyleri

Öz

Araştırmanın amacı, öğretmen ve biyolog adaylarının çevre ve ekoloji kavramları bilgi düzeyleri ile çevreye yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından nicel olarak değerlendirilmesidir. Çalışma, 2011–2012 akademik yılı bahar döneminde, Abant İzzet Baysal Üniversitesi ilköğretim ve biyoloji bölümlerindeki bir grup öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışma grubu, 133’ü kız ve 40’ı erkek toplam 173 katılımcıdan oluşmuştur. Veriler, Akbaş (2007) tarafından kullanılan “Çevre ve Ekoloji Kavram Bilgisi Testi” ile “Çevresel Tutum Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan verilerin istatistiksel analizleri; betimsel istatistik, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü ANOVA, çoklu grup karşılaştırmaları ise Scheffe testi ile yapılmıştır. Araştırma sonuçları, katılımcıların bilgi düzeyleri arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir. Kavramsal bilgi testindeki başarının, tüm gruplar arasında fen bilgisi öğretmen adayları lehine olduğu bulunmuştur. Kızların erkeklere göre kavramsal bilgi testinde daha başarılı oldukları ve çevreye yönelik daha olumlu tutumlara sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca, katılımcıların çevreye yönelik tutumları arasında bölüm değişkenine göre anlamlı farklılıklar olmadığı da ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Çevre eğitimi, çevre ve ekoloji bilgisi, çevreye yönelik tutum, öğretmen adayları, biyolog adayları.

Kaynakça

• Akbaş, T. (2007). Fen Bilgi Öğretmen Adaylarında Çevre Olgusunun Araştırılması (Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum), YÖK Ulusal Tez Merkezinden http://tez2.yok.gov.tr/ alınmıştır, Tez No: 200776.
• Aydın, O. (2002). Tutumlar. E. Özkalp (Editör), Davranış Bilimlerine Giriş (3. Baskı, s. 285). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayın No: 722.
• Cohen, J.W. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2. Baskı, s.284-287). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Doğan. M. (1997). Ulusal Çevre Eylem Planı, http://ekutup.dpt.gov.tr/cevre/eylempla/doganm.pdf
• DPT (1994). Çevre Eğitimi, İnsan Gücü ve Katılım Planlaması. Yedinci Beş Yıllık Kalkınma Planı Özel İhtisas Komisyonu, s. 33-38, Ankara.
• Ellis, P. D. (2010). The Essential Guide to Effect Sizes (1. Baskı, s.41). New York: Cambridge University Press.
• Erol, G. H., & Gezer, K. (2006). Prospective elementary school teachers’ attitudes toward environment and environmental problems. International Journal of Environmental and Science Education, 1(1), 65 – 77. Güleryüz, G., Yıldırımhan, H. S., & Arslan, H. (2011). Ekolojinin Genel İlkeleri. E. Açıkgöz & S. Arcak (Editörler), Ekoloji ve Çevre Bilgisi (1. Baskı, s. 11). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayın No: 1349.
• Gürbüz, H., Kışoğlu, M. & Erkol, M. (2007). Biyoloji öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumlarının informal ve formal eğitim ortamları açısından değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 74-84.
• Kahyaoğlu, M., Daban, Ş., & Yangın, S. (2008). İlköğretim öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 42-52.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi (22. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kuzu, A. (2011). Araştırmaların Planlanması. A. A. Kurt (Editör), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (1. Baskı, s. 26-27). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayın No: 1249.
• Patton, M.Q. (2002). Variety in qualitative inquiry: Theoretical orientations. In C.D. Laughton, V. Novak, D.E. Axelsen, K. Journey, & K. Peterson (Eds.), Qualitative research & evaluation methods. Thousands Oaks, London: Sage Publications.
• Sadık, F., & Sarı, M. (2010). Student teachers attitudes towards environmental problems and their level of environmental knowledge. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 129-141.
• Şama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 99-110.
• Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel yayınları.
• Tekin, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (9. Baskı). Ankara: Yargı Yayınları.
• Teksöz, G., Şahin, E., & Ertepınar, H. (2010). Çevre okuryazarlığı, öğretmen adayları ve sürdürülebilir bir gelecek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 307-320.
• UN (1972). United Nations Conference on the Human Environment at Stockholm, Section I of Report of the United Nations Conference on the Human Environment, U.N.
• UNCED (1992). Agenda 21, The United Nations Program of Action From Rio, New York: UN.
• UNESCO (1975). The International Workshop on Environmental Education, Final Report, Belgrade, Yugoslavia. Paris: UNESCO.
• UNESCO (1977). First Intergovernmental Conference on Environmental Education, Final Report, Tbilisi, USSR, Paris: UNESCO.
• UNESCO (1987). International Congress on Environmental Education And Training, UNESCO/UNEP, Moscow, Paris: UNESCO.
• Wilke, R. J. (1983). Mandating preservice environmental education teacher training: The Wisconsin Experience. In J. A. Gustafson, et al., (Eds), Proceeding of the First National Congress for the Environmental Education Futures: Policies and Practices (p. 63-64). Burlington, Vermont.
• Yıldırım, C., Bacanak, A., & Özsoy S. (2012). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına karşı duyarlılıkları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 121-134.