İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi

Yıl 2008, Cilt: 7 Sayı: 3, 627 - 639, 26.06.2008

Hasret Nuhoğlu

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilköğretimde öğrenim gören 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersin ve dersin içeriğine bakmak etkinliklere yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla kullanmak güvenilir bir tutam ölçeği geliştirmektir. Ayrıca bu kitap için ölçeği ile mevcut tutum ölçeklerine yenilikçi bir bakış açısı kazandırmak hedeflenmektedir. Ölçeği geliştirme aşamasında, mevcut olan tutum ölçekleri incelendikten sonra uzman görüşleri de almakarak oluşturulan tutum maddeleri, çeşitli aşamalardan geçerek en oğlu halini aldı. Geliştirme aşamasında ölçeğin örneklemini, İstanbul il merkezinde bulun toplam 3 ilköğretim okulu oluşturmaktadır. Ölçekte, 10'lu olumlu, 10'u olumsuz olmak üzere toplam 20 tutum maddesi bulunmaktadır. Faktör yapılarak oğlu halini alan tutum ölçeğinin Cronbach- Alfa iç tutarlık katsayısı α = 0,8739 olarak bulundu. 3'lü likert türünde olan ölçek ile, ilköğretim öğrencilerinde fen ve teknoloji dersi ile Bu derste, etkinlikler hakkında görüşlerin ifade etmeleri istendi. Öğrencilerin tutumu ölçeğine verdikleri cevaplar doğru bit verilerin değerlendirilmesi yapılarak araştırmalarda kullanılmak üzere hazır hale geldi. Son olarak, fen ve teknoloji dersi tutumu ölçeğini geliştirirken karşılaşılan sorunlar dikkate alın. alakalı ve farklı ölçeklerden farklı kılan 3'lü likert tarzında hazırlanması, yeni öğretim programıının uygun olacak şekilde fene, teknolojiye ve fen ve teknoloji dersinde yapılan etkinliklere yönelik tutum maddeleri maddeleri içermesi gibi özellikler tespit edilerek öneriler sunuldu

Anahtar Kelimeler

Tutum ölçeği, Fen ve Teknoloji dersi tutum ölçeği, Tutum ölçeği geçerlik güvenirlik çalışması

The Development of an Attitude Scale For Science and Technology Course

Öz

The aim of this study is to develop a reliable and valid attitude scale in order to assess 6., 7.
and 8th grade middle school students’ attitudes towards science and technology course. The attitude factors
were developed by comparing existing attitudes scales and discussing with experts on the field. The sample
related to the development phase of the scale consists of 422 middle school students with three different
schools in the center of Üsküdar in stanbul. There are 10 positive and 10 negative attitude factors in the
scale. The Cronbach-Alpha internal integrity coefficient of the final version of the scale was found to be
0.8739 after factor analysis was carried out. The middle school students’ attitudes towards science and
technology course were explored by a three point Likert scale. The data were analyzed by SPSS software and
were evaluated at their attitudes towards science and technology course. In the final step it was examined to
problems during the development stage of the scale and given some suggestions about the different features
of the scale

Anahtar Kelimeler

Science and technology course attitude scale, attitude scale, validity and reliable analyzes of the attitude scale.

Kaynakça

• Arseven, A. (2001). Alan Aratırma Yöntemi . Gündüz Eitim ve Yayıncılık, Ankara.
• Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde aratırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegema Yayıncılık.
• Baar, H. (Kasım, 2006). Aratırmalarda Likert yanılgısı. yunus.hacettepe.edu.tr/~alerbas/Likert.doc
• Baysan, C. & Tekarslan, E. (1998). Davranı bilimleri.
  stanbul:
  stanbul Üniversitesi
  letme Fakültesi Yayınları.
• Best, J. W. (1970). Research in Education. Englewood Cliffs, NJ: Prentice- Hall.
• Bilgin,
  ., Özarslan, M. & Bahar, M. (2006). lkö
  retim 8. Sınıf Alan Ba
  ımlı ve Ba
  ımsız Bilisel Stile Sahip Ö
  rencilerin Fen Dersine Karı Tutum ve Maddenin Do
  ası Konusundaki Baarılarının Karılatırılması. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi, Ankara.
• Boone, W. J. (1997). Science attitudes of selected middle school students in China: A preliminary investigation of similarities and differences as a function of gender. School science and mathematics, 97 (2): 96-103.
• Bryman, A. & Cramer, D. (1997). Quantitative data analysis with spss for windows: A guide for social scientists. New York: Routledge.
• Budak, E. (2001). Üniversite analitik kimya laboratuarlarında ö
  rencilerin kavramsal de
  iimi, baarısı, tutumu ve algılamaları üzerine yapılandırıcı ö
  retim yönteminin etkileri. Yayınlanmamı Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Buldu, N. (2005). Attitudes of Pre-Service Elementary Teachers Towards Science: A Cross-National Study Between The USA and Turkey. Unpublished PhD dissertation. Indiana University, faculty of the University Graduate School, USA.
• Bulu, M. (2001). Kii algı ölçeinin öretmen adayları için güvenirlik ve geçerlik çalıması. E
  itim Aratırmaları Dergisi. 5, 29-35.
• Da,
  . (2002). Kontrol odaı ölçei (KOÖ): Ölçek gelitirme, güvenirlik ve geçerlik çalıması. Türk Psikoloji Dergisi, 17, 77-90.
• Büyüköztürk, . (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Ekici, G., (2002). Biyoloji Öretmenlerinin Laboratuvarı Dersine Yönelik Tutum Ölçei (BÖLDYTÖ). Hacettepe Üniversitesi E
  itim Fakültesi Dergisi. 22, 62-66.
• Francis, L. J. & Greer, J. E. (1999). Attitude toward science among secondary school pupils in Northern Ireland: Reltionship with sex, age and religion. Research in Science & Technological Education, 17, (1): 67-74.
• Geban, O., Ertepınar, H., Yılmaz, G., Atlan, A. & ahbaz, O. (1994). Bilgisayar Destekli E
  itimin Ö
  rencilerin Fen Bilgisi Baarılarına ve Fen Bilgisi lgilerine Etkisi. I. Ulusal Fen Bilimleri Eitimi Sempozyumu, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  zmir.
• Hovardaolu, S. & Sezgin, N. (1998). E
  itimde ve psikolojide ölçme standartları. Ankara: Türk Psikologlar Dernei ve ÖSYM yayını.
• Kadhiravan, S. & Balasubramanian, N. (1999). Computer anxiety and attitude towards computers in relation to achievement in computer science. Paper presented at the annual meeting of the International Conference on Collaborative & Networked Learning. New Delhi. India.
• Kaıtçıbaı, Ç. (1988). nsan ve nsanlar.
  stanbul: Evrim Basım Yayım daıtım, 7. basım.
• Kaiser, H.F. (1974). An index of factorial simplicity, Psychometrika, 39, 31-6.
• Kind, P., James, K. & Barmby, P. (2007). Developing attitudes towards science measures. Internatial Journal of Science Education, 29 (7): 871-893.
• Koballa, T.R. (1988). The determinants of female junior high school students’ intentions to enroll in elective physical sciences in high school: testing the applicability of the theory of reasoned action. Journal of Research in Science Teaching, 25, 479–492.
• Likert, R. (1967). “ The Method of Constructing an Attitude Scale”. Readings in Attitude Theory and Measurements. Ed. Martin Fishbein. John Wiley and SonsInc. New York.
• Misiti, F. L., Jr., Shrigley, R. L. & Hanson, L. (1991). Science attitude scale for middle school students. Science education. 75, 525-540.
• Morgan, Cliford T. (1991). Psikolojiye Giri. 8. Baskı (çev. Hüsnü Arıcı, Orhan Aydın ve dierleri), Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları, Ankara.
• Morrell, P. D. & Lederman N. G. (1998). Students'attitudes toward school and classroom science: Are they independent Phemonema? School Science and Mathematics, 98, (2): 76-83.
• Nuholu, H. & Yalçın, N., (2004). Fizik Laboratuvarına Yönelik Bir Tutum Ölçeinin Gelitirilmesi ve Öretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Deerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırehir E
  itim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 5, 2: 317-327.
• Osborne, J. W. & Costello, A. B. (2004). Sample size and subject to item ratio in principal components analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation, 9(11). Retrieved October 14, 2007 from http://PAREonline.net/getvn.asp?v=9&n=11
• Öner, N. (1997). Türkiye’de kullanılan psikolojik testler.
  stanbul: Boaziçi Üniversitesi Yayınları.
• Özgüven,
  .E. (1994). Psikolojik testler. Ankara: Yeni Dou Matbaası.
• Pell, T. & Jarvis, T. (2001). Developing attitude to science scales for use with children of ages from 5 to 11. Internatial Journal of Science Education, 23 (8): 847-862.
• Reid, N. & Skryabina, E. A. (2002). Attitudes toward phsics. Research in science and technology education, 20 (1): 67-81.
• Selvi, K. (1996). Tutumların ölçülmesi ve program deerlendirme. Anadolu Üniversitesi E
  itim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 39-53.
• Shrigley, R.L., Koballa, T. R., & Simpson, R. D. (1988). Defining attitudes for science educators. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 659-678.
• Simsek, N. (2002). Kimya E
  itimine Yönelik Bir Tutum Ölçe
  i Hazırlanması ve Buna Yönelik Çeitli De
  erlendirmelerin Yapılması. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Tavancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Tekin, H. (1996). E
  itimde ölçme ve de
  erlendirme. Ankara: Yargı yayınları, no: 17.
• Tezbaaran, A. (1997). Likert Tipi Ölçek Gelitirme Kılavuzu.
  kinci baskı, Türk Psikologlar Dernei Yayını, Ankara.
• Turgut, M. F. (1990). E
  itimde Ölçme ve De
  erlendirme Metotları. Saydam Matbaası, Yedinci basım, Ankara.
• Turgut, M. F. & Baykul, Y. (1992). Ölçekleme Teknikleri. ÖSYM Yayını, Ankara.
• Turgut, M.F. (1997). E
  itimde ölçme ve de
  erlendirme metodları. Ankara: Gül Yayınevi.
• Tyler, L. E., (1971). Test and Measurement. Second Edition Prentice- Hall.
• Ülgen, G. (1995). E
  itim psikolojisi. Ankara: Bilim Yayınları.