Using Multiple Intelligence Activities and Cooperative Groups to Improve Academic Achievement and Retention

Yıl 2008, Cilt: 7 Sayı: 1, 174 - 187, 26.06.2008

Kasım Yıldırım Kamuran Tarım

Öz

In this study, the effects of cooperative learning method supported by multiple
intelligence theory on students’ achievement and retention were investigated. The study, which lasted
sixteen weeks, was carried out at public school in the district of Yüreir-Adana in 2005-2006
academic year. The participants of the study were 72 students. The measurement instruments that
used for the study are mathematics achievement test and semi-constructed interview form. Findings
indicated that cooperative learning method supported by multiple intelligences has a significant effect
on academic achievement, and retention. Analysis of interview data revealed that students felt that
this instruction is much more beneficial than traditional instruction

Anahtar Kelimeler

Cooperative Learning, Multiple Intelligences Theory, Mathematics Instruction

Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Dersinde Akademik Başarı ve Hatırda Tutma Düzeyine Etkisi

Öz

Bu çalışmada, çoklu zeka kuramı desteklemek kubaşık öğrenme tekniği akademik başarıya ve hatırda tutma düzeyine etkisi araştırılmıştır. Araştırma 2005-2006 eğitim yılı bahar döneminde Adana iline bağlı bir devlet ilköğretim okulunda okuyan 72 beşinci sınıf öğrencisi ile 16 hafta süreyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme. Elde edilen bulgular, matematik dersinde çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yöntemine göre düzenlenen öğretimin akademik başarı ve hatırda tutma düzeyi üzerinde etkili olur ortaya koymuştur. Görüşme bulguları ise öğrencilerin çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yöntemiine göre düzenlenen öğretimden daha fazla yararlandıklarını ve bu yöntemle çalıştıkları mutlu olduklarını göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Kubaşık Öğrenme, Çoklu Zeka Kuramı, Matematik Öğretimi

Kaynakça

• Açıkgöz, K.Ü. (2003). Etkili ö renme ve ö retme. zmir: E itim Dünyası Yayınları.
• Altun, M. (2002). Matematik ö retimi (10. baskı). Bursa: Erkan Matbaası.
• Armstrong, T. (1994). Multıple intelligence in the classroom (1th ed.). Alexandria,VA. Association for Supervision and Curriculum Development.
• Bednar, J., Coughlin, J., Evans, E., & Sievers, T. (2002). Improving student motivation in mathematics through teaching to the multiple intelligences. Dissertation Abstracts Internetional. (ERIC No.446408)
• Bryant, R.R. (1981). Effects of team-asisted individualization on the attitudes and achievement of third, fourth and fifth grade student of mathematics. Dissertation Abstract International, 43(1),70.
• Campbell, B. (1994). The multiple intelligences handbook: Lessons plans and more. Stanwood. Wash. Campbell and Associates, Inc.
• Campbell, B. (1990). The research result of a multile intelligences classroom. On The Beam (New Horizon for learning ) XI (1), 247-254.
• Campbell, L. (1997). Variations on a theme. How teachers interpret multiple intelligences. Educational Leadership, 55,14-19.
• Co kungönüllü, R. (1998). The effects of multiple intelligences theory on fifth graders mathmatics achievement. Yayımlanmamı Yüksek Lisans Tezi. Orta Do u Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Dunn, R., Denig, S., & Lovelace, M.K. (2001). Two sides of the same coin or different strokes for different folks? Teacher Librarian, 28, 9-16.
• Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The theory in practise. New York: Basic Boks.
• Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligence for the 21. century. New York, NY: Basic Books.
• Gömleksiz, M. (1997). Kuba ık Ö renme. Adana: Baki Kitabevi.
• Greenhawk, J. (1997). Multiple intelligence meet standards. Educational Leadership, 55, 62-64.
• flazo lu, A. (1999). Küme destekli bireyselle tirme tekni inin temel e itim be inci sınıf ö rencilerinin matematik ba arısı ve matemati e ili kin tutumları üzerindeki etkisi. Yayımlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• flazo lu, A. (2003). Çoklu zeka destekli kuba ık ö renme yönteminin ilkö retim 5. sınıf ö rencilerinin fen bilgisi dersindeki akademik ba arı ve tutumlarına etkisi. Yayımlanmamı Doktora Tezi. Çukurova üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Jensen, E. (1999). Teaching with the brain in mind. Alexandria, VA: Association For Supervision and Curriculum Development.
• Jensen, E. (2006). Beyin uyumlu ö renme (Çev. Do anay, A.). Adana: Nobel Yayınları. (Özgün çalı ma, 1999).
• Johnson, D.W., & Johnson, R.T. (1991). Learning mathematics and cooperative learning lesson plans for teachers. Edina, Minnesota: Interaction Book Company.
• Kagan, S., & Kagan. M. (1998). Multiple Intelligences: The Complete MI Book. San Clemente: Kagan Puplishing.
• Kagan, S., Kagan, M., & Kagan, L. (2000). Science: Reaching standarts through cooperative learning. Providingfor all learners in general education classrooms. San Clemente: Kagan Publishing.
• Karasar, N. (2004). Bilimsel Ara tırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Da ıtım.
• Klein, C., Pflederer, B., & Truckenmiller, M.A. (1998). Increasing student motivation through cooperative learning, writing in mathematics and multiple intelligences. Dissertation Abstract Internetional, (ERIC No. 436351)
• Korkmaz, H. (2001). Çoklu zeka tabanlı etkin ö renme yakla ımının ö renci ba arısına ve tutumuna etkisi. E itim ve Bilim, 26, 71-78.
• Lesser, L.M. (2000). Surn of songs: Making mathematics less monotone. Mathematics Teacher, 93, 372-378.
• M.E.B. (2005). lkö retim matematik programı. Ankara: M.E.B Yayınları
• Mueller, M.M. (1995). The educational implication of multiple intelligence groupings within a cooperative learning enviroment. Dissertation Abstract Internatıonal.
• Oishi, S.S. (1983). Effects of team assisted individualization in mathematics on cross-raca- and cross- sex interaction of elemantary school children. Dissertation Abstract International.
• Slavin, R.E., Madden, N.A., & Leavey, M. (1984).Effects of team assisted individualization on the mathematics achievement of academically handicapped and nonhandicapped students. Journal of Educational Psychology, 76, 813-819.
• Slavin, R.E., & Karveit, N.L. (1985).Effects of whole class, ability groupped and individualized instruction on mathematics achievement. American Educational Research Journal, 22, 351- 367.
• Suarez, E.I. (2002). Engaging student through the use of cooperative learning and multiple intelligences. Dissertation Abstract Internetional, (UMI No. 9604379)
• Susar, F. (2006). lkö retim 4. sınıf Türkçe ö retiminde çoklu zeka kuramına dayalı i birlikli ö renme yönteminin eri i, tutumlar, ö renme stratejileri ve çoklu zeka alanları üzerindeki etkileri. Yayınlanmamı Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi E itim Bilimleri Enstitüsü, zmir.
• Tarım, K. (2003). Kuba ık ö renme yönteminin matematik ö retimindeki etkinli i ve kuba ık ö renme yöntemine ili kin bir meta-analiz çalı ması. Yayımlanmamı Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Adana.
• Temur, Ö.D. (2001). Çoklu zeka kuramına göre hazırlanan ö retim etkinliklerinin 4. sınıf ö rencilerinin matematik eri ilerine ve ö renilen bilgilerin kalıcılı ına etkisi. Yayımlanmamı Yüksek lisans Tezi. Gazi Üniversitesi E itim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Türko lu, A., Do anay, A., & Yıldırım, A. (2000). Okulda ba arı için ders çalı ma ve ö renme yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Vural, B. (2004). Ö renci merkezli e itim ve çoklu zeka. stanbul: Hayat Yayıncılık
• Werner, L. (2001). Arts for academic achievement. Changing student attitudes toward math: Using dance to teach math. Dissertation Abstract Internetional, (ERIC No.482650)