Learning Preferences of English Teacher Certificates Program Student's

Yıl 2009, Cilt: 8 Sayı: 2, 520 - 533, 26.06.2009

Cem Babadoğan

Öz

It is important to determine preferences of students based on learning styles. If these
students are teacher candidates, their preferences become even more important. To be an effective
instructor it is necessary to know preferences of his/her own and students’. When instructional design is
conducted according to these preferences, quality of instruction increases. In this study learning
preferences of English teacher candidates were determined. As a result, it has been found that English
teacher candidates have the highest average on environmental stimulus. Emotional, physical, and
sociological stimuli come after the environmental stimulus respectively. A preference toward
psychological stimulus is found in low level being compared with the other stimuli.

Anahtar Kelimeler

style, modality, learning style, learning modality, learning preferences, English teacher

İngilizce Öğretmenlik Sertifika Programı Öğrencilerinin Öğrenme Tercihleri

Öz

Öğrencilerin öğrenme stillerine getiren tercihlerinin kaçtığı. TR konut öğretmen adayı bu tercihler daha da önemli hale gelmektedir. Çünkü etkili bir öğretici olabilmek için hem kendileri ve yüzde öğrenme tercihlerini bilmek gerekir. Öğretim tasarımı bu tercihler sanat yapmak. Bu moda İngilizce öğretmen adayların öğrenme tercihleri ​​tespit edilmiş. Sonuç olarak uyaranlara protokol öğrenme tercihleri en yüksek ortalamaya sahipken yeniden elde etmek fiziksel, fiziksel ve sosyolojik uyaranlara tabi tercihler anlamına gelir. Psikolojik uyaranlara yönlendirilmekle diğer tercihlerin bulunduğu en düşük düzeyde gösterilmiştir.

Anahtar Kelimeler

stil, biçem, öğrenme stili, öğrenme biçemi, öğrenme tercihi, İngilizce öğretmeni

Kaynakça

• AçGkgöz, K. Ü. (1996). Etkili Ö renme ve Ö retme, zmir: KanyGlmaz MatbaasG.
• American Association of School Administration, (1991). Learning Style: Putting Research and Common Sense into Practice. Arlington, WA.
• Babado an, C. (1996). Modern Ö retim Stratejilerinin Ö retim-Ö renim Süreçlerine YansGmasG. Ankara: A.Ü. SBE. YayGnlanmamGK Doktora Tezi.
• Babado an, C. (2008a). Stil TabanlG Ders TasarGmG GeliKtirme ("ngilizce Ö retmenli i Sertifika Program Ö rencileri Üzerine Bir Ara t rma) YabancG Dil Bölümleri ve YüksekokullarGnGn YabancG Dil Ö retiminde SorunlarG KurultayG Mu la Üniversitesi 7-9 MayGs 2008, Mu la
• Babado an, C. (2008b). “Stil Temelli Ö retim ve Ders TasarGmG” Ö retim "lke ve Yöntemleri (Ed: B.Duman) .Maya Akdemi YayGnlarG, Ankara
• BacanlG, H. (1999). Geli im ve Ö renme. Ankara: Nobel yayGn da GtGm.
• Butler, K. (1985). Learning and Teaching Style: In Theory and Practice. Maynard, MA: Gabriel Systems Inc.
• Carbo, M., R. Dunn, K. Dunn (1986). Teaching Students To Read Thought Their Individual Learning Styles. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Curry, L. (1990). A Critique of The Research on Learning Styles. Educational Leadership, October.
• Çelik, L. (2004) Teknoloji Yo un OrtamlarGn Ö renme Stillerine Uygunlu u Doktora tezi AÜ E itim Bilimleri Enstitüsü
• Demirel Ö., AçGkgöz, K. Ü. (1987). E itim Terimleri, Ankara: Yafak MatbaasG.
• Derry, S. J. (1990). “Learning Strategies for Acquiring Useful Knowledge” Dimensions of Thinking and Cognitive Instruction, (Eds. B.F. Jones, L. Idol), Hillsdale: Lawrence Erlbaum.
• Dunn, R ,K. Dunn. (1993a). Teaching Secondary Students Through Their "ndividual Learning Styles “Practical Approaches For Grades 3-6.” Boston: Allyn and Bacon.
• Dunn, R, K. Dunn. (1993b). Teaching Secondary Students Through Their Individual Learning Styles “Practical Approaches For Grades 7-12. Boston: Allyn and Bacon.
• Dunn, R. (1988). Learning Styles: Quiet revolution in American secondary School Reston, Virginia: NASSP.
• Dunn, R. (2001). http://www.ascd.org/readingroom/books/dunn96book.html (12.12.2001)
• Dunn, R., K. Dunn, G. Price (1985). Learning Styles Inventory An Inventory for the Identification of How Individuals in Grades 3 Through 12 Prefer to Learn, Lawrence, KS:Price Systems.
• Güven, M., Ç. S. Çardak, D. Sever ve L. Vural (2008) Türkiye’de Ö renme Stillerine liKkin YapGlan AraKtGrmalarGn KullanGlan Envanterler Boyutunda ncelenmesi. UluslararasG E itim Bilimleri KonferansG Do u Akdeniz Üniversitesi 23-25 Haziran Magosa KKTC.
• Gagne R. M., M. P. Driscoll (1988). Essential of Learning for Instruction, New Jersey: Prentice- Hall.
• Garger, S., P.B. Guilt. (1984). Learning Style: The Crucial Differences. Curriculum Review. 23, 9- 12.
• Gregorc, A.F. (1984).”Style as a Symptom: A Phenomenological Prospective” Theory into Practice, Vol:23, No:1.
• Keefe, J. W. (1979). Learning Style: An Overview Student Learning Styles Diagnosis Prescribing Programs. Reston VA: NASSP
• Price, G. http://learn.humanesources.com/ adlG web sayfasGndan 07.01.2009 tarihinde eriKilmiKtir.
• Price, G. http://www.learningstyle.com adlG web sayfasGndan 07.12.2001 tarihinde eriKilmiKtir.
• Renzulli, J. S. , Dai, D. Y. (2001). “Abilities, interest and styles as aptitudes for learning: A person – situation interaction perspective”, Perspectives on Thinking, Learning and Cognitive Styles (pp. 23 –46),Robert J. Sternberg ve Li-Fang Zhang (Ed.). Mahwah: Lawrance Erlbaum Associates.
• Riding, R. & Rayner, S. (1998). Cognitive styles and learning strategies-understanding style differences in learning and behavior-. London: David Fulton Publishers.
• Senemo lu Nuray (1998). Geli im Ö renme ve Ö retim- Kuramdan Uygulamaya-, Ankara:Özsen MatbaasG.
• Thies, A. P. (1979). A brain-behavior analysis of learning styles. -in student-, New Jersey: Prentice- Hall.