İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Bilgiye Yönelik Görüşlerini Belirleme Ölçeği

Yıl 2008, Cilt: 7 Sayı: 3, 706 - 716, 26.06.2008

Gül Ünal Çoban , Ömer Ergin

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel göre yönelik görüşlerini belirlemek geçerli ve güvenilir bir ölçek. Araştırmaya 7 ilköğretim okulunun 6., 7. ve 8. sınıflarda öğrenim görmekte olan toplam 505 öğrenci katılmıştır. Ölçek geliştirme çalışmaları sonunda ölçeğin Bilimsel Bilgi Kapalı (8 madde), Bilimsel Bilgi Gerekçelilirilir (5 madde) ve Bilimsel Bilgi Değişebilir (3 madde) olmak tümüyle üç faktör ve 16 maddeden oluştuğu ve ölçeğin tamamını cronbach α güvenirlik katsayısının ise 0.83 olduğu tespit edilmiştir. Ölçek aynı zamanda, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel mesaja yönelik görüşlerini belirlemek için ülküyde geliştirilen özgün ilk ölçek olma niteliği taşımaktadır

Anahtar Kelimeler

Bilimsel bilgiye yönelik görüş, epistemolojik görüş, ilköğretim öğrencileri, fen eğitimi

The Instrument for Determining the Views of Primary School Students about Scientific Knowledge

Öz

The purpose of this research is to develop a reliable and valid instrument in order to determine
the primary school students’ views about scientific knowledge. A total of 505 students of 6
th
, 7
th
and 8
th
grades
from 7 different primary schools were participated in the study. It was identified that the instrument was
composed of totally 16 items with three factors namely, scientific knowledge is closed (8 items), scientific
knowledge is justified (5 items) and scientific knowledge may change (3 items) and the whole instrument has a
reliability coefficient of cronbach =0.83. At the same time, this instrument is also the first original instrument
developed for determining the primary school students views about scientific knowledge in our country.

Anahtar Kelimeler

Views about scientific knowledge, epistemological views, primary students, science education

Kaynakça

• Aikenhead, G. (1997) Integrating the Scientific Disciplines in Science Education.keynote presentation made to the Gesellschaft fur der Chemie und Physik, Universitat Potsdam, September 22, 1997.
• Akerson, V., L.; Volrich, M., L. (2006) Teaching Nature of Science Explicitly in a First-Grade Internship Setting. Journal of Research in Science Teaching , 43, 4, 377–394.
• Bell, R. L; Lederman, N. G.; Abd-El-Khalick, F. (1998) Implicit versus Explicit Nature of Science Instruction: An Explicit Response to Palmquist. Journal of Research in Science Teaching 35,9, 1057–1061
• Büyüköztürk, . (2003). Veri Analizi El Kitabı. 2. Baskı. Pegem/A Yayıncılık. Ankara.
• Carr, M.; Barker, M.; Bell, B.; Biddulph, F.; Jones, A.; Kirkwood, V.; Pearson, J; Symimgton, D.(1994) The Constructivist Paradigm and Some Implications for Science Content and Pedagogy. çinde Fensham, P., Gunstone, P., White, R. (1994). The Content of Science. The Falmer Press.
• Çüçen, K., A. (2001) Bilgi Felsefesi. Asa Kitabevi, Bursa.
• Deryakulu, D., Büyüköztürk . (2002) Epistemolojik nanç Ölçe i’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalı ması. E itim Ara tırmaları, A ustos, 8, 111-125.
• Deryakulu, D., Büyüköztürk . (2005) Epistemolojik nanç Ölçe i’nin Faktör Yapısının yeniden ncelenmesi: Cinsiyet ve Ö renim Görülen Puan türüne Göre Epistemolojik nançların Kar ıla tırılması. E itim Ara tırmaları, A ustos, 18, 57-70.
• Driver, R. (1995). Constructivist Approaches to Science Teaching içinde Steffe, L., P., Gale, J. Constructivism in Education. Lawrance Erlbaum Associates, Inc.
• Elder, A., D. (1999).An Exploration of Fifth-Grade Students’ Epistemological Beliefs in Science and Investigation of Their Relation to Science Learning. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Michigan.
• Erku , A. (2003). Psikometri Üzerine Yazılar. Türk Psikologlar Derne i Yayınları. 1. Basım, Ankara.
• Ero lu, S., E. & Güven, K. (2006) Üniversite Ö rencilerinin Epistemolojik nançlarının Bazı De i kenler
• Açısından ncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 1-18.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. (1996). How to Design and Evaluate Research in Education. McGraw-Hill, Inc. 3. Baskı.
• Holschuh, J (1998). Epistemological Beliefs in Introductory Biology: Addressing measurement Concerns and Exploring the Relationship with Stretegy Use. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Georgia.
• Hofer, B., K.; Pintrich, P., R. (1997) The Development of Epistemological Theories: Beliefs about Knowledge and Knowing and their Relation to Learning. Review of Educational Research, 67, 1, 88-140.
• Kılıç, K., Sungur, S.; Çakıro lu, J., Tekkaya, C. (2005). Dokuzuncu sınıf ö rencilerinin bilimsel bilginin do asını anlama düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi 28: [2005] 127- 133.
• Meyling, H. (1997) How to Change Students’ Conceptions of the Epistemology of Science. Science & Education, 6:397-416.
• Öngen, D. (2003). Epistemolojik inançlar ile problem çözme stratejileri arasındaki ili kiler, E itim Fakültesi ö rencileri üzerinde bir çalı ma, E itim Ara tırmaları, 13, 155-162.
• Oksal A., en ekerci E. & Bilgin, A. (2006). Merkezi Epistemolojik nançlar Ölçe inin Geli tirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik. Uluda Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi, 19, 2, 2006, 371-381
• Paulsen, M., B.; Feldman, K., A. (1999) Student Motivation and Epistemological Beliefs. New Directions for Teaching and Learning, 78, Summer, 17-25.
• Pomeroy, D. (1993) Implications of teachers’ Beliefs about the Nature of Science: Comparision of Beliefs of Scientists, Secondary Science Teachers, and Elementary Teachers. Science Education.77 (3), 261-278.
• Ryder, J.; Leach, J.(2006) Tecahing about the Epistemology of Science in Upper Secondary Schools: An Analysis of Teachres’ Classroom Talk. Science & Education, DOI 10.1007/s11191-006-9007-0.
• Roth, W. M.; Roychoudhury, A. (1994) Physics Students’ Epistemologies and Views about Knowing and Learning. Journal of Research in Science Teaching. Vol.31, no.1, 5-30.
• Rubba, P.A., & Andersen, H. (1978). Development of an Instrument to Assess Secondary School Students’ Understanding of The Nature of Scientific Knowledge. Science Education, 62(4), 449-458.
• Sandoval, W., A. (2005) Understanding Students’ Practical Epistemologies and their Influence on Learning through Inquiry. Science Education, 89, 634-656.
• Saunders, G. L.; Cavallo, A. L.; Abraham, M. R. (2001). Relationships among Epistemological Beliefs, Gender, Approaches to Learning, and Implementations of Instruction in Chemistry Laboratory. Paper presented at NARST.
• Schommer, M. (1990). Effcets of Beliefs about The Nature of Knowledge on Comprehension. Journal of Educational Psychology, 82 (3), 498-504.
• Schommer, M.; Brookhart, S.; Hutter, R. (2000). Understanding Middle Students’ Beliefs about Knowledge and Learning Using a Multidimensional Paradigm, The Journal of Educational Research, 94 (2), 120-127.
• Stathopoulo, C.; Vosniadaou, S. (2007) Exploring the relationship between physics-related epistemological beliefs and physics understanding. Contemporaray Educational Psychology., 32, 255-281.
• Tav ancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Nobel Yayınevi. 1. Baskı. Ankara.
• Tekin, Halil (1980). E itimde Ölçme ve De erlendirme. Yargı Yayınevi. 16. Baskı.
• Tsai, C. C. (1999). Laboratory Exercises Help me Memorize the Scientific Truths: A Study of Eight Graders’ Scientific Epistemological Views and Learning in Laboratory Activities. Science Education, 83:654-674.
• Tsai, C. C. (2000). Relationships Between Student Scientific Epistemological Beliefs and Perceptions of Constructivist Learning Environments, Educational Research, 42 (2), 193-205.
• Ünal Çoban, G.; Ergin, Ö. (2006) Fen Bilgisi Ö retmen Adaylarının Bilimsel Bilgiye Yönelik Görü leri Nelerdir?. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik E itim Kongresi, Gazi Üniversitesi E itim Fakültesi, 07-09 Eylül, 2006 Ankara.